【推薦】七年級語文説課稿彙編九篇

作為一名人民教師，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的七年級語文説課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

七年級語文説課稿 篇1

一．説教材

1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，並提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻藴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閲歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敍議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典範。

2．教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求：

（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敍議結合的寫法。

（2）過程與方法目標：聯繫自己的實際生活體驗，深入思考，反覆咀嚼，領悟文章深長的意味。

（3）情感，態度和價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。

3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。

二．説教法

本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議。激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然後引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯繫自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最後在教師適當的點撥、歸納中昇華對主旨的理解，培養學生積極進取的人生態度。

這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克説過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一

位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那麼讓學生將心裏的問題説出來有助於鍛鍊他們的思維能力和表達能力。學生提出問題後，我會在黑板上記下來，最後歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利於激發學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善於引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士説過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生髮展，想一切辦法讓學生愛説，會説，能説。在這節課上，我將建立一個對話平台，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會侷限於“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊遊、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施捨……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點，學生只有在有話可説的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

三．説學法

根據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然後找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯繫自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。

四．説教學程序

教學步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。

1．引入新課：我以談話的方式引入新課。

2．整體感知：我先對預習的作業進行抽查並明確生字詞答案，然後讓學生自讀課文，思考文章寫的是什麼內容。《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閲讀後的提問，我會在黑板上做記號，然後歸納他們的問題。

3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那麼，就以學生為主體，提到什麼就討論學習什麼。在此，我預設了以下幾個問題：

（1）文題命作“第一次真好”好在哪裏？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

（2）為什麼説“第一次經驗並不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例説説。

（3）請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？

學生討論後明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閲歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4．反思拓展

我將引導學生聯繫生活實際，圍繞以下幾個問題思考：説課/

（1）既然第一次真好，為什麼有的人生命中的第一次不多？

（2）怎樣才能有更多的第一次？

（3）什麼樣的“第一次”不能嘗試？為什麼？通過這個環節的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益於身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5．總結歸納

我在最後鼓勵學生談談本節課的收穫。我認為隨時總結學習中的收穫是十分必要的，學生如果能在學習中養成自評的習慣，那麼，他們收穫的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。

五．板書設計

板書設計是在教學過程中完成的。這裏不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。

七年級語文説課稿 篇2

一、説教材

（一）教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文説的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但並不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習慾望。

（二）教學目標

知識與技能

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閲讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

3、 明辨是非，學會與他人溝通。

2、提高朗讀能力。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

情感、態度與價值觀

體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點 角色朗讀，理解矛盾衝突。

（四）教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、説學生

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閲讀中還是為讀而讀，缺乏閲讀的技巧，對閲讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閲讀技巧的培養，聯繫學生的生活實際進行感悟。

三、説教法和學法

（一）教法説明

本節課採取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

四、説教學程序

（一）創設情境，導入新課

ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導入新課

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個温馨的港灣中，已擁有了屬於自己的一葉方舟，然而生活並不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

（ppt）

板書：羚羊木雕

［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預習（個別提問後齊讀）

怦怦樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

聽讀要求:1、按照以往閲讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句

2、聽完後用簡潔的語言概括課文內容。

播放課文錄音,.

學生概括內容。

引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什麼？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

活動：各就各位學生上台演示flash

教師小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖鋭集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶着不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示範朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步瞭解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培養了學生的語言概括能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敍述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。

② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.

學生評價，説明理由。

教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什麼截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯繫友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，並適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

（四）研讀探究

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎麼認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

辯論的規則、方法及要求。

辯論要求:

注意觀點明確,擺事實,講道理。

根據自己代表的人物身份,掌握好説話的分寸。

教師小結：雙方同學都説得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨着歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象徵父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都説得很有道理，不分勝負！

矛盾出現了，“我”應該怎麼做呢？

學生自由發言，教師予以鼓勵。

Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

（五）評讀思考

作者的思想傾向是什麼?

