幼兒園大班説課稿《插花》

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班説課稿《插花》，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班説課稿《插花》1

一、説教材

《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課。本課主要講解插花在生活中的運用，一是插花本身的藝術性，二是插花能夠裝飾居室，給人一種賞心悦目的感覺。通過對本課的學習，學生能夠認識插花藝術的魅力，從而能夠製作出造型豐富的插花，提升自己的造型能力。

二、説學情

學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。初中學生理解能力相對小學階段有了很大的提升，也有了一定的理論基礎，但是對繪畫的藝術功能等專業知識點了解還不夠。所以本課以創作的角度出發，帶領學生一起學會製作插花，感受插花帶來的快樂。

三、説教學目標

根據以上的分析和新課標的理念，我確定瞭如下三維教學目標：

知識與技能：瞭解插花藝術的對稱式、均衡式、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實結合等相關知識來進行藝術表達，裝點生活。

過程與方法：通過觀察、思考、討論、實踐等形式，學生能夠學會插花藝術，並能夠進行藝術創造。

情感、態度和價值觀：提高動手操作能力，體驗美術在生活中的運用，感受藝術的魅力。

四、説教學重難點

基於我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：感受插花的藝術性，學習插花的造型語言。

難點：靈活運用插花的基本形式，完成一幅插花作品。

五、説教法、學法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點採用如下教學方法：講授法、提問法、設置情景法。

在學習的過程中，我準備讓學生採用小組合作法、自主探究的學習方式，從而有效的培養學生的自主學習的意識。

六、説教學準備

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我做了如下的準備：PPT課件、各種花材、造型別致的花器等。

七、説教學過程

接下來是本次説課的重中之重，我將教學過程分為以下幾個部分：

活動一：激趣導入

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。本節課我將帶着花束及插花作品走進教室，以最直觀的方式引導學生觀察：散落的花卉和經過精細設計的插花作品，哪一個更具有藝術性？為什麼？學生通過觀察能夠發現插花作品更具有藝術性，能為生活增添光彩。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過吸引學生注意力，引發他們對插花藝術的初步感知。

活動二：描述分析

為了使學生更為深入的瞭解插花的魅力，我將出示不同的花卉卡片，在學生手中傳閲，並組織“快問快答”的小遊戲：看到花卉圖片時，以最快的速度説出這種花卉代表的花語。我的學生會積極參與遊戲，傳閲卡片，並説出卡片對應的花語，如：康乃馨代表母愛；向日葵代表光輝；雛菊代表天真等。

藝術作品通常表現它本身的藝術性以及實用性，從而展現一種裝飾的效果。為此我將展示室內插花作品，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什麼？這一環節我會鼓勵學生大膽交流想法，並進行總結：由於插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同，也會給居室帶來截然不同的裝飾效果。

在學生感受插花帶來美感的同時，我會趁熱打鐵，繼續向學生展示鬱金香、蘆葦花等不同的花藝作品，提出問題：説一説插花的構圖形式有哪些？不同的構圖安排給人什麼樣的感受？這個問題稍有難度，因此我會組織學生前後四人為一小組，進行3分鐘的討論，最後我會與學生共同總結：插花的構圖形式有對稱式（外形整齊、對稱）；均衡式（穩定）；自由式（別緻自然）。

通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生透過現象看本質，深入的瞭解不同的插花藝術表現的思想以及裝飾的效果是不同的。這樣一來，不僅可以鍛鍊學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

活動三：示範講解

實踐是美術學習的基礎，為了幫助同學們解決技法上的難點，在這個環節我會進行示範講解。

首先向學生展示並介紹插花用的工具，而後通過視頻播放插花過程，引導學生觀看並思考：插花造型的基本原則是什麼？我也會適時提示學生瀏覽教材，嘗試作答：基本原則包括①高低錯落；②疏密有致；③虛實結合；④俯仰呼應；⑤上輕下重；⑥上散下聚。最後，我會幫助學生總結插花的基本步驟，分別是選定主題——選擇花器——設定構圖——點綴裝飾——作品命名。

活動四：實踐展評

在學生實踐環節，我會利用大屏幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材，運用造型原則製作插花，併為自己的作品命名。學生創作期間，我也將巡視輔導，提示學生使用刀具時，注意安全。

在大部分同學都完成創作的情況下，我會在班級內開展“插花沙龍”的作品展，組織學生展示作品，大膽介紹設計思路；引導學生之間相互欣賞交流，並鼓勵學生從花材、花器的搭配、構圖的選擇等方面多角度評價作品。最後，我會做總結性的評價。

