精選説課稿錦集六篇

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的説課稿6篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

一、 分析教材，把握目標。

1．教材簡析

《米的認識》是二年級上冊的內容。通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短，這一節課就是在此基礎上，利用學生對釐米的已有認識並能用學生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實際長度，發現米和釐米這兩個單位之間的進率，讓學生在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。

2．教學目標及重難點

知識與技能：

（1）認識長度單位米，建立1米的長度概念。

（2）初步學會用刻度尺量物體的長度。

（3）培養學生的觀察、操作能力。

過程與方法：

經歷長度單位形成的過程，建立米的長度表象。

情感態度與價值觀：

通過親身經歷知識的創造過程，用自己的活動加深對已有數學知識的理解。

重點：認識米。

難點：形成米的長度表象。

二、 慎選教法，重視學法。

根據學生的年齡特點和教材內容，這節課採用“引導探究”的學習方法，教師將圍繞如何激發學生探求新知，全面提高學生素質這一指導思想，組織教學過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。採取小組合作的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。讓學生通過小組成員間的自由操作學具，在自然的情境中親身體會長度單位的產生。親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。根據指導學生的自主性原則和滲透性原則，在扶着學生認識1米之後，放手讓學生通過觀察、討論認識2米、3米、4米等更多的米，並建立米和釐米之間的進率關係，幫助學生初步學會用米和釐米組成的複名數表達測量的結果。即讓學生通過教師的“教”，實現學生的“學”，體現出教師寓學法於教法之中，即教師既教知識、又教方法。

三、 優化流程，突出主體。

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我設計瞭如下教學程序：

（一）動手操作，導入新課。

數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的，但它在呈現時，常常省略了產生髮展的過程，以非常概括、嚴謹的形式展現出來，而小學生由於感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到困難。因此我根據學生學習數學的特點，在設計引出長度單位米時，從生活實際引入：如果用釐米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什麼不方便？

創設的情境，選擇的教具、學具等都取材於生活的數學現實中，使學生感到親切、有趣，使數學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源於生活，應用於生活。

（二）引導探索，訓練技能。

設計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那麼長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放着體會，有時豎直着體會，都有利於感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等於100釐米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1釐米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題裏的8米和8釐米比長短的時候，由於認數範圍還在100以內，所以不宜把8米化成800釐米與8釐米比長短，應該從1米比1釐米長得多得到8米比8釐米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應用於日常生活，進一步認識米。

（三）練習鞏固，實踐運用。

能不能在簡單的情境中正確使用米或釐米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以後，剩下的部分不夠1米，可以用釐米作單位，能進一步體會米和釐米在實際測量中的應用。在此基礎上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如牀長2（）。可以先想一想家裏的牀，由此選擇米作單位。還要想一想如果用釐米作單位，那麼長2釐米的牀還能讓人睡覺嗎？引導學生開展這些形象思維，使米與釐米的長度觀念得到鞏固。

同時適當補充一些練習，讓不同層次的學生得到不同的發展。

（四）課堂小結，昇華認識。

引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？它對你有什麼幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

四、久經磨課，追求卓越。

教學的成功在於能夠發現並創造適合每個學生學習方法的教學環節。我長期在低年級進行數學教學工作，對文本還是熟悉的，但對細節的把握和對學情的分析還要下細功夫。努力做到：

1. 研讀教本。把握內容核心，校準施教目標。

2. 以學定教。反覆比對教案，按班實施計劃。

3. 情趣高效。設計多種活動，鼓勵人人蔘與。

總之在整個教學過程中我讓學生保持一種積極、活潑、興奮的狀態，始終注重讓學生經歷探索與發現的過程，讓學生在自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動，注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，問題的設計始終關注每個學生，讓每個學生參與教學活動，讓每個學生都獲得積極的情感體驗。

説課稿 篇2

我説的課是人美版義務教育教材，小學二年級美術下冊第14課《做筆筒》。本課屬於設計、應用領域。現在的二年級孩子對美術活動不再滿足只有單純的想象，動手實踐的慾望強烈，本課正是針對此心理而設。本課教學目標是：加強美術與生活的聯繫，學習把廢舊塑料瓶裝飾成筆筒，培養學生的變廢為寶的創新思維，讓學生在造型活動中會體驗樂趣，激發熱情。教學重點是：用廢舊塑料瓶製作、裝飾成實用的筆筒。 教學難點是：裝飾設計的美感與創新。

