小學美術説課稿 小貓咪説課稿

作為一名無私奉獻的老師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小學美術説課稿 小貓咪説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、首先，談談我對本課教材的理解：

本課是“造型表現”學習領域的一個內容。它的設置的目的就是讓孩子們怎樣來表現“貓”這種小動物。那麼，對於我們老師來講，就要考慮怎樣更有效地教會學生來表現“貓”這一問題。那麼我首先考慮的是為什麼要表現貓。我覺得：

1、貓在我們的日常生活當中非常常見，孩子們非常喜歡也都很熟悉它。當然，孩子們也樂於表現它。

2、相對來講，貓還是利於表現的。比較適合低年級的小學生認知水平，也就是説他們有能力，也能夠表現好“貓”這種小動物。

3、在孩子們表現貓的過程中，理解和感悟美術造型的魅力。加深對小動物和熱愛大自然的熱愛之情。激起他們的愛心。

二、鑑於以上我對本課教材分析，我確立了以下教法：

1 、創設情景激趣導入法；

2、提問啟發法；

3、引導欣賞法；

4、講解演示法；

其中在教學活動中，我想把講解演示作為最主要的教法。因為它能更直觀更真切地把技能，技法傳遞給學生們。能夠更有效地幫助學生掌握本課的知識與技能。順利地完成自己的創作。當然直觀演示也最能體現美術教學的學科特徵。更能彰顯美術的教學魅力。

其次，我要用引導欣賞法來引導孩子們欣賞用各種表現手法，各種媒材表現的貓的美術作品，藉以啟發學生學習，開闊他們的眼界，拓寬他們的思路。

三、接下來，我來説一下學法指導（學法）：

首先以指導觀察分析法來使學生了解掌握貓的形體結構特徵。

其次以指導臨摹嘗試法來讓學生感受體驗繪畫魅力。

然後以欣賞感悟法使學生擴展思路。為自己孤立創造做好鋪墊。

最後以自主探究，創作實踐完成創作。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學低年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習過程，培養自主學習主動探究的意識；體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

本課的教學結如下圖：

學生：感受——快樂中欣賞和體驗——探究創作——情感昇華

老師：引導觀察——啟發點撥——講解直觀演示——展示評價

可以看出教學環節還是比較遵循低年級兒童的心理特點和認知規律的

實現了環環相扣，由淺及深的教學原則。

四、教學過程：

1、觀看貓的寫真圖片（多媒體播放）

將一幅具有代表性的典型的貓的圖片定格。提問貓的結構特徵。學生回答：1大眼睛；2三角耳；3長尾巴；4三半嘴；5常彎腰弓背；6小巧的足；7橢圓的.頭；8身上有斑紋；9嘴兩旁有鬍鬚。

師將學生回答內容畫在黑板上：

2、學生體驗嘗試，小試身手。

師號召：同學們想畫嗎？那就拿起你們手中的筆試一試吧！

師總結：只有把特徵畫出來，才能畫得像。

3、引導欣賞各種表現形式，各種不同媒材表現的貓的美術作品。

意圖：激發創作慾望，開拓眼界，拓展思路。

大屏幕播放，並分別講解。

4、師舉例並演示：

5、創作與實踐

提出號召：自己創作一幅表現貓的有趣味性的，最好是有故事情節的美術作品。形式，媒材不限。

學生根據自己的想法進行創作。

教師巡迴輔導，幫助學生解決相關問題。

6、作品展示，共同評議。做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。

1.自評：讓學生自己的作品放在展示台上展示，説説自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作的棒？

2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脱自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。