盤古開天地説課稿錦集10篇

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的盤古開天地説課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

盤古開天地説課稿 篇1

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這裏，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區農村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講台。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山裏的孩子純潔，山村的教師純樸。這裏我向大家彙報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發展學生語言實踐能力，提高學生語文素養，努力實現工具性和人文性的和諧統一：

《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統文化的主題單元中。藉助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，瞭解神話故事是中華傳統文化的組成部分，並能初步感知神話故事富於想象的特點，為學生打開一扇閲讀神話的窗口。

其次，根據三年級年段特點，我藉助課文中出現的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環節，讓學生在反覆誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關係的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好範例。在教學中，我引導學生反覆整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。

最後，關於工具性和人文性的和諧統一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋着人文薰陶。在剛才的課堂教學中，隨着朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發自內心的訴説，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

盤古開天地説課稿 篇2

尊敬各位老師：

大家好！今天我説課的內容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的説明。

【説教材】

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敍述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天立地，最後化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下後化為萬物的神奇

【説教學目標：】

（1）認識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

（2）能邊讀邊想象畫面，説出課文中神奇的地方。

（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

【説教法】

《課標》指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閲讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發學生學習的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要採用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、遊戲作業法”等。“閲讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示範讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據課文中的四幅插圖，給予一定的引導，才能達到實現教學目標，突出重點、突破難點的教學效果。

【説學法】

教學有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，充分發揮“悦放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發現、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，並讓小組進行合作學習並分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。四年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達慾望；四年級語文教學正處於由中年級的識字教學向高年級的閲讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生通過閲讀理解詞語、運用詞語的能力。

【説教學過程】

一、複習導入。

上節課我們解決了生字新詞，瞭解了課文內容，知道盤古用他的身體創造了美麗的世界。這節課我們將繼續走進課文，看看盤古是如何創造世界的。

二、研讀課文。

（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內容。對於這句話，你有什麼問題想要問的嗎？

（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什麼印象？（板書：混沌一片）

（三）找同學朗讀第二自然段，其他同學感受盤古是如何開天闢地的。

哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

這裏“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

這兩處動作描寫寫出了盤古開天闢地的動作（板書：開天闢地）

“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。

（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。

（過渡）天地分開後，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳踏着地。

生：頂天立地（板書：頂天立地）

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年

盤古堅持了那麼長時間，最後，他感覺怎樣了？

生：很累

（五）聽老師給大家範讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，盤古是個怎麼樣的人？有哪些地方值得我們學習？

師：“精疲力竭”説明了什麼？

生：盤古獻出了自己全部的力量。

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化。

（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下後身體發生了那些變化？

學生找出相應的句子。

氣息變成風和雲，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀幹變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。

（板書：化為萬物）

師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節。）

（老師示範讀一小節，每一小節找學生朗讀，集體朗讀。）

師：請同學們從課文中找出你認為神奇的地方，小組討論：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？

生1：盤古的手指，變成了高高的山峯。

生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭髮變成了長長的柳枝。

生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）

生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……

（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀。）

三、昇華中心。

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看着上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），説説盤古開天地的過程。

課後作業：課下蒐集我國的神話故事讀一讀，然後講給同學聽。

【説板書設計】

盤古開天地

混沌一片（起因）

開天闢地

頂天立地（經過）

化為萬物

創造世界（結果）

盤古開天地説課稿 篇3

一、説教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳説，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

二、説目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閲讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閲讀中自主完成。然後我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。

(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言説出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古説句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悦之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和説話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

盤古開天地説課稿 篇4

1、分析背景：

18、《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統文化”為專題，它是敍事性文章，是一篇神話故事。《盤古開天地》這篇神話傳説講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敍述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。前幾單元分別是 反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點、對植物有趣的觀察和發現。

後幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學的思想方法思考問題、愛的奉獻。它體現對學生進行獻身教育和愛國教育。從教材編排上也體現教材內容的多樣化。

2、教學重點：引導學生理解感悟盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

3、學情：學生在第一教時，以對課文有所瞭解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎上，進一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動體會獻身精神。

4、困難：朗讀感悟中會遇到困難;（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）

5、方法：教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，（生字的複習，字的準確性，讀的方法指導）充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一搭建平台。簡筆畫，體現學科的綜合。

説目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開闢天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。積累好詞句。

盤古開天地説課稿 篇5

一、説教材

《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開天闢地而勇於獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敍述具體而生動。