課前請學生收集筆筒的相關資料，可以是圖片也可以是家中的筆筒實物，還要收集各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料。教師要充分查閲筆筒的相關知識和資料，並製作一個多媒體課件。將孩子分成4組，帶好《瓶子變變變》中的作品等。

下面我重點説説教學過程。根據教學目標和重難點，我設計了猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個環節進行教學。

第一個環節：猜筆筒。

猜一猜老師的百寶箱裏藏着一件什麼寶物？（利用學生好奇心，變出筆筒，

出示課題，吸引注意力）

第二個環節：談筆筒。

首先，請學生談談家中的筆筒或生活中見到的'筆筒。 也可以把帶來的筆筒舉起來給大家看一看。

接着，課件出現4組筆筒圖片，同時把學生分成四個小組，分析、研究生活中的筆筒。（結合圖片和自己家筆筒進行研究），各組簡單發言，教師表揚，發貼花獎勵。

第一組分析筆筒的外形。學生通過觀察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動植物等具象式筆筒。

第二組分析筆筒的內部構造。 （有組合結構的，單口的，帶抽屜等筆筒）

第三組分析筆筒的顏色、圖案。學生觀察、發現筆筒有單色的，彩色的，加花邊的，還有有抽象和具體的紋樣圖案）

第四組分析筆筒的用途。使學生知道筆筒是為了方便學習使用，裝飾美化書桌等。

（以上的分析、欣賞，讓學生了解到生活中的筆筒種類很多，構造合理，實用美觀。為下面解決問題打好基礎。）

然後出示一組用廢舊材料製作的筆筒。 學生欣賞、瞭解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設計和製作的。並討論得出是利用廢舊瓶子剪去瓶口後變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒的。

接下來老師重點在色彩、造型方面引導學生進行研究。感受到這些筆筒色彩鮮豔，造型獨特，富有個性。教師可順手拿一彩色紙條，對摺剪成簡單的2方連續，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側。

最後拿出一個大個的筆筒，讓學生想一想怎麼使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類型的筆，擺放在裏面不會很亂，拿起來還很方便？ 讓學生回答的基礎上總結：筆筒的內部結構可用2張長度適合的硬紙條穿插放在筒中即可隔出格子。或用2、3個不同高低大小的瓶筒組合粘貼。

第三個環節：做筆筒。

1．學生拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個廢舊材料能做成什麼樣子的筆筒？

佈置作業

（1）可以做一個很有特點的筆筒，也可以做一個實用性很強的筆筒。

（2）可以幾個人合作完成，也可以自己獨立完成。教師在巡迴指導時，注意引導學生關注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾。學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。

第四個環節：展筆筒。

介紹一下你的作品或你們的作品。可以每組挑選一個你們認為最有特點、最有新意的筆筒介紹給大家。

也可以比一比誰最大方，把自己的創意給大家分享。

把作品放班級矮櫥櫃上，一字排開，教師攝影后，連數據線展示，可在課後放入學校“學生論壇”長期保存、展示。

如有多餘時間，可進行欣賞拓展

（1）瞭解筆筒的文化。

（2）請學生想一想用廢舊材料還能做成什麼，來美化、裝飾我們的生活？

以上是我對《做筆筒》一課的教學構思與設想，。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家！

説課稿 篇3

尊敬的評委老師：

大家好！今天我説課的題目是《操場上》，下面我將從教學設想、説教材、學情分析、目標、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行説明。

【教學設想】

本課的重點是認字寫字,能根據生字的偏旁進行歸類。本課生字在同學口語中頻繁出現，教學中可藉助拼音糾正不正確的發音。在識記生字時，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，也可通過熟字加偏旁、熟字換偏旁等同學喜歡的方法激發同學興趣，複習鞏固已學知識，以新帶舊，逐步擴展。為了讓同學學的有興趣，突破難點，可利用課件展示有趣的課外活動，使同學能在興趣盎然中學的快樂、學的紮實。

【教材分析】

《操場上》是人教版新課程標準實驗教材一年級上冊第一單元的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第四課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上經常玩的大部分體育活動。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶着提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。通過這節課的學習告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。另外，這一課的教學安排是兩課時完成，在設計教學時，我根據教材的特點和一年級小學生的實際情況，本着“突出重點，分散難點，緩解坡度”的原則，依據新課標中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1、會認十五個生字（我多加了一個“踢”）， 在自主拼讀中學會漢字。

