《市場配置資源》高一經濟生活説課稿

首先，我對本框題進行分析：

一、説教學內容：

1、本框題的地位和作用

《市場配置資源》是高一經濟生活第四單元第九課《走進社會主義市場經濟》的第一框。在此之前，學生們已經學習了從生產、分配、交換、消費角度闡述了經濟生活的方方面面，這些都要在市場經濟條件下進行的。本單元引領學生了解社會主義市場經濟，而認識市場經濟的運行特徵是正確瞭解社會主義市場經濟的前提，所以本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識。上好本框題，有助於幫助學生進一步瞭解社會主義市場經濟的基本特徵，正確認識社會主義市場經濟發展中的一系列問題。

2、教學目標及確立的依據

（1)知識和技能目標：依據新課程標準和教材內容，以及高一學生的認知水平，確立的知識和技能目標是：識記市場經濟的基本含義；市場規則的表現形式；社會信用制度的基本內涵。 理解合理配置資源的必要性；市場配置資源的方式和優點；規範市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式；市場調節存在的不足。

（2）方法與過程目標：根據高一學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合新課程教學理念的要求，確立：通過探究時事及生活中的案例，培養全面看問題的能力。通過調查和探究性學習等形式式逐步培養學生理論聯繫實際的能力。運用辯證唯物主義的基本觀點和全面分析問題的方法，探究現實社會政黨制度，培養學生的鑑別能力。

（3）情感、態度與價值觀目標：針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學生思想價值觀念上存在的某些問題，確立情感態度價值觀目標是：  使學生樹立合理利用資源觀念，自覺維護市場秩序，以公正、公平態度參與市場經濟活動的觀念，以及誠信為本的觀念。

3、 重點、難點及確立的依據：

本框題的教學重點是：

①市場如何配置資源；

②市場配置資源的優點；

③如何規範市場秩序；

確立的依據：市場在資源配置中怎樣發揮基礎性作用？這是認識市場經濟的理論基礎，學好這個知識點有助於瞭解市場經濟是如何運作的。同時，瞭解市場配置資源的優點，才能更好地理解我國為什麼要發展社會主義市場經濟。而市場調節的作用必須在一定的市場秩序下進行，需要建立良好的社會信用制度來規範市場秩序。所以這幾個方面成為本課時的重點。

本框題的教學難點是：市場如何配置資源及如何規範市場秩序確立的依據：市場如何配置資源及市場配置資源的優點是關於市場經濟的理論性問題，由於高一學生的知識佔有量少，理性思維能力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點。

二、説教學方法：

依據新課程的理念和本框題的教學內容，從高一學生生理特點和認知規律出發，同時為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，下面我再談談我的教法。

（一）、教學方法的選擇及依據。

1、情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯繫實際的分析運用能力。

2、舉例法：聯繫學生生活的實際，通過生活中的事例來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。

3、討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，

（二）、教學手段的運用

採用現代教育技術與思想政治課教學的整合，充分利用網絡資源靈活地組織教學。通過製作課件，把圖文並茂的網絡資源與教學內容結合起來，為學生創設新穎、融洽、愉悦的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，提高課堂教學的效率，幫助學生理解教學的重點、難點，拓展思維，提升能力。

三、説學法指導：

在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節課指導學生的學法主要採取：

1、自主學習。通過引導學生讀、議、悟，發揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養學生在學習上的自主性。

蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生藉助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。

2、探究——合作學習。結合教材的邏輯順序，通過相關漫畫圖片、視頻情景材料創設良好的學習氛圍，激發學生探究的積極性，培養學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協同、合作。最後佈置小課題讓學生課後探究，以小論文等形式完成作業。

四、説教學程序的設計：

1、創設情境，導入新課。

展示課前收集的糧票、油票等票據。思考：這些票有什麼用？過去我們為什麼要用這些票？

展示通過我國資源的現狀的數據的展示，讓學生宏觀地瞭解我國當前經濟發展中的資源短缺問題。學生簡單討論之後不難得出結論：市場經濟建設面臨資源短缺的問題，對市場中的資源要進行優化配置，使有限的資源得到合理使用，才能儘量滿足多方面的需要。

設計意圖：在介紹我國的資源現狀時，使學生十分明確地認識到資源的有限性，無形當中就暗示了學生要樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念。正是由於資源相對有限，才需要對資源進行配置，自然過渡到教學的第一個方面。如今我們是如何調節資源呢？

2、新課教學

根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個方面：一是市場調節；二是市場秩序；三是市場調節的侷限性。通過三個探究活動和自主學習來完成。

市場調節。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優點。這一目重點是讓學生了解市場調節是如何發揮資源配置功能的，並理解市場配置資源的優點。為了突破重點我採用探究活動：

