《生活因思考而精彩》作文講評課説課稿

作為一位傑出的老師，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的《生活因思考而精彩》作文講評課説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、設計理念

新課程標準要求讓學生“養成修改自己作文的習慣，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”基於以上要求，本次作文講評課側重於“評”，讓學生作文中的閃光點在課堂上得以展示，肯定優點以激勵寫作熱情。通過交流，讓學生學習別人的優點。

二、學情分析

通過對學生作文的批閲，以及我們所做的自評調查，發現學生在議論文寫作上仍存在着敍議不能有機結合，論據的選舉缺乏新意的弊病。這種弊病是一個不能“畢其功於一役”的問題。所以在講評課中還要對存在的問題進一步予以指導修正。

三、教學目標及重難點

基於這樣的課標要求及學情特點，我們設定了本節課的教學目標、教學重難點如下：

教學目標：

1.以評促改，以改促寫，提高學生議論文寫作、修改能力。

2.進一步引導學生關注生活，熱愛生活，用情寫作。

教學重點：引導學生篩選新穎、鮮活的材料。

教學難點：指導學生學會對事例加以分析，做到敍議結合。

四、學法指導

鑑於新課標要求“提倡靈活多樣的`教學方式”，更好地激發學生的寫作和修改的熱情，我們把學法指導定為：互動評價法。

五、教學流程

（一）回顧要求導入新課

設計意圖：使本節課講評做到有的放矢，同時也能讓學生清楚的感覺到指導課與講評課是不可分割的兩節課，並通過講評課使指導課的內容得以鞏固與昇華。

（二）精彩紛呈以評促改

1.榜上有名

2.片段欣賞。

3.品析優秀篇章。

設計意圖：以往作文評改，老師總是欣賞那些寫作功底較好的學生的文章，而忽略了其他學生的作文及感受。因此我們設計“榜上有名”這個環節，從多個角度評價在本次作文中表現突出的學生。之後，又設計了“片段欣賞”“品析優秀篇章”環節，通過賞識激發學生的自豪感，從而增強寫作的自信心。

（三）找準問題以改促寫

1.指導如何篩選新鮮的論據。

2.指導如何做到敍議有機結合。

設計意圖：針對學生作文中出現的共性問題和學生自評表中反饋的情況，明確本次作文講評的要求和重點，使學生有的放矢，更好地評改文章。

（四）引領借鑑互動評改

1.出示教師同題下水文，學生評改。

2.學生與作者對話。

設計意圖：既能給學生的寫作起到示範引領作用，又讓學生在修改老師作文的過程中收穫一份自信與喜悦，在與老師的交流探討中，學生的寫作、修改能力得到提升。

（五）盤點收穫佈置作業

學生在這個環節暢談自己的收穫，教師適時予以總結提升，並佈置作業。

（六）板書設計

我們團隊將板書設計成一個心形的圖案。寫作是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。但只要用心關注生活，做生活的有心人，我們就一定會收穫屬於我們自己的精彩。