作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。

板書：相互理解

連線，完成板書。

教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼籲父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載着理想與希望的那葉方舟才能順利地到達温馨的港灣。

總結後把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到昇華。

（六）拓展延伸

談收穫（背景音樂《相親相愛一家人》）

（七）作業

1、與父母一起欣賞文章並討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家後的情景，模仿課文續寫。

［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所讚美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

板書設計 （略）

［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的`語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

七年級語文説課稿 篇3

尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語文教學的指導思想是：致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎，基於此，我今天説課的內容是《金色花》。

一、説教材

1、教材的地位、特點及作用

地位：今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

特點：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世説新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課後比較閲讀。

作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

2、教學目標

知識與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情於物的表現手法。

過程與方法

“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閲讀的容量，鍛鍊學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標説明，“體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

3、教學重、難點

1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反覆誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

二、説教法

1、學情分析

七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的慾望。但是大多數學生的閲讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閲讀方法，再加上年齡比較小，閲歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閲讀感受的能力比較差。

2、教法：

1、合作探究法

最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力；

2、朗讀法

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

3、板書輔助法。

三、説教學過程

葉聖陶老先生説過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環節：

1、導入新課。

新課標指出：“閲讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最聖潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優美的詩文朗誦引入新課。

2、知識積累

學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。

3、整體感知

通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

指導朗讀

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標註，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調。

通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內容

4、深入探究

最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力。

5、創意表達

首先提供老師在研讀《金色花》之後受啟發以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”説話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發對母親的愛。之後全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課後能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，製作成卡片，回家送給媽媽。

7、説板書

板書設計是對文章內容的概括，簡明美觀，提示性強。

母親孩子

禱告散發香氣

嬉戲（3次）讀書投影書頁

拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花

泰戈爾

愛

孩子<————————>媽媽

金色花

（調皮、可愛、孝順）（愛孩子）

四、教學評價

在整個教學過程中，新課程的指導思想指引着我的教學活動，也指引着學生的學習活動。總結一下，本課教學主要有以下特點：

1、激趣引入，調動積極性；

2、以生為主體，師生互動；

3、愉快教學，能力提高；

4、合作探究，共享資源。

當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

七年級語文説課稿 篇4

一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。

二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。

這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；

3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的讚美之情。

教學重點：

1、分析結構，理清的層次；

2、學習對比、欲揚先抑的寫法；

教學難點：品析精彩句段。

四、教學過程：

課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講台前説一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯繫要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。

第一課時：我們學習的內容，

1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的環節之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然後再分析結構。

4、作業。我在第一節課後，就佈置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關於秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。

第二課時：

1、課前複習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、複習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致複習一遍，以便與第二課時銜接。

2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今後的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。

5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。 讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。

五、總結：是我自己製作的系列之一。

七年級語文説課稿 篇5

一、説教材：

《橋樑遠景圖》是七年級語文下冊第五單元第二篇説明文，是一篇科普説明文。本單元四篇文章都屬於介紹某一類事物的説明文，學習事物説明文閲讀方法，提高閲讀科技類文章的興趣是學習要點。本文是著名橋樑專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來橋樑做出形象描述的説明文。在學習前文的基礎上領悟本文獨特的語言和説明方法，以培養學生創新思維和創造意識。

《橋樑遠景圖》作者茅以升是一位傑出的橋樑設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有着很強創造能力的人。

二、説學情：

部分學生語文基礎良好，在學習《蘇州園林》後，對説明文閲讀要求有所瞭解，具有一定分析能力，個別同學對説明方法及説明文語言特點掌握不好，對橋樑知識瞭解比較少，學習本文的興趣不濃厚，但是對於自由評點會有比較大的興趣，能有讓他們表現的機會。

三、説目標：

課程標準對7—9年級閲讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標：

1、知識與技能：理清文章“説明橋的重要性、橋樑的基本結構及以科學的態度，對未來橋樑建築的發展遠景具體描述”的結構脈絡，學習本文語言準確、生動的特點和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等説明方法；培養學生以科學為基礎的想象能力。

2、過程與方法：以課本為基礎情境導入，理清文章結構脈絡，師生互動，總結拓展，自主、合作、探究。

3、情感態度價值觀：瞭解橋樑有關知識，激發學生對未來科技的熱愛和嚮往。

教學重難點：學習本文説明語言的特點和説明方法，培養在科學知識的基礎上進行大膽想象的能力。

四、説教法：

新課程理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生髮現、質疑，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要。創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。朱熹在《孟子集註》中説過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了以下教學方法：

1、朗讀概括法：第一課時主要通過學生的朗誦來加使學生對全篇文章的瞭解，運用概括法來培養學生對文章的感知能力。

2、默讀評析法：第二課時通過學生對文章快速的閲讀，在此過程中對文章的語言準確性及説明方法進行點評，而後加以討論、總結，以此來突破學習重點。

3、輻射閲讀法：第二課時合理引導啟發學生，使學生掌握更豐富的知識，培養想象能力，以此來突破教學難點。

4、延伸寫作法：以本文為契機，指導學生對想象文章的寫作。

五、説設計：

本課時為本文教學的第二課時，確立了“理解説明文語言的準確性”、“學習説明法”、“培養想象能力”為主要教學目標。具體教學設計如下：

第一環節：導入新課

思考：閲讀説明文從哪幾方面入手？明確：説明對象、對象的特徵、説明順序、説明方法、説明文語言。

通過對學習第一篇説明文的回顧，明確説明文的文體知識，總體把握説明文的學習目標，確立本文的學習目標。

第二環節：學習本文的説明方法

1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了説明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？