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立瞭如下教學目標：

1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個故事講給別人聽。

2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。

3、情感態度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是學後能用自己的話講述這個故事。

二、説教法與學法

（一）設計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發情感。

（二）學生情況分析

三年級語文教學正處於由低年級的識字教學向中高年級的閲讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力，但對於剛上三年級不久的學生來説，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處於學習和積累的階段，思想他們今後學習的重點。

（三）教法、學法指導

根據語文課程標準理念：閲讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起着帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上台階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

三、説教學過程

（一）導入課題，激發興趣

導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈願望。這一環節，我以配樂配圖，聲情並茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統文化的神奇氛圍中，從而激發學生想讀故事的強烈願望。並引導學生去讀。

（二）檢查讀書情況簡單評價

在檢查讀的環節中，我採用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，並理解其中一些難懂的詞語。

（三）品讀，理解

在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由於上一環節學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環節，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去説，説對文章內容的理解，説讀書後的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閲讀的引導主要靠提問來體現。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發現了什麼？哪幾段寫天和地分開的情景？説説盤古的身體發生的變化等。

四、教學效果

導入時，我給學生講了這個神話故事後就直奔主題，讓學生自己讀，然後説説對盤古的印象。並結合課文裏的句子講一講，從而便於指導朗讀。在説盤古的印象時，學生邊説我邊指導，並分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。

課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申説話練習，在説江河時，我擔心有的學生會説：“我想到江河裏喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河裏洗澡，這樣就能到盤古的血液裏玩”等不恰當的説法，這時我就引導學生聯想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河裏的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢於説，並能積極的參與説出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。

盤古開天地説課稿 篇6

説“教材簡析”

今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻户曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天闢地的故事，主人公用斧頭開天闢地，用身體頂天立地，最後把全身化作萬物，創造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敍述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閲讀的課文。整個故事圍繞“創造”這個中心來寫，所以我説課的主標題是《創造改變了世界》。

説“教學理念”

新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑑於三年級學生的生活經驗和認識基礎的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成琅琅書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結合，使學生學好語言文字，瞭解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。

説“學習目標”

三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯繫實際和模仿能力。於是我為本課時設計瞭如下兩點教學目標。

一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

二是，以“創造”為線索，瞭解神話故事想象豐富的特點，培養學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。

其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。

説“教學策略和學習活動”

在瞭解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎上，設計了以下教學層次結構：

一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

二是，細細閲讀課文，品盤古創造宇宙；

三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。

（一）認真朗讀課文，吟盤古開天劈地

激趣導入：

上課伊始，播放課件：《西遊記》裏的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》裏的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜着興趣、帶着問題走進文本。

新課標強調語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養語感，豐富語言積累，發展思維。我先有感情地範讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產生情感體驗，有一種想自己去讀的願望，鼓勵學生帶着自己的思考與需求，再默讀課文並找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創造）。這就是我們所説提煉出主線和中心的學習方法，把文章讀成一句話、一個詞。教師指導書寫“創造”一詞，同學之間交流對“創造”的理解，想一想，為什麼“創”是立刀旁？為什麼“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字裏行間感悟出：創造的道路是艱辛的，創造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創造之路的呢？

（二）細細閲讀課文，品盤古創造宇宙

1、創設情景，渲染神話意境。

我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會説：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環節中的情境創設簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現生動形象的畫面，激發了學生濃厚的學習興趣。這樣的環境讓學生初步感受到盤古要創造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

2.從“開天闢地”感受“創造”的艱辛

接着我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯繫生活經驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創設作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；後面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，瞭解天地分開的緩慢過程。感受盤古創造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創造”的執着

（感受盤古創造的執着就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂着天，腳蹬着地，（板書：頂天立地）引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持着，（一天過去了，盤古頭頂着天腳踏着地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創造需要執着，需要堅持。感悟盤古為創造天地，傾其所能，執着付出的壯舉！

4.“化作萬物”感受“創造”的無私

盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關係的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好範例。在教學中，我引導學生反覆整體多樣化朗讀，並出示課件，讓學生初步感知排比句式的特點，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什麼？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接着將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再説再讀，

四季的風和飄動的雲我知道它是盤古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然後再出示畫面，讓學生結合畫面在複述課文內容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。反覆多樣地朗讀後，學生感受到，盤古為創造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)

