蘇教版語文五年級上冊説課稿 艾滋病小鬥士

作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備説課稿，認真擬定説課稿，優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版語文五年級上冊説課稿 艾滋病小鬥士，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課文講述了南非黑兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”

並在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閲讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，並懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什麼把恩科西稱為“艾滋病小鬥士”。

五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閲讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小鬥士”的原因是本課教學的重點。

為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬採用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法，它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。

有人説：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：

1、勾畫圈點批註法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；

2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。

3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閲讀、積極思考，讓學生在閲讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯繫上下文理解詞句意思、聯繫生活實際體會作者表達的思想感情等。

當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。

下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我採用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閲讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。

首先談談第一個板塊：讀題質疑。

板書課題後，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？

通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閲讀期待，同時培養學生的探究意識。

第二個板塊是：走近文本。

蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，並自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。

這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的.新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的温度。

第三個板塊：理清脈絡

正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閲讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什麼？是怎麼寫的？”以此引領學生進行探究性閲讀。如果説剛才的課堂是書聲琅琅，那麼此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批註，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最後，再把全文連起來，感知課文大意。

在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，並相機板書：

失去小鬥士

與病魔作鬥爭

與世俗偏見作鬥爭

人生的榜樣

（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）

在這一環節中，教師要努力營造一個寬鬆、民主、平等的學習場，認真聽取學生髮表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閲讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。

最後，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：

1、放學回家跟媽媽説：“……”

2、跟年邁的奶奶説：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你説慢一點，説清楚一點。或：奶奶記性不好，你説簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）

3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要儘量概括地説。）

……

通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛鍊了聽和説的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。

第四個板塊：練寫生字

識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助於教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規範漢字”的培養目標。

這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：

必選題：

1、摘抄本課精彩片斷

2、默寫本課好詞佳句。

選做題：

3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。

4、向他人講恩科西的故事。

5、蒐集有關艾滋病的知識。

6、為自己設計其他創意作業。

本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平台。