該環節的設置體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

活動五：小結作業

在課程最後，我將通過師生共同回顧的方式，總結本節課的重點內容，同時引導學生能夠關注自然，養成熱愛生活的美好情感。最後佈置一個開放性的課後作業：將自己的插花作品帶回家，來裝飾自己的居室，使學生切實感受到美術與生活的聯繫，進一步提升學生學習美術的興趣。

幼兒園大班説課稿《插花》2

“愛美之心，人皆有之。”但人的審美本領不是生成的，而是在後天從小造就起來的。幼兒在一樣平常生存中，在成人的準確引誘下，感覺和明白着存在於天然、社會中的美。無論是幼兒園情況的轉變，照舊大天然五光十色的風景和多姿多彩的轉變都能引起幼兒的留意，引發審美情緒，使他們受到美的陶治。有打算地引誘幼兒加入美術實踐運動，可以更有用地增進幼兒對美的感覺力、明白力和表示力的生長。由於在美術教誨中，西席引誘幼兒觀賞的美是更會合、更典範的美、即藝術的美。幼兒在美術運動中將本身在一樣平常生存中，美的印象和感覺，經由過程美術本領詳細表示出來，這不但能加深幼兒對美的明白，並且能使其不停尋求美，探討美和表示美。

一、説目的

《幼兒園事情規程》幼兒園保育教誨目的中明白指出美育的目的是“萌發幼兒開端感覺美和表示美的情緒”。根據《規程》中指出的美育目的，連繫大班幼兒身心生長的特色，建立了本次藝術運動的目的為：

目的一是情緒目的，引誘幼兒觀賞插花藝術，感覺插花藝術的顏色美、造型美，體驗樂成的快活。

目的二是本領目的幼兒園教案，讓幼兒實驗插花，控制插花的根基要領，能開端表示出插花藝術的美。

二、説選材

插花藝術在我國有着久長的汗青，跟着人平易近羣眾物資文化程度的進步，插花藝術已經成為人們的一種精力文明的需求。而幼兒也異常愛花、愛草、愛葉，常常畫它、唱它、撫摩它，擺弄它，這是幼兒“愛美”情緒的天然吐露。我受花店裏藝術插花的開導，何不把這些漂亮的插花“搬”到我們的教誨中來，從而美化我們的情況，薰陶幼兒的性格，使幼兒感覺生存中的美，萌發審美、表示美的情趣。是以，我就選擇了插花藝術運動。

大班幼兒的着手本領已有肯定的根本，讓幼兒實驗插花，能使幼兒的着手本領進一步獲得生長，滿意幼兒實驗的願望。

三、説講授要領

在運動計劃中我重要應用了邱學華老師提出的憑據濃度講授法“先練後講”的`實驗原則構造講授。先練――是讓幼經由過程看看，試一試來發明題目，辦理題目，進修常識技巧。後講――是西席賜與幼兒操縱者的準確引導、開導、評價與勉勵。

第一．引發幼兒自動實驗的慾望

應用創設實驗情況的要領，讓幼兒不雅察種種插花，引發幼兒樂意實驗的努力情緒。

第二．給幼兒種種實驗質料

富厚的實驗質料是幼兒舉行實驗的物資根本，我讓幼兒憑據不雅。

察後的感覺實驗插花，幼兒園教育隨筆勉勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒本身選擇、操縱。幼兒實驗後，讓幼兒本身比力、評論辯論、報告。

第三．西席解説

資助幼兒辦理難點，資助幼兒歸納清算，也便是實驗講授理論中的“先練後講”，顛末我的解説樹模，總結出準確的插花要領，幼兒在準確要領引導下再舉行實驗。

四、説講授歷程

起首配置富厚的插花藝術情況，讓幼兒不雅察插花的造型、色彩。

等感覺其藝術美，明白奈何插花才悦目，從中體味大天然可以締造美，人們經由過程勞動也能締造美。其次在幼兒不雅察熟悉的根本上，我供給插花的質料與東西，先容其服從。讓幼兒實驗插花，從中相識幼兒感覺和明白插花的水平，在操縱中，我提示幼兒有秩序，相互忍讓，按須要拔取質料。幼兒操縱完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，比較範樣評論辯論，奈何才更悦目？幼兒經由過程不雅察比擬，探求謎底。然後西席樹模，知道花朵色彩有深和淺，大花插鄙人，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法紛歧，或直或斜，或高或低，並選擇符合草，葉類搭配陪襯。