（三）感情誦讀課文，詠盤古獻身精神

隨着朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對着他説點什麼呢？這時學生對盤古發自內心的訴説，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接着我結合板書複述：盤古開天闢地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創造美麗的宇宙承受艱辛，執着付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶着對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當學生滿懷深情的讀完全文後，出示課後作業

你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閲讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衞填海》甚至更多。

附：板書設計：

18.盤古開天地

開天闢地

盤古頂天立地創造美麗的宇宙

化作萬物

盤古開天地説課稿 篇7

尊敬的各位領導、老師、各位同學：

大家好！我説課的題目是《盤古開天地》。我的説課分以下幾部分：

一、説教材

（一）《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。這是一個神話傳説，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敍述具體而生動。故事極具想象力，文字訴述具體而生動。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

（二）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據中年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。

知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文，積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話複述課文。

情感目標：初步感知神話的特點，體會盤古的獻身精神。激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

（三）由於本課是故事性很強的敍事作品，讀懂故事內容，體會故事中的內涵，才能激發學生的閲讀興趣，有了更多的閲讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化。”因此，本課的教學重點我確定為：瞭解課文的故事內容，培養想象力。難點為：用自己的話複述課文。

二、説教法

《新課標》指出：“朗讀是閲讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要採用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

三、説學法

為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我採用“先學後教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、説説、寫寫”的方法學習課文。

四、説教學程序

為了讓教法、學法充分體現，實現教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環節來進行：

（一）圖片激趣，走進神話

上課伊時展出圖片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女媧補天》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕鬆和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閲讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基於這一理念，當學生帶着濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，並提

出閲讀要求：

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。

③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。”當學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問題，接着梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶着這個問題再次自讀課文。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。

第一步：體會“開天劈地”的艱難。

特級教師於永正説過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這裏我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閲讀，體驗閲讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思，接着讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最後是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會後，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過於琅琅的書聲”，我將根據學生的彙報出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來琅琅上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓練，拓展昇華

為了使學生得到全面發展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創編

葉聖陶曾説：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在於通過一定數量的範例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

2、練習複述

複述能力是閲讀能力、記憶能力與説話能力的綜合體現，因此，複述課文被列為中年級的訓練重點。可是對於剛剛進入三年級的學生來説，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之後，我帶領學生看着板書一起小結本課層次，接着出示畫面讓學生在畫面的引領下練習複述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋樑的作用，使學生順利地學會複述課文。

3、激情説話

為了使學生的情感進一步昇華，我讓學生根據課件提示“我想説……”説一句自己最想説的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

五、説板書設計

靳家彥説：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在於精而準。”根據這個理念，我設計了這個板書：

18：盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物↓↑

無私奉獻↓↑

創造了美麗的宇宙

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學生的自主性交給學生，讓學生自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是學生的舞台，因學生而精彩。

盤古開天地説課稿 篇8

我執教的《盤古開天地》第一課時，是一篇神話故事。這類課文在小學階段是第一次出現，新鮮的體裁，必然會激起三年級孩子的學習熱情和探究的慾望，但也容易把神話的虛幻性和我們生活的現實性混淆在一起。要通過這堂課向學生傳遞些什麼呢？我想，首先要通過這堂課讓學生初步瞭解神話這一文學體裁的特點，知道其中的人物是通過人們豐富的想象創造出來的，人們富於他們超凡的能力，使他們具有神通廣大的本領，但也與我們人類一樣有思想、會思考。於是，我利用課前談話，從學生熟知的哪吒、孫悟空等神話人物入手，讓學生找找他們的共同點，又通過教師簡單的`概括，初步滲透神話奇特而又虛幻的特點。這篇文章中也處處充滿了神奇的想象，比如：盤古這個巨人的形象，他一睡就睡了十萬八千年，一天要長6、66米，倒下後身體發生了巨大的變化等等（這是第二課時），通過讓學生充分的想象，來感受他的與眾不同，他的神奇，從而來達成目標中所提出的體會神話豐富的想象，感受神話奇幻的特點這一目標。其次，注重朗讀，多元感悟新課標指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閲讀教學的重要任務。因此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀準、讀懂、讀好三個環節。 (1)讀準。首先讓學生初讀課文，爭取把字詞讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閲讀中自主完成，但對學生的讀書情況進行檢查和反饋還是非常有必要的，集體解決難讀的詞語並鞏固。由於時間關係，沒有在課堂上對全文逐段進行朗讀檢查，而是抽取了學生認為最難讀的段落進行重點指導。 (2)讀懂。在讀通的基礎上，讓學生邊劃邊讀。這個故事用生動的語言塑造了盤古這個高大、勇猛、神奇的人物形象。學生的朗讀感悟也可以是多元的，能感受到盤古的勇猛、力大無比、堅持不懈，也可以感悟到這個人物的神奇、與眾不同。 (3)讀好。在讀懂的基礎上，我又引導學生帶着自己的感受去朗讀，去體驗，培養語感，加強情感和美的薰陶。第三，落實語言文字的訓練，讓課堂的語文味濃一點本文第二自然段語言極具特色，後面兩句話中就包含着3對反義詞、1組近義詞。我讓學生自己研讀發現，特別是近義詞，為什麼同一個意思作者卻用了3個不同的詞語，通過讓學生換詞讀，讓他們自己發現得出結論，這樣會造成語言的重複。這種方式，不僅讓學生積累語言，我想還會潛移默化地引導學生，在今後自己的習作中也要避免用詞的重複。

