會説話的燈説課稿

“説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而説課稿則是為進行説課準備的文稿，它不同於教案，教案只説“怎樣教”，説課稿則重點説清“為什麼要這樣教”。下面是會説話的燈説課稿，請參考！

會説話的燈説課稿

一、説教材。

這是一篇充滿情趣的極淺顯的説明文，以十分簡潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途，但又賦予它們童話色彩——這些燈會説話，很容易引起兒童語言學習的興趣。這一課的生字比較多，共有11個，不過，字形並不複雜,對學生來講，較易於掌握。

二、説學情。

這一課已經是第55課了，學生已掌握了一定的學習方法。比如有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨着識字方法不斷地積累，學生的識字經驗更豐富了。應該充分發揮學生自主識字的能力，有些生字老師可以放手讓學生自學了，而不必個個都做具體指導，從而節約了課堂時間。對於學習熱情高的學生、既願意動腦又敢大膽説並説得好的學生一定要多給鼓勵與表揚，讓他們更加自信地投入到學習中。

三、説教學目標。

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及説明]部分。

目標之一在於知識點的落實。課文中的“往、告、訴、定”四個生字的字形容易出錯，要重點給予指導，其中學習“往”字時認識部首“”（雙人旁）。對“嗎、呢”二字，知道是表示語氣的.詞就可以了。現階段對課文朗讀的要求首先是做到正確，本課要落實朗讀課文做到不添字、不漏字；隨着對朗讀要求的逐漸提高，在這一課中能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。在書寫方面，在認識了部首“”（雙人旁）的基礎上，描寫“往”字，並明確“工”的書寫筆順。學生必須認真地書寫，先描，後寫。老師要提醒學生把字寫好。目標之二是能力點的落實，學了課文的句式能應用，能當眾用規範、連貫的話把一些燈的作用説清楚。目標之三是拓展訓練，從課文引發到生活，挖掘燈的作用。將課本知識和生活實際相聯繫，認識更多的燈，瞭解它們的各種用途。通過學習，滲透對學生良好習慣的培養——培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

四、説教法。

生字教學要逐漸發揮學生的學習主動性，養成自主識字的習慣。教師要組合好生字羣，讓學生在生字學習過程中把幾個生字建立相應的聯繫，方便記憶。比如“燈、還”放在一起學；“嗎、呢”一起學，“車、往”一起學，“工、作”“告、訴”一起學，“定”單獨學。在生字學習過程中，要結合字形適當地讓學生理解一些字詞的意義。比如燈能照明，燈為什麼是火字旁的？原來在電燈和其他燈發明之前，人們是用火光來照明的，所以是火字旁。讓學生看繁忙的馬路，可以用一個詞語來形容，就是“車來車往”，學習“車、往”這兩個生字要記住這個詞語，在上海，這個詞語經常能用。同時學習“”（雙人旁），在單人旁上加一撇，表示人很多，並不只是兩個人。馬路上車多人多，是通過什麼來指揮交通的？紅綠燈就是一種方法，要讓學生知道紅綠燈能告訴人們什麼意思，只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們什麼呢？不管是紅綠燈還是方向燈，它們都在工作。這樣學習生字就不是機械地認識漢字的字形，而是與生活與字義聯繫在一起，一次還可以記憶幾個漢字，比機械地記憶牢固得多。