滾滾長江説課稿

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的滾滾長江説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、説教材。

1、教材內容及在學科的地位和作用。

“滾滾長江”是“中國的河流”這節內容的第二課時，在學生了解了“中國河流---外流區為主”後，學習我國的第一大河---長江。本課時是第三節“中國的河流”的教學重點。長江這一課時的學習是學生深刻了解“人地關係”和諧發展與矛盾並存的典型教學案例之一，能夠體現“學習對生活有用地理”的課程標準理念。因此，本課題在整個《中國地理》的教學中佔有重要地位。

2、教學目標。

根據義務教育《地理課程標準》及八年級學生認知水平確定本課題教學目標。

（1）知識目標：

①瞭解長江的源流概況和各段的自然特徵，識記長江流經的省級區；

②瞭解長江在水能、灌溉、航運等方面的巨大作用及其開發利用的現狀；

（2）能力目標：

①學會閲讀長江水系和幹流剖面圖，瞭解長江水利資源最豐富的河段；

②通過學生對長江水利資源開發的探討，培養學生綜合分析問題、解決問題等創新能力；

（3）情感態度價值觀：

通過講述我國在長江水利建設上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，通過對長江面臨問題的討論，強化憂患意識，加強保護長江、保護資源的'責任意識，樹立人地協調觀念和可持續發展的觀念。

3、教學重點、難點：

根據教學目標和教材內容特點，確定本課題的重難點。

（1）重點：長江的源流概況、河段特徵、水能開發利用與航運；

（2）難點：長江水系的空間分佈、防洪治理、讀圖分析能力和解決問題能力的培養。

二、説學生。

1、學情分析：

長江是我國第一大河，全長6300千米，世界第三，舉世聞名。學生平時對它已有初步的感性認識，加上已學過《中國地理》的政區、地形等知識，以及前一節對河流的水文特徵、學習河流的方法已有所認知。針對初中生好動、好奇、好表現，注意力易分散，學習熱情較高等特點，在教學中要注意引導學生儘量多動口、動手、動腦，多給學生表現他們才智的機會，以激發學生的學習熱情。

2、學法引導：

根據新課程標準要求，當前課堂教學重點要加強轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神，結合八年級學生的學情和已有的地理知識與技能，本課時要指導學生自主學習知識能力如下：

（1）能通過閲讀長江水系圖等直觀教學，説明源流概況，進一步提高學生的讀圖能力，培養學生的空間想象能力；

（2）學會利用相關信息資料，分析解決實際問題的能力。

三、説教法。

1、教法分析。

“一種教學方法的效果如何要看它在何種程度上激發學生的智力活動，如果能激發學生的主動性‘任何方法都是好的’”。根據學生的學情、學習方法及課程特點，主要採用直觀教學為學生創設情景，輔以啟發誘導式、比較式的教學，分組分析探究，引導學生主動發現問題、解決問題。案例如下：

（1）利用水文數據分析第一大河原因，通過讀長江干流剖面圖，分析各河段特徵，並探究長江落差最大、水能資源豐富的河段；

（2）討論長江洪水造成威脅最大的河段以及如何防洪治理，啟發學生積極探究，學會交流、傾聽、合作，培養學生綜合分析問題、解決問題能力；

（3）通過講練結合、精講多練，達到鞏固知識的目的。課程標準要求體現對知識目標的解讀，通過適度的練習來體現，有利於學生課堂內消化掉所學知識。

2、教學手段。

為優化教學過程，高效率地向學生傳遞信息，利用音像及幻燈片等多媒體課件輔助教學，將“地圖、圖表”等應用於學習全過程，以達到更好的教學效果。

四、説教學設計。

1、教學設想。

“滾滾長江”是中國地理學習的重點章節，與以往注重知識點掌握的教學目標相比較，新課程更多關注的是“學生在學習過程中的體驗和感受，理解知識產生和發展的過程”。因此本課教學設計以“知長江—愛長江－護長江”為主線，以學生參與為標誌，在教師引導下，通過學生對學習問題的思考、討論最後形成對有關知識、事物的認知體系，達到培養學生能力，關注學生情感，提高綜合素質的目的。授課順序按如下環節展開：

“新課導入——源流概況——水能開發——黃金水道——反饋活動——歸納總結”

2、課前準備（師生互補）。

提前佈置學生分組蒐集相關長江資料，課前互相交流閲讀，增加對長江的知識理解；

教師製作課件：收集長江相關地圖、數據、圖表、景觀圖片、視頻資料等；

（多媒體課件能將靜態信息加工成圖、色、形、聲的動態信息，彙總大信息量。形象而有效地幫助學生記憶、理解和思考。激發學生興奮點，吸引注意力，提高教學效率和效果，有便於學生自主學習。）