在先生樹模後，幼兒再次實驗，放上柔柔動聽的音樂，讓幼兒置身於美好的聽覺藝術中，對個體疏忽插花紀律的幼兒實時予以資助，幼兒手工製作讓他停下來，與範樣做比力，找出本身作品的不敷之處，實時修正，使每個幼兒的作品比前一次都有所進步。末了，展現幼兒插花作品舉行觀賞，自由評論辯論，然後再請三、四名幼兒在團體前講講本身以為最好的一盆作品的長處和來由。經由過程觀賞與講評，進一步進步幼兒對美的觀賞與締造本領，體驗樂成的高興。同時我開導幼兒把本身創作的插花部署在幼兒園的各個處所，讓各人觀賞經由過程本身勞動締造的美。

全部講授運動讓幼兒本身去不雅察、觀賞、實驗、比力、評論辯論、報告，經由過程幼兒的自身的運動控制了插花的要點，使幼兒感覺美、表示美、締造美的本領獲得進步。

幼兒園大班説課稿《插花》3

“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力不是天生的，而是在後天從小培養起來的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下，感受和理解着存在於自然、社會中的美。無論是幼兒園環境的變化，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意，激發審美情感，使他們受到美的陶治。有計劃地引導幼兒參加美術實踐活動，可以更有效地促進幼兒對美的感受力、理解力和表現力的發展。因為在美術教育中，教師引導幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美、即藝術的美。幼兒在美術活動中將自己在日常生活中，美的印象和感受，通過美術手段具體表現出來，這不僅能加深幼兒對美的理解，而且能使其不斷追求美，探究美和表現美。

一．説目標

《幼兒園工作規程》幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發幼兒初步感受美和表現美的情感”。依據《規程》中指出的美育目標，結合大班幼兒身心發展的特點，確立了本次藝術活動的目標為：

目標一是情感目標，引導幼兒欣賞插花藝術，感受插花藝術的色彩美、造型美，體驗成功的快樂。

目標二是能力目標，讓幼兒嘗試插花，掌握插花的基本方法，能初步表現出插花藝術的美。

二．説選材

插花藝術在我國有着悠久的歷史，隨着人民羣眾物質文化水平的提高，插花藝術已經成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也非常愛花、愛草、愛葉，經常畫它、唱它、撫摸它，擺弄它，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店裏藝術插花的啟發，何不把這些美麗的插花“搬”到我們的教育中來，從而美化我們的環境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發審美、表現美的情趣。因此，我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手能力已有一定的基礎，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動手能力進一步得到發展，滿足幼兒嘗試的慾望。

三．説教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據濃度教學法“先練後講”的嘗試原則組織教學。先練――是讓幼通過看看，試一試來發現問題，解決問題，學習知識技能。後講――是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發、評價與鼓勵。

第一．激發幼兒主動嘗試的願望

運用創設嘗試環境的方法，讓幼兒觀察各種插花，激發幼兒願意嘗試的積極情感。

第二．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎，我讓幼兒根據觀察後的感受嘗試插花，鼓勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試後，讓幼兒自己比較、討論、講述。

第三．教師講解

幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練後講”，經過我的講解示範，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四．説教學過程

首先設置豐富的插花藝術環境，讓幼兒觀察插花的造型、顏色等感受其藝術美，懂得怎樣插花才好看，從中體味大自然可以創造美，人們通過勞動也能創造美。其次在幼兒觀察認識的基礎上，我提供插花的材料與工具，介紹其功用。讓幼兒嘗試插花，從中瞭解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼兒有秩序，互相謙讓，按需要選取材料。

幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對照範樣討論，怎樣才更好看？幼兒通過觀察對比，尋找答案。然後教師示範，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，並選擇合適草，葉類搭配襯托。

在老師示範後，幼兒再次嘗試，放上輕柔悦耳的音樂，讓幼兒置身於優美的聽覺藝術中，對個別忽略插花規律的幼兒及時予以幫助，讓他停下來，與範樣做比較，找出自己作品的不足之處，及時修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最後，展示幼兒插花作品進行欣賞，自由討論，然後再請三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優點和理由。通過欣賞與講評，進一步提高幼兒對美的欣賞與創造能力，體驗成功的喜悦。同時我啟發幼兒把自己創作的插花布置在幼兒園的各個地方，讓大家欣賞通過自己勞動創造的美。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察、欣賞、嘗試、比較、討論、講述，通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點，使幼兒感受美、表現美、創造美的能力得到提高。