2、認識“王字旁”、“足字旁”和“提手旁”，會寫“天”。並能正確、流

利地朗讀課文。

3、能用“有的……有的……還有的……”練習説話。

4、體會漢字和生活的聯繫，激發學生學習漢字和堅持參加體育鍛煉的興趣。

【教法和學法】

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是遊戲法、引導法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是小組討論法、比賽朗讀法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

【教學流程】

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1、導入新課，我以出示實物籃球，板書“球”字，讓學生給生字加拼音，交流識字方法，並説出自己所認識的其他球類。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，吸引孩子的注意力。

環節２、讓學生伴隨音樂走入操場——出示課題，指導朗讀課題。接着教師藉助課件中的圖讓學生説出操場上小朋友的活動，出示詞語卡片，認識詞語，識記生字。這一環節我重視學生反覆讀的訓練。內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，形式上，有小老師領讀，有同桌合作讀，有開火車讀，有齊讀，有男女生賽讀等，在多樣的朗讀中不忘鞏固拼音知識，不斷強化字音，有利於漢字的識記，而且培養了語感。

環節3、通過三個層次的引導學生用“有的……有的……還有的……”説話，一是看着書上的圖進行，二是另外給了一幅圖片進行，三是讓孩子自己根據生活實際進行，這樣由淺入深，由扶到放的語文文字訓練過程，培養孩子的觀察能力和語言表達能力。

環節4、歸類識字，認識提手旁和足字旁。遊戲與動手操作是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。對於一年級剛入學的學生，培養他們濃厚的識字興趣是十分必要的。所以這一環節首先我通過“什麼字不見了”的遊戲，讓黑板上只剩下六個表示動作的詞：打、拍、踢、拔、跳、跑。新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過 30多分鐘的學習，此時也屬於課堂中的疲倦期，接着在這裏我設計了師生互動遊戲“我做你找”“我指你做”，目的是讓學生通過動作表演，有效的鞏固了前面藉助拼音和圖片認記的字，最後又讓學生小組合作把生字進行歸類，這樣學生記住“足字旁”和“提手旁”也是水到渠成的事了。這個環節的遊戲、師生的互動表演讓學生學的有趣又開心。

環節5、課堂插入課中操。我設計的意圖是：40分鐘對於一年級的孩子來説是很難堅持住的，在課中適當的加了課中操放鬆一下，讓學生在愉快的活動中學習，在學習中快樂的活動，使課堂充滿了生命活力。

環節6、有感情地朗讀兒歌。讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然後教師板畫：小男孩、小女孩，以此激起學生的朗讀興趣。通過男女生賽讀等形式檢查學生認讀的情況。

環節7、指導書寫。

良好的寫字習慣要從一年級抓起，而寫字習慣的培養，更要紮紮實實地貫徹在每節課當中，本節課中就充分體現出來。教師範寫“天”字後，引導學生沉靜下來，在教師的指導下安安靜靜的書寫，然後教師檢查學生書寫的情況，並及時予以指導。

環節8、再讀兒歌，結束本課。

【板書設計】

好的板書就像一份小型的精緻教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。

總之，在這節大容量的形式多樣，內容豐富的語文課上，我力爭讓大家看到一種更積極有效的師生交流，生生交流，以及更高效的學習方式，力爭在有限的學習時間，讓學生接受，消化更多的知識點，以達到知識和能力的更大提高。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。謝謝大家！

説課稿 篇4

一、設計意圖及教材分析：

全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每個人義不容辭的責任和義務。而我們的孩子生活無憂，社會環保意識淡泊，經常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保意識。所以對幼兒進行認識和保護生態環境的教育是一件刻不容緩的事情。

樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息相關的，植樹造林對提高人們生活質量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設計了一堂社會環保課————《植樹造林》。

二、活動目標：

基於這樣一種教育思想，接下來我來説説為本次活動制訂的目標。幼兒教育的任何一個目標都應該為幼兒的終生髮展作準備，社會教育也不例外。根據幼兒的發展水平、經驗、和需要我設計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導。