3、授課過程。

步驟及時間，教學過程及主要內容，設計意圖及理論依據。

新課導入

4分鐘

播放歌曲《長江之歌》課件；展示長江奔流及沿途風光；學生頌讀讚美長江的古詩詞，師將部分古詩詞板書黑板上。

歌曲導入，烘托氣氛，激發學習興趣和求知慾。藉助多媒體的動態信息，使學生自然萌發熱愛長江的情感，引導其進入學習狀態。

新課學習

（一）長江源流概況

（20分鐘）活動：讀長江水系圖（課件），並在課本P46水系圖中描出長江干流。

1、找出長江發源地、注入的海洋；（結合歌詞講解）

2、找出長江干流流經的省級行政區；

3、找出長江干流流經的主要地形區。

學生動筆描繪長江水系幹流圖，讓學生直觀感受。

通過讀圖直觀教學，啟發學生積極思維，自主發現知識，培養學生讀圖能力，綜合分析問題能力，引導學生分析探究，突出教學重點。

通過閲讀地圖及相關資料，師生互動，在教師的啟發誘導下，運用比較法課堂討論法，引導學生推論綜合長江各段開發治理措施，力求使每個學生都能在原有的認知和能力基礎上得到發展。

4、討論：為什麼長江是我國第一大河？

長江與中國主要河流水文特徵比較；

長江與世界著名大河水文特徵比較；

（以上均利用數據説明，課件展示）

5、找出長江的主要支流、湖泊；

（課件展示部分支流、湖泊景觀圖）

6、找出長江不同河段名稱（直接指導讀圖）；

找出長江上、中、下游的劃分地點；

7、結合“長江干流縱剖面圖”討論上中下游河段特徵（學生討論），並找出長江落差最大河段；

8、小結河流特徵：

上游---落差大，多峽谷急流，水能豐富

中游---多曲流，多支遊湖泊；

下游---水流平穩，江闊水深。

9、“九曲迴腸”的荊江河段。（如何治理）

（二）上游水能豐富

（8分鐘）

10、結合地形分析水能豐富河段及原因：

源頭---宜賓：一、二階梯交界

長江三峽：二、三階梯交界

指出長江三峽位置（課件指示）；

指出葛洲壩、三峽水電站位置（展示圖片）通過讀圖、培養學生讀圖能力，綜合分析解決問題能力。

通過引導學生分組討論、分析探究，學會交流合作，突破難點。

適時培養學生愛國情感、人地和諧發展觀。

（三）黃金水道

（4分鐘）11、想一想：為什麼長江被譽為黃金水道？（課件展示）

①長江干、支流通航里程達______千米。

②長江貨運量佔國內河貨運量的_____%。直觀數據，簡單明瞭。

練習反饋活動

（7分鐘）12、讀“長江干流剖面圖”及所學內容回答：

①長江發源於高原的山脈，注入，全長千米。

②長江干流自以上為上游，以下為下游,三峽位於我國地勢第級和第級階梯的交界地帶。

③長江水能最集中的河段是（）

A、三峽

B、中游河段

C、宜賓至重慶

D、源頭至宜賓

④位於長江入海口，我國著名的港口城市是（）。

⑤三峽水利樞紐的作用有（）。

提問學生及疑難解答；

講練結合，及時鞏固；

瞭解學生掌握程度，達到反饋的目的；

課件講解，學生當場完成。

歸納總結、佈置作業

（2分鐘）13、學習河流的一般思路：

河流概況：發源地、流經地、注入海洋、長度、流域面積、流量、主要支流、河段劃分、名稱。

河流特徵：上游、中游、下游

人地關係：開發利用、治理保護

14、作業：填充圖冊—長江

15、播放歌曲《滾滾長江東逝水》結束新課。理清思路，加強系統理解，為下節學生自主學習《黃河》作伏筆。

歌曲首尾呼應，愉快結束，回味課堂，讓學生真正喜歡上地理。

五、説板書設計

板書能簡潔概括本節課知識內容體系，有利於系統理解記憶。

二、滾滾長江

（一）源流概況

1、發源地，注入的海洋，流經的省市區、地形區。

2、長度6300千米，流量最大，流域面積最廣。

3、主要支流，湖泊。

4、上、中、下游的劃分地點：宜昌、湖口。

5、河流特徵：

上游---落差大，多峽谷急流，水能豐富。

中游---多曲流，多支遊湖泊。

下游---水流平穩，江闊水深。

（二）水能豐富河段——上游：源頭----宜賓

長江三峽：葛洲壩、三峽水利樞紐

（三）黃金水道：通航里程7萬多千米，貨運佔全國內河貨運量的60%。

六、説設計心得

新課程標準要求教師在實際教學過程中要能運用多種教學手段為學生搭建學習舞台，以引導學生積極參與，主動思考，在自主學習、探究學習中學會發現問題、解決問題的方法。本節內容主要的設計心得如下：

（1）採用讀圖自主發現知識，小組討論、分析探究等方法進行教學，目的是進一步培養學生的讀圖能力、分析問題解決問題能力和主動探究精神、創新思維能力。本節教學設計中，主要是注重引導學生應用已學知識和技能來分析歸納，認知理解教學重點。

（2）通過影音歌曲、探究討論、練習反饋等活動，學習的學習興致極高，能加深學生對知識的理解，增強學生的合作交流意識和分析探究能力，能有效地突破教學難點。

（3）強調主體參與、主體探究，知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的有機結合，使學生的主體意識強烈，課堂上教學方式多樣，力求使學生積極參與，活躍氣氛，激烈討論，來達到良好的教學效果。

（4）本課教學中，學生不僅將學會研究河流的基本方法，更將在熱愛長江、開發長江、保護長江的情感上產生共鳴，在“協調人地關係”等價值觀上達到共識，優化傳統教學效果，具有創新意義。