認識周長三年級數學説課稿

一,説教材

1,説課內容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.

2,教材的作用和地位:這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識圖形的基礎上，聯繫一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接着，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去數一數,量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量並計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.

3、教學目標：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯繫，體驗與同學合作克服困難後獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

4、教學重難點：

重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。

二,説教法、學法

《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那麼，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

我本節課設計的思路是：

1,創設情境：為學生創設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習興趣，更易於學生掌握數學與客觀規律的聯繫。

2,合作學習：根據學習內容將學生分為２人一組，在合作中認知，有助於學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

3,注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長並運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。

三、教學材料：課件，學生準備線、一元硬幣、學習紙、直尺等用具.

教學過程:

一,創設情境,認識周長.

1,激發熱情,感知周長.

出示螞蟻賽跑的動畫,請學生説一説哪隻螞蟻跑的快為什麼?

原來,紅螞蟻從起點出發又回到了起點,圍着樹葉的邊線爬了一週,

而黑螞蟻沒有爬滿一週,引出一週的概念.那像這樣的'例子生活中有

沒有呢. 接着,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環節由實物的邊

線入手，讓學生通過找一找,摸一摸、説一説,描一描等活動，充分

感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準備。

2認識周長.

剛才我們描的一週的長度叫什麼呢?揭示課題，周長。你是怎麼

理解周長這兩個字的呢?一週的長度。就是説三角形一週的長度就叫三角形的周長.圓形一週的長度就叫圓形的周長.最後歸納總結出：繞平面圖形一週的長度就叫周長。在認識周長後再回到剛才所描的圖形，讓學生去觀察、交流，使學生反覆體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源於生活實際，也為求周長作了鋪墊。

二,數數量量,理解周長.

1,出示透明方格紙，學會數一數書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和麪積相區別.

2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導學生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那麼長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學生去思考正方形,正五邊形的周長該怎麼計算.

3,當學生已經知道通過數一數,量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎麼求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉化”思想,並舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯繫，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。

三，總結歸納

這節課裏，大家不僅知道了什麼是物體或圖形的周長，還在

學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以後的學習中能夠把自己善於發現、善於探索的能力更充分地發揮出來！小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念。