葉公好龍的説課稿

作為一名教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家收集的葉公好龍的説課稿，希望能夠幫助到大家。

一、説教材

<<葉公好龍>>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,後來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,樑柱上雕的,門窗上刻的,牆壁上畫的都是龍。

天上的真龍聽説後，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍後，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以後，人們就諷刺那些只是口頭上説喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實並不是真的喜愛的行為。

二、説目標

根據課標要求，教材的編寫以及學生的特點，我把本課的目標制定為以下內容：

1、知道葉公好龍這個寓言的故事，從中體會到做人應言行一致、表裏如一、實事求是、不可弄虛作假。

2、理解文中“好”、“寫”、“窺”、“施（yì）”“走”等字的意思。正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反覆誦讀課文中，能產生自己的獨特感受，初步培養誦讀文言文的語言感悟能力。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，並能理解寓意。

三、説教法學法：

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基於此，我採用激趣導入， 抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

四、説教學程序：

教學程序分為四部分:一講解典故，激趣導入，二熟讀課文，感悟內容，三演一演，背一背。四知識拓展——正確認識歷史人物

1、講解典故，激趣導入。

俗話説“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知慾，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什麼話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之後，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

2、熟讀課文，感悟內容，

由於導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閲讀期待，帶着好奇和疑惑，讓學生迅速採用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師範讀課文兩次，並提出閲讀要求：

1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。

2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。

之後，學生文白對照並且結合金鑰匙內容，瞭解文章大概內容。並且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之後，瞭解文章的中心意思。在此之後，返回文章最初的內容:字張對魯哀公説這個故事是想説什麼呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

3、演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

4、知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公。