三年級科學《空氣有重量嗎》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編幫大家整理的三年級科學《空氣有重量嗎》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一．説教材

（一）教師用書把這節課的目標設定為：

科學概念

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法

在稱量的過程中，瞭解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。

情感、態度、價值觀

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

（二）教師用書對活動的説明如下：

活動一：空氣有重量嗎。

1．請學生對空氣是否有重量展開討論，以瞭解他們的原有想法。要求學生在討論中，要想辦法來證明自己的想法，用證據來支持自己的想法。

2．教科書中採用小天平來測量空氣是否有重量。只要學生觀察到充氣後氣球變得下沉，從而證實空氣有重量就可以了。教師在學生實驗操作時，一定要提醒學生仔細觀察小天平的初始狀態，這樣才容易觀察到發生的變化。

活動二：改進小天平的測量效果。

1．學生在第一次實驗時會出現結果不一致的情況。這需要引導學生進行討論和改進。

2．教科書列舉了兩種實驗改進的方法，一是多掛幾個氣球，二是氣球吹得更大一些。對可能影響實驗的因素也加以了説明，即三條線的位置在對比前後要保持一致。

活動三：天平稱量皮球的重量

1．用天平稱皮球的重量，會進一步使學生認識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認識。

2．在兩次稱量中，第一次要將皮球充氣到圓滿，稱一稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量。可以問學生：為什麼要這麼做？（保持兩次稱量皮球體積一致，實驗公平）

3．稱量後，可以問問學生：測量的結果説明什麼？（空氣有重量，但很輕）用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

二．説學生

三年級的學生對測量物體的重量有一定的生活經驗，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經常能看到）。但對於小天平和天平相對學生來説比較陌生，因為在生活中比較少見。

在學生二年級的時候他們學習過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、枱秤、桿秤、體重秤），並曾使用過彈簧秤來測量物體重量。

三．説實驗材料

教材提到的實驗材料有1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

課前準備——

①、教具：天平、皮球、一塊石頭，一瓶水，一瓶空氣，打氣筒，剪刀等。

②、學具（分小組）：自制小天平（細長木條或竹條，細線，夾子）、氣球、橡皮泥

在試做實驗的過程中發現氣球用線來綁住口再掛到小天平上，學生操作起來不太方便。於是我決定在小天平兩端安裝兩個夾子，操作起來比較方便。

四．説教學設想

（一）教學目標

科學概念

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法

初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。

情感、態度、價值觀

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

（二）教學重難點

重點：通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。

（三）教學思路

明線：討論空氣有沒有重量——〉設計實驗驗證猜想——〉分析實驗結果，改進實驗效果——〉使用天平測量出空氣的質量。

暗線：根據生活經驗推斷空氣有沒有重量——〉通過實驗獲取證據證實空氣有重量——〉知道要使用適當的工具才能測量出空氣的重量。

（四）活動設想

活動一：空氣有重量嗎。

讓學生對“空氣有沒有重量”展開討論，並列舉證據來説明。然後讓學生思考用什麼方法來證明自己的想法。估計學生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實驗。為了尊重學生的主體性，鼓勵學生課後實驗自己除了用小天平外其他的想法。

在實驗前先讓學生對實驗方案進行充分討論。有兩種實驗方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然後觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學生認識到兩個大小一樣的氣球它們的'重量不一定相等。然後再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。

實驗記錄採用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時。讓學生畫出初始天平的狀態，再畫出後來天平的狀態。實驗後把學生的圖貼出黑板，便於學生

分析、歸納。

活動二：改進小天平的測量效果。

在活動一中提供給學生實驗的氣球有些組大，有些組小，這樣在實驗後的彙報中學生就會發現氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導學生認識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實驗效果越明顯。然後再讓思考還有哪些方法也能使實驗效果更明顯。

活動三：天平稱量皮球的重量。

教材上是用天平稱皮球裏的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學生的思維走向。

通過剛才的兩個活動學生已經知道了空氣有重量，繼續引發學生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什麼工具來測量？然後出示天平，介紹天平的用途。先讓學生説説怎樣稱空氣有多重，再根據學生所説的方法進行演示。

最後讓學生比較相同瓶子裏的水和空氣的重量，讓學生認識到空氣的重量很輕。

五．説教學設計

★★活動一：空氣有重量嗎。

謎語引入：看不見，摸不着，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）

1、（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子裏裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）説説你是怎樣想的。

3、學生説出自己的想法。

4、大家都説得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？

5、剛才大家説的方法都可以課後去試試。老師這裏有這樣一個小天平（出示小天平）。能用這個小天平來實驗嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個小組能用小天平設計實驗來證明空氣有沒有重量。

6、學生根據實驗記錄卡，小組交流實驗方案。

7、教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），並演示實驗。

8、小組內分工合作展開實驗，把結果記錄在實驗記錄卡上。（提醒學生吹氣球時要注意安全，同時別吹進唾液，那樣會導致實驗結果不真實）

9、説説你們看到了什麼現象？

10、説明了什麼？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。

★★活動二：改進小天平的測量效果。

1、在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？

2、看書82頁內容，找出書中是怎樣説的，你們小組準備怎麼做？

3、小組內展開實驗.

★★活動三：天平稱量皮球的重量。

1、（出示充滿氣的皮球）現在我們已經知道了空氣是有重量的，那麼這個球裏的空氣有多重呢？

2、（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這裏有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

3、演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數.（記錄在黑板上）；稱量放氣後皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）

4、兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球裏的空氣有多重呢？

5、（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣呢？（也有重量）空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

6、用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

★★活動四：拓展應用

1、小結：通過本節課的學習，你有哪些收穫？ 你對你的表現滿意嗎？

2、球裏少量的空氣並不重，所以我們感覺不明顯，但一個像我們課桌那麼大的箱子裏裝的空氣大約有500克，差不多跟兩個蘋果一樣重。而瀰漫在地球周圍的空氣有多重呢？請大家回去查找一下資料。

3、保護環境，人人有責（看課件）

附一：

板書設計： 空氣有重量嗎？

天 平： 克

空氣的重量很輕

附二：實驗記錄卡

實驗名稱空氣有重量嗎？

實驗器材自制小天平、氣球等

記 錄

步 驟圖畫説明文字説明

充氣前

充氣後

實驗結論