以上是我對這堂課的一些簡單的説明，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

盤古開天地説課稿 篇9

一、説教材

《盤古開天地》這篇神話傳説講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敍述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

二、説目標

1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開闢天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。瞭解神話故事想象豐富的特點。

三、説教學理念

充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一台階。

以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

b、讀了這些詞句，你感受到了什麼？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）

c、通過朗讀，進一步體驗。

此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開闢天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。

在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環節：

a、讀一讀，説説你最喜歡哪句？為什麼？

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

b、再讀讀，你彷彿看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

c、浮想聯翩：

你還想到了什麼情景？盤古的身體其他部位會變成什麼呢？

他的（ ），變成了（ ）；

他的（ ），變成了（ ）；

他的（ ），變成了（ ）…

每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。

説教學方法

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

盤古開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，製作多媒體（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）我覺得非常有必要。

①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》

②情景：想看看這位巨人？來吧！

播放Flash動畫，感知故事內容。

③看了這片子，你有什麼感受嗎？（讓學生初步談談）

④聽驚天霹雷、開天闢地的音響

運用電教媒體，無疑能調動學生的激情，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。

二、讀中感悟，議中深入

讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

説效果

整堂課下來，可以説學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由於這是第一課時，我安排的內容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內容也無法進行。

盤古開天地説課稿 篇10

一、教材解讀：

今天我説課的內容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。

本課主要內容：這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敍述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

二、教學目標

依據新課程，結合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的教學理念。

1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、培養學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

三、教學重難點

本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。瞭解盤古開天地的故事內容。

難點是：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力和創造力，激發學生閲讀神話故事的興趣。

四、教法學法：

新課標指出：教學過程中教師作為組織者、引導者要把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的"三為主"原則。具體採用的教學方法是：

1、多樣朗讀法：閲讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、想象、説話和運用的能力。

2、情境設置法：充分利用課件展示創設情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。

3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環節適當的給予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悦，能很好的調動學生的積極性，激發學習興趣。

學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學法指導是：

運用合作的方式，共同探討疑難問題。

五、教學過程：

為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要通過以下幾個環節展開教學活動。

1、創設情境激趣導課。

上課伊始我設計了這樣的導語：（或創設情境等）

同學們，今天老師給大家帶來幾幅圖片，請看圖猜猜圖上描繪的是什麼故事（課件出示中國古代神話故事圖片）

這些都是神話故事。

今天，我們就再來學習一篇神話故事《盤古開天地》

導入新課，板書課題，

小學生認知興趣和求知慾望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為後面的學習作好鋪墊。

2、檢查預習

1。檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什麼故事？

3、感知書寫

A、生評價，交流課文講了一個什麼故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

B．師範寫並指導書寫“創造”一詞，生寫並交換檢查。

4、精讀課文

（1）交流對“創造”一詞的理解。

（2）圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎麼？

前？

後？

（3）學習“盤古創造之前”。

①理解什麼叫混沌？

②教給學生不明白的字詞可查工具書。

③小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

（4）學習“盤古怎麼創造的宇宙”。

①默讀並點明答案在2、3、4自然段。

②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古幹什麼？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天闢地（板書）

③生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

指導朗讀並體會盤古的獻身精神。

④朗讀指導並理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什麼。

小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

5：總結昇華

（1）圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天闢地、他頂天立地、他身化萬物！面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對着他説點什麼呢？

（2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。

總結本節課的學習情況，引導學生課下繼續探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內延伸到課外，培養了學生的自主學習的能力。