《生命的奧祕》的説課稿範文

作為一位傑出的教職工，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的《生命的奧祕》的説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、教材地位和作用

《小學<品德與社會>新課程標準》指出：課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。也就是説，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。

恩格斯曾經説過：“生命是地球上最美麗的花朵！世界是因生命而精彩！”這句話道出了生命與自然的密切關係。《生命的奧祕》一課即從引導學生正確認識生命開始，再感受自己生命中所承載的愛與關懷，以及不同人生階段的美好，樹立健康向上的人生態度，為後一課“怎樣珍愛生命”奠定基礎。

二、教學目標

根據新課標內容“我在成長“第6條：“學生對自己的生命有一種負責任的態度”，“我與家庭”第1條“學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的.養育之恩，體會家庭成員間的親情”，我確立了三個教學目標：

1、從生命的小問號入手，引導學生初步瞭解生命孕育的常識，感受生命的神奇，為自己的生命感到自豪。

2、通過營造温馨的氛圍，引導學生知道自己的成長離不開家人、學校和社會的關愛，認識到生命不僅僅屬於自己。

3、通過展望美麗的人生歷程，引導學生初步瞭解生老病死的客觀規律，從而樹立珍愛生命、熱愛生活、健康向上的人生態度。

三、教學策略

《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，它注重活動性，倡導在活動中發展。因此，我設計了11個小活動貫穿於本課。在這些活動中，學生通過網絡、課外書籍等途徑查找資料，通過PPT來展示自己的資料，通過寫作來昇華自己的感情，通過討論交流來促進同學間的溝通，通過手工製作來體現自己的愛。這些活動無不體現了孩子們在活動中形成良好的品德，促進社會性發展。

四、教學過程

我將用三課時引導學生開展本課的活動。

（一）激趣導入，感受生命的神奇

為了順應孩子們好奇的天性，我以講“小胚胎的故事”的方式導入，引導學生從三個方面來了解生命孕育的基本常識。

1、課前通過訪問媽媽、查閲資料等方式瞭解“自己”從一顆受精卵長成嬰兒的有趣過程，把它以童話形式寫下來，或製成幻燈片，在課堂上分組交流。

2、課前通過向家人瞭解自己出生當天的故事，記錄一個最感人的小細節，並在課堂上進行交流。

3、課前思考自己還有哪些關於生命孕育的疑問，通過科普書籍和網絡等途徑解決疑問，並用卡片形式記錄下來，在課堂上舉辦交流會。

（二）創設情境，感受生命中的關愛

如果説第一課時的教學內容是鋪墊，那麼這一課時就是本課的教學重點。為了把握重點，我將作如下引導：

1、引導學生根據對媽媽的瞭解進行一次小調查，記錄並在課堂上交流調查的感想；聯繫課本第4頁的兩個故事，試着給自己列一張“母愛的賬單”，由此感受到母親對自己的無私的愛。

2、通過續寫小詩《父愛如山》，感受父愛的偉大與無私。

3、通過“尋找生命中的守護天使”，啟發孩子們去發現更多的社會之愛。

4、通過設計愛心明信片，引導學生表達自己的感恩之心。

（三）展望人生，明白為什麼要珍愛生命

根據小學高年級學生情感更為穩定、不再滿足於問“這是什麼”，而開始問“這是為什麼”的特點，這一課時的內容就成了本課教學要突破的難點。要想突破這一難點，必須引導學生進行必要的回憶、感悟。我是這樣設計的：

1、引導學生回憶童年趣事，提問：在童年、少年、青年、中年和老年的這人生的五個階段中進行選擇，你最願意停留在哪個年齡階段？為什麼？而人生可以做這樣的選擇嗎？由此引導學生感受人生每個階段的美好。

2、引導學生將人生劃分為幾個階段，並寫寫每個階段的人生目標，可能遇到的困難等，由此引導他們感受到要珍惜每一個年齡階段。

3、引導學生説説對死亡的理解或印象，瞭解五花八門的名人墓誌銘，並通過為幾十年後的自己寫一段墓誌銘，來感受死亡並不可怕，可怕的是虛度人生。

4、引導學生通過寫下自己對生命的感悟，來表達自己需要珍愛生命的願望。

五、教學評價及反思

新課標指出，本課程評價的根本目的在於獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現，而不在於對學生品德與社會性發展水平作出終結性評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。因此，我在教學中會從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價，力求除了達到三個教學目標以外，更能引導孩子們嘗試自己探究感興趣的生命話題，學會解決問題。當然，教學設計中的交流討論等環節能否達到理想的效果，有待於我在實際教學中更深入地去引導。