《草蟲的村落》語文説課稿

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《草蟲的村落》語文説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學六年級《草蟲的村落》語文説課稿1

各位評委、老師們：

下午好！今天我説課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從説教材、説教學目標、説教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行説課。

一、説教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。

本篇課文作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現在大家面前。

二、説教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特徵，特定如下教學目標：

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.在讀中抓重點語句，揣摩其所藴含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

3.感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

三、説教學重難點：

把握內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

四、説教法學法：

本節課主要採用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文本的`樂趣。

五、説教學設計：

（一）回顧內容，繼續學習。

回顧上節課所學，温故而知新，自然進入本節課所學，明確本節課的學習目標。

（二）品讀感悟，體驗情趣：

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶着問題閲讀，激發學生閲讀興趣和探究慾望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能説出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之後，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字裏行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦，學習的積極性就會更高。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？” 等重點句子的體會。（小組合作學習）

提升他想想説話，讓學生聯繫實際想象，蟲子世界裏還有做什麼工作的？引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。

（三）拓展昇華，想象練筆

配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然後討論見過類似的情景這個問題，讓學生説説自己的見聞，使學生明白動物界裏的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。最後讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

（四）閲讀延伸，提升感悟

法布爾的《昆蟲記》

我認為閲讀是一切知識的。增加課外閲讀不斷豐富學生的眼界。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

六、説板書設計：

本節的教學設計非常簡單，主要把的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明瞭，能幫助學生理清條理，明晰中心。

附：板書設計

3 草蟲的村落

↓

奇異的遊歷

↓

快樂的小天地

5

小學六年級《草蟲的村落》語文説課稿2

教學目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點

教學重點

是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

教學難點

是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

説教學設計

説課稿一

（一）情境激趣導入

交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設計意圖]

設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．小蟲子的世界究竟藴藏着什麼呢？你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多麼得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1. 學習“歸來的遊俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎着微風，伴着花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴着淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生儘快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一隻小甲蟲，他們就是生着堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪裏感受到的？（傲然前進左衝右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

（3）大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然後讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯繫實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2. 學習“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什麼問題又問小甲蟲嗎？（預設：那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？）

（2）遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。“那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心裏，體會小蟲之間的情感，然後帶着感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3. 學生自主交流5——9自然段

那麼在小蟲子的世界裏到底還藴藏着什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還藴藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討）

預設：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能説出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。

（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓勵學生帶着感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

①聯實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。

[設計意圖]

學要所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字裏行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

（4）説話練習

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動着身體，演繹出優美的舞姿！

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”説説你看到了什麼？

迴歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。採用了什麼協作方法？這樣寫有什麼好處？

2．説説哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什麼？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。