以我國一汽為例，探究如何配置資源的？

面對國際金融危機的市場配置資源有何優點？

(1)市場調節。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優點。這一目重點是讓學生了解市場調節是如何發揮資源配置功能的，並理解市場配置資源的優點。在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫進一步闡述合理配置資源的必要性。那麼怎樣進行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動的.兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風吹度玉門關”，引導學生分析市場調節與計劃調節的不同，並對兩種調節方式進行比較，讓學生深入理解市場調節的優點。接着進一步闡述市場是如何配置資源的。結合人才市場上的“一江春水向東流”現象，引導學生分析資源配置的過程一般都是從供過於求的地方流入供不應求的領域，資源配置不是平均分配，而是要通過競爭獲得，優質的資源必然向經營好、效益高的領域集中，從而達到資源的優化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現的。在教學過程中，一方面提示學生回顧學過的知識點，另一方面引導學生理解市場配置資源的過程其實就是價值規律起作用的過程。設計意圖：①本目講述市場經濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發揮教師的主導作用，適度講授，及時點撥，啟發學生逐層深入。②鑑於學生的認知水平和理解能力，在教學中把理論性強的觀點同學生熟悉的話題和已經學過的知識結合起來，既聯繫實際，又温故知新，重在激發學生的思維。

（2）市場秩序。教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規則來維護——如何規範市場秩序。這一目重點是讓學生明白具備良好秩序的市場經濟才能實現資源有效配置，從而使學生理解加強市場規則建設與誠信建設的重要性。首先瀏覽三幅漫畫，啟示學生市場配置資源需要在一定的規則下進行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然後引導學生進一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準入規則、市場競爭規則、市場交易規則，並讓學生閲讀拓展材料，理解各種市場規則的涵義。在分析漫畫和閲讀材料的基礎上，通過討論歸納出要規範市場秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度。最後小結和延伸本目的內容：市場經濟是法制經濟，要學法、懂法、守法、用法。市場經濟是信用經濟，要樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。設計意圖：①本目重在知識感悟與情感體驗，漫畫能夠比較直觀地表達教材內容，讓學生產生共鳴。對漫畫進行不同層次的分析，有利於培養學生思維能力，獲得正確的價值觀。②在拓展閲讀的基礎上，通過課堂談論調動了學生的主動性，加強了學生對知識內容的體驗。

（3）市場調節的侷限性。市場調節不是萬能的，是有侷限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個角度進行分析：其一，市場不能調節的領域；其二，市場可以調節的領域，但由於存在“自發性、盲目性、滯後性”，難以有效發揮作用。為了説明市場調節的侷限性，首先假設了一個情景：離消防部門遠近不同的兩地同時發生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車可以出動，如果消防部門與受災方討價還價，會出現什麼後果呢？經過簡單地討論就可以使學生認識到市場調節不是萬能的，有的領域市場不能起調節作用。並進一步説明，即使市場可以發揮作用的領域，也具有自發性、盲目性、滯後性等固有弊端。接下來讓學生根據提示，閲讀相關材料，從中歸納出自發性、盲目性、滯後性的表現、後果，並在課堂上交流。針對學生的發言進行小結，説明僅由市場調節可能會造成對後果。設計意圖：①通過創設情景，加深對市場調節侷限性的理解。②通過對相關材料的自主探究，可以讓學生積極、主動地發現問題，有利於培養學生認識、分析經濟現象的能力。③每個相關材料都是圖文並茂，並結合課本知識對材料進行評析，既豐富了學生的學習內容，又拓展了學生的思維空間，給學生提供了一種新的學習方式。

3、體驗探究。為了加強學生對市場配置資源的方式及其優點的理解，提高學生運用書本知識分析問題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經營之道”為題，讓學生從一個企業管理者的角度探究企業的經營之道，寫一篇小論文。這個小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業的經營與發展”有緊密聯繫，能夠把所學的新舊知識很好地結合起來。

4、歸納小結梳理本課時的知識體系，使學生認識到：市場調節是一種有效的資源配置方式，但市場並不是萬能的；市場有效地發揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序，並不是任何市場經濟都能實現資源的合理配置的。引導學生要辯證地、全面地看問題。那麼怎樣克服市場調節的侷限性，充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀調控，使學生帶着問題進入下一堂課的學習。

5、反饋練習圍繞本框題的重點、難點設計一些能體現學生思維特點的題目，訓練學生分析問題、解決問題的能力，以落實本課時的教育教學目標。

五、説教學反思：

本課時利用豐富的網絡資源極大地拓展了學生的視野和學習的空間，為學生營造了愉悦的學習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學理念和學習策略，激發了學生參與課堂的主動性，發揮了學生的主體作用，幫助學生掌握教學重點、難點，促進了學生在學習上跨越式發展，提高了課堂教學的效率。2,.教學內容涉及市場經濟的一般性理論，由於知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個教學內容量比較大，課堂中似乎偏重於教師的主導作用，有些環節放不開，沒有徹底地圍繞學生展開教學。在今後的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結合起來，充分體現新課程的基本精神。