1、知道樹木是人類、動物的好朋友，瞭解綠化的好處，初步產生環保意識。

2、遷移生活經驗，激發幼兒熱愛和親近大自然的情感。

3、通過看看、説説、聽聽發展幼兒語言表達能力、判斷能力。

我把活動目標一做為本次活動的重點和難點。

三、活動準備：

物質材料是實現

活動目標的載體。活動材料應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準備。

1、各種樹的照片、實物投影儀

2、多媒體課件和CD（山洪爆發、沙塵暴來襲、小動物搬家）

3、植樹工具、小樹苗若干

4、知識準備：和家長一起尋找關於“植樹造林”的資料

四、説教學法：

在教學方法上我並沒有刻意選用什麼方法，正如一位教育名家説的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長，因此，無論用什麼方法，只要能促進幼兒的發展就是最佳的方法，雖説教無定法，但是較必有法，簡單的歸納一下主要有以下幾種：一、講解法，活動開始部分讓幼兒根據自己的生活經驗大膽的在集體面前闡述自己的知識，能很好的發展幼兒的語言表達能力，表現能力。實物投影儀的運用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產生學習的興趣。二、情景體驗法：另外，我運用了CD和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態環境必定會受到大自然的懲罰，“事實勝於雄辯”，殘酷的現實情景再現，具有很大的説服力，是本次教學活動的一個靚點。三、動手操作法：在幼兒的思維達到最高潮時，讓幼兒

親自動手種植小樹苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動畫上了一個圓滿的句號。

五、教學流程

本次活動我把它分成三個部分，但這三個部分卻是有機的聯繫在一起的，層層深入、環環相扣。

（一）、活動開始部分

1、活動前我將幼兒收集到照片、圖片把教室佈置成一個博覽會，一開始由我帶領幼兒參觀並作簡單的講解，並提問：你認識哪些樹？是怎麼樣的？它們長在哪裏？目的在於在幼兒好奇心的驅動下儲存大量的感性表象，但又給幼兒留有餘地，可以讓幼兒在自己的發展水平上、在不同層次上思考，同時幼兒在相互討論、相互交流中積累知識經驗，體現了幼兒學習的主動性、積極性。

2、介紹樹，幼兒觀察後請幼兒將自己認識的樹的圖片、照片拿過來放到實物投影儀上，請幼兒講解自己的知識，和同伴分享經驗，發展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現的機會。其餘幼兒在通過耐心傾聽同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識碰撞的同時積累經驗。

（二）、第二部分，觀看CD和多媒體課件

多媒體的運用的優勢在於視聽結合，聲圖並茂，把教師難以講解説清、無法直接感知的、抽象難懂的知識，跨越時間、空間的界限生動的告訴幼兒，更聚説服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運用恰倒好處，並自然合理地突破本次活動

的難點，突出重點。

1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風沙中艱難地行走、司機因看不清道路發生車禍、交通堵塞

2、播放山洪爆發，水土流失，家離失所的場面，同齡兒童因此失學。

3、小動物搬家

通過觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當的提問，更加有助於幼兒的知識經驗的彙總。“為什麼小動物會搬家？”“為什麼會山洪爆發？”這些問題的巧妙安排都使幼兒想到因為沒有樹才會發生這樣的情況。

（三）、討論

抓住這一思維我立即展開了下一個環節的教學，發展幼兒的擴散性思維，遷移幼兒新獲得的知識經驗。一個很關鍵的問題拋向幼兒：“你認為植樹造林有什麼用呢？”通過集體商討、小組討論、個別提問、教師巡迴指導等多種形式讓幼兒的知識在這裏作一個大彙總，也是對本次活動的檢查，在討論的同時發展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然後教師以簡筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、淨化空氣、減少噪音、治理污水美化環境，保持生態平衡等。最後讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木、攀登樹木、在樹枝上懸掛物品、搖晃樹木、給小樹苗澆水、拔草、鬆土，為小樹苗加上防護攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真偽，發展幼兒判斷是非的能力。

六、活動延伸：

根據幼兒愛玩愛動的特點，我採用動靜結合的方法，利用課後延伸時間帶領幼兒到園內的種植園地去植樹，藉機還可以滲透3月12日是植樹節。讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中結束本次活動，此時，也真正的體現了教育的延續性、實效性，形成良好的社會主人翁意識，為幼兒的一生髮展作好了準備。

説課稿 篇5

一、説課標

新課標中對學生學習文言文有這樣的要求，“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閲讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”

二、説教材

《遊褒禪山記》選自高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水遊記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水遊記多以描寫景物、記述遊覽經歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、説理的內容；在記遊的同時傾注了作者個人的志趣和感情。

《遊褒禪山記》就是在寫景記遊的同時表達了自己因此遊不暢而產生的感慨。遊記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風雲之色”，自創新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。

它提出要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，並提出治學必須有“深思慎取”的態度。這來自生活的體悟至今仍能引發我們的再思考。

