《胖乎乎的小手》優秀説課稿範文

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《胖乎乎的小手》優秀説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。

一、説教材：

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

二、説學情：

一年級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，説話和朗讀能力。根據學生的學情和課標要求，我設計了本課的.教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中藴含的道理。

(從章節聯繫上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。)

三、説教學目標：

根據低年級閲讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

1、認知(知識)目標：

⑴複習學過的生字詞語，學生能正確讀出“喜歡 事情 那麼”等詞。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

(1)培養有感情朗讀課文的能力。

(2)初步培養學生積累運用語言的能力。(針對課後的“説説做做”)

3、情感目標：

培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

四、説教法和學法：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這堂課主要採用的教法與學法：是採用直觀教學法和情境教學法，運用遊戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、説、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦並用，以學生為主體，培養學生自主能力和説、寫能力。

五、説教學流程：

我主要從以下幾個方面着手進行設計：

1、複習鞏固學過的生字，努力激發學生的學習興趣。

在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字複習教學往往不能激發學生的學習興趣。因此，我採用猜字遊戲和開火車等遊戲激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。

2、引出課題後，拋出上節課學生留下的問題：“全家人為什麼都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢?”讓學生帶着問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在彙報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥説的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側重，並進行落實。根據學生的回答理解課文，朗讀感悟。

(1) 教學爸爸的.話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”時，主要是給“替“換詞，瞭解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。

(2)教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”時 ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。並且追問：“你為什麼臉上帶着笑容?”學生找出提示語“笑着”，再次指導朗讀。

(3)教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學着姥姥的樣子朗讀課文。

在此基礎上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。

(4)分角色朗讀課文。誰願意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文，詣在培養學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。

3、在學生學習第六自然段時，我主要設計了以下幾個步驟：

A.你們明白了全家為什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什麼?

B.出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

指名讀，理解“它”指什麼?

理解句子，朗讀句子。

C.蘭蘭長大以後，會幫我們做哪些事呢?

D.蘭蘭的小手真能幹，我們小朋友也很能幹，我們會做什麼呢?

E.出示句式練説。

我幫老師_______________________________________

我替爸爸_______________________________________

我給媽媽_______________________________________

我為大家_______________________________________

(教師感歎式的表揚。)

F.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手!這雙紅潤潤的小手!這雙勤快的小手!

通過這樣層層深入的教學，學生對課文內容進行了理解，學生的説話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。

六、説板書設計：

拿拖鞋

胖乎乎的小手 洗手絹 愛家人 愛勞動