明確：比喻、擬人等

2、作者在説明橋樑的三個要素時，運用了什麼方法？試加以具體分析。

明確：把橋比喻成板凳，面是“橋樑”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。

3、補充：介紹打比方這種説明方法：現在我們學習的是説明文，那麼這種比喻的修辭手法已經是一種説明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的説明方法。請同學們討論一下，説説使用這種説明方法的好處。

學生討論後總結：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什麼樣的；還能瞭解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語言“深入淺出”……

4、文中還運用了哪些説明方法？請從文中找出來，具體説明。（指導學生讀文，尋找使用説明方法的句子，並分析作用）

通過本環節的交流討論活動，讓學生能初步認識説明文中常用的一些方法，養成良好的學習習慣，學生互動學習，通過不斷的提出疑問、解決疑問，達到質疑、釋疑的能力培養。

第三環節：品味語言

1、過渡：打比方的説明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

明確：文中語句運用了比擬、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學色彩。

2、引導學生從文中找出相應的句子，並進行相互討論，自由發言。如：“將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閒庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽説造橋，就看見一橋飛架了”。

明確：説明文語文的生動。

3、過渡：引導學生觀察下列句子，説一説加點詞語的表達效果。

A．幾乎是才聽説造橋，就看見“一橋飛架”了！

B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

明確：觀察句中加點詞語在文中的作用，理解説明文語言的準確性。A．“幾乎…·一就”説明了造橋之快，但不等於是“同時”。體現了説明文語言的準確性。B．“差不多”是説明了“幾乎”不需要人的勞動力，體現了機械化的程度高，這個詞也體現了説明語言的準確性。

4、指導學生再次讀課文，用圈點勾劃的方式對文章中語言生動或者準確性的句子或語詞作標識，並體會其作用。學生完成後進行小組討論，分組發言。

本環節主要通過記敍文的修辭手法的引申，來帶動學生對説明文中語言準確性的理解。用比較的方法來指導學生理解説明文語言的準確性。而後，逐步深入，帶動對全篇文章的語言評點。設計符合學生實際的問題，給學生空間，允許學生異想天開，不求全責備，鼓勵破陳立新，培養髮現式學習能力，使多數同學對説明文語言獨特的感悟。

第四環節：輻射聯想

1、過渡：作者的設想是不是胡思亂想？請説出理由。

明確：作者的想象不是胡思亂想，因為他當時的設想許多已經成為現實。

2、提出：假如記憶可以移植。讓學生通過豐富的想象，來談談自己的看法。

本環節使課堂變成學生思維操練場所，創設了有利於個性發展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發言，提高學生學習語文興趣，喜獲新知。初一年學生的年齡正是幻想的好時候，通過本環節的訓練，學生理解想象與幻想的區別。科學合理的想象很有可能成為現實，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學合理的想象，社會就不會前進……

第五環節：延伸寫作

作業佈置：以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今後的發展趨勢。在課外進行交流，互相點評，提出不足。

教材無非是個例子，本環節以寫作為手段，進行課外遷移，豐富學生的想象能力。

七年級語文説課稿 篇6

今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今後的語文教學有着重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要着眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。

因此在教學中，我着重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際瞭解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象徵意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢於拼搏，堅持不懈的意志品質。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯繫我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什麼景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，説説這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業：

以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

七年級語文説課稿 篇7

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閲讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對於七年級的學生來説，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習還處於一個適應期。對剛入中學的七年級學生來説，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等着他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教學目標及重難點分析

根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

（一）知識與能力

1、積累“痴想、隱祕、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、瞭解現代詩歌的一些知識，如象徵手法，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感悟。

（三）情感態度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮鬥，到達理想境界的情感。

2、在學習中獲得美的薰陶，樹立克服困難的信心。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、羣山的象徵意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱鉅性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反覆朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此採用如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生採用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，並以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計瞭如下環節來完成這一課的教學。