三、説教學設想和課時安排

本文是一篇遊記散文，難度不大，而且註釋詳細，因此我準備將文言知識的積累通過課內合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點細節品讀也採用合作探究的方式。我計劃用一課時完成我的教學目標。

四、説教學目標

鑑於以上分析，我制定瞭如下三維教學目標：

知識與能力

1.讀準字音，讀準文言句讀。

2.掌握文言常見詞語的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。

3.理清文章的思路，領會文章的思想內容。

過程與方法

1.掌握整體感知古文主要內容的能力。

2.通過朗讀理解古文思想內涵的能力。

情感態度、價值觀

1.體味作者從遊山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現的積極人生態度。

2.理解作者“盡吾志”的思想，體會“深思慎取”的重要性。

五、説教學方法

古人云，“不憤不啟，不悱不發”。教學過程實際上就是教師引導、學生感悟的過程。良好的引導，就不能簡單地把需要學生掌握的知識以結論的形式直接告訴學生，而應當啟發鋪墊，讓學生通過積極的思維活動，在討論中逐漸明瞭，並且最終由學生之口講出來。露滋苗始發，渠成水自流。所以，教學從本質上説就是一種鋪墊。做教師的最高境界就是憑藉到位的鋪墊，把要傳達給學生的知識，讓學生自己體悟出來，自己總結出來。

所以本節課以誦讀法和引導法為主，合作討論法、點撥法、串講法相結合。

六、説教學過程

我的教學過程分為以下幾個環節：

一、形象導入，激發熱情

二、反覆誦讀，全面把握

（一）一讀正字音

（二）二讀通文意

（三）三讀抓關鍵

（四）四讀探（歎）中心

三、知人論世，主旨探究

四、課堂延伸，昇華主旨

説課稿 篇6

説教材

在市場經濟的社會裏，我們每天都在與金錢打交道。我們常常會看到這樣一些現象：有的人為了金錢不惜鋌而走險，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國家，回報社會，造福大眾。作為初三的學生，我們更應該樹立正確的金錢觀。

在人教版九年級上冊第五單元分析性學習中，設置了《金錢，共同面對的話題》這一活動。活動分為四個板塊，分別是“錢的過去、現在和未來”、“眾説紛紜話金錢”、“我也來當一回家”、“調查同學怎樣消費”。

本次活動擬為兩課時完成，本課只涉及第一課時，完成前兩大板塊，使學生樹立正確的金錢觀。

説目標

知識與能力

1、通過活動了解金錢的發展史，並積累有關金錢的成語與格言。

2、培養學生蒐集、整理材料信息的能力。

3、鍛鍊學生速記與口語表達能力。

過程與方法

1、採用分組交流討論的方式，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中各抒己見。

2、採用雙方辯論的形式，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。

情感態度與價值觀

1、通過活動，增強對金錢全面而理性的認識，樹立正確的金錢觀。

2、培養留心身邊經濟生活的習慣和初步的理財意識，養成由表及裏、從現象到本質、思考生活問題的能力。

3、培養學生自主探究，合作交流、分享成功的精神

教學重點樹立正確的金錢觀。

教學難點採用雙方辯論的形式，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。

説教法

《新課標》中指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習的方式。

我在本堂課教學中把課堂還給學生，學生參與課件的製作，並走上講台展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線和把握方向的作用，充分培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。

説學法

授之以魚，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學生以下的幾種方法：

1、就學生感興趣的問題即金錢，引導學生自主蒐集、整理材料的方式，並讓學生本人用文字、圖畫、照片等形式展示成果。

2、引導學生大膽發表本人的意見，並能篩選歸納。

3、在辯論中，注重傾聽他人發言，並有針對性的發表本人的意見，捍衞本人的觀點。

説過程

教師導入

活動一：成果展示。通過問答、圖片展示、自由發言等形式，由各個小組選派代表展示課前蒐集的信息。

活動二：眾説紛紜話金錢。先小組內交流歸納，然後取經典的一兩條在班內共同交流。

活動三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結陳詞。4、教師評説。

總結語

説板書

板書簡潔新奇，以圖形展示本課內容，並彰顯主題。

説反思

整個活動過程中，教師的角色處理得當，教師在活動過程中的作用由明到暗、由主到次；學生在整個活動過程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學生真正成了活動的主人，活動的主體。充分發揮了學生自主學習探究的積極性。從而溝通了課堂內外，充分利用學校、家庭、社區、因特網等資源，拓寬了學生的學習空間，增加了學生實踐的機會。這個活動主體對培養學生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢觀起到了極好的導向作用。