1、導入

利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考和學習興趣。

“同學們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周圍滿是大山的山區裏，你會想做什麼？今天就讓我們隨着詩人王家新的詩歌，感觸一個山裏的孩子的內心感悟和成長曆程。”

1、檢查基礎知識的預習，藉此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂範讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。

（2） 配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤洶湧的大海等，使學生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其餘學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學生在反覆朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）、“我”小時候為什麼想見山那邊的海？見到了嗎？

（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

（3）、我小時候和長大後所説的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象徵意義，體會戰勝困難的長期性和艱鉅性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終於見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的薰陶感染作用，以學生的發展為本，培

養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象徵寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其餘學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海裏浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設計：

在山的那邊

王家新

羣山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象徵手法

重重困難 理想境界 艱苦奮鬥

七年級語文説課稿 篇8

各位老師：

大家好！

今天我説的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面説一下我的講課思路。

一、説教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意藴卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

二、説學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、説目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中藴含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

四、説重難點

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反覆朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最後一句話的深刻含義。七年級學生由於年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮於表面，因此把這個定為難點。

五、説教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然後將朗讀貫穿於整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

六、説學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

七、説教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中温馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生説説這個句子的特點，最後學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閲讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，“我”為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧温暖。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象徵意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文説課稿 篇9

　一、説教材教材分析：

本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨着現代社會人們價值觀念的轉變，對傳統文化的態度越來越淡，於是，讓學生通過課本瞭解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生進一步瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉，熱愛生活的人生態度。

學生學情分析：

學生剛學過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，對中國的傳統節日有了一些瞭解，也已經感受到傳統節日中所藴含的文化內涵和價值，為本節課的學習打下了基礎。本班學生回民佔90%，沒有過年的親身體驗，只是通過周圍漢民生活、電視、網絡等媒體來了解過年，所以，讓學生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時要在這方面下功夫。

教學目標：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫； 2、瞭解過年習俗中所藴涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨特魅力， 感受鄉土文化，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。 3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生動傳神的語言。

教學重點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內 涵。2、品位生動傳神的語言。

教學難點：

1、 概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵 2 、能説出藴含的文化內涵和對過年的獨特感受

　二、説教法學法

引導學生自主學習，培養學生創新思維的能力。加強閲讀指導，主要由學生通過閲讀來了解文意。

教學思路設計：學生學習自主閲讀為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。

説教法 1、複述法：學生通過對文章內容的複述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。 2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反覆朗讀課文可以加深對文章的理解。

説學法 1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。 2、發現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、探究的學習方式”。

　三、説教學過程

（一）、營造氛圍導入新課

1、教師問：中國的傳統節日都有哪些？（學生根據經歷和經驗説自己的答案）那麼這些傳統節日中那個是過的最隆重的呢？我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師説，我們是回民，不過春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬於中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節時有哪些慶祝方式呢？ 學生自主回答。 2、總結學生的回答，引入本課教學。春節，對中國的老百姓來説，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過春節的民俗畫。

（二）、走進作家教師簡介作者，並明確補充作者及其創作風格

（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

（1）本命年和春節有什麼樣的關係？（2）處理生字詞（3）文章是怎樣引出春節這一話題的？（4）文章主要部分描述了人們過春節的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結出來？

1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪迴一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發。

2、字詞檢查濃郁 簸箕 篩子 門檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先寫二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。

4、舊時過年的風俗： ① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點 ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲 ⑩拜新年

（四）、民俗風情遊

1、讓學生介紹自己喜歡的過年的場景或者説這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動並且説説為什麼。

2、從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，人們不僅僅享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄託着人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關的句子，並且談談其中包含了人們的那種感情？

3、這麼多的傳統節日，人們為什麼這麼重視春節呢？ ①辛苦一年，幸喜五穀豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運，祝願平安幸福；③閤家團聚，增進親情，密切鄰里關係，和和美美共奔前程。

（五）、小結：通過本課的學習，同學們應該瞭解了一些有關春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神聖的日子。家、故鄉又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優秀的傳統文化，瞭解它、熱愛它並將它傳承下去。（六）作業佈置：1、生字詞兩遍

2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。

　四、板書設計

本命年的回想

劉紹棠 ： 致力於 中國氣派 民族風格 鄉村題材 地方特色

生字詞：濃郁 簸箕 篩子 門檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過年的習俗：炒年貨 ——吃臘八粥——買糖果——挑絨花——殺牲畜—— 備糕——送灶王爺——換門神——守歲——拜新年

春節：表達人們熱愛生活 勤勞淳樸 祈求平安