【精華】説課稿模板八篇

作為一位傑出的老師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編幫大家整理的説課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

一、説教材

1、教學內容

《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。

2、教材簡析

本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再説，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

3、教學目標

我根據教材的內容和“處理好繼承與發展的關係”的原則並結合學生的學情確定了以下教學目標。

（1）聯繫學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法。

（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

4、教學重、難點

（1）教學重點：小數加減法筆算方法。

（2）教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

5、教學預備

為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了20xx雅典奧運會女子雙人10米跳台跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

二、説教法

小數加減法的教學立足於促進學生的發展，緊密聯繫生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。我在教學時力求體現以下三點：

第一，緊密聯繫生活，創設問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出20xx年雅典奧運會中女子10米跳台雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索

由於學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，並解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生髮現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷髮現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用20xx年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然後發現並提出數學問題，最後解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

三、説學法

在學法指導上，我採取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生髮現；

（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。

以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學的特色。

四、説教學程序

為達成以上目標，我設計了以下教學過程：

（一）、創設情境、複習舊知，引入新知

課件出示一個整數加法算式：7680＋274=

師：同學們，你們這是一道什麼算式？(學生回答)

師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

算出結果後，你怎樣證實你算的結果是正確的。

學生獨立計算，並選其一展示。

師：同學們，誰來説説你是怎麼算的。

點一名學生説説算理。

【設計意圖】整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，複習導入為學生後面利用舊知來學習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。

師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(板書課題)

問：同學們你們對小數的加法和減法有什麼疑問嗎？學生回答。

【設計意圖】讓學生帶着問題進行學習，任務非常明確。

(課件出示情境圖)

師：請大家看，這是20xx年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳台跳水的決賽畫面，看了以後，你有什麼感受？

學生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇於拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？

1、交流信息，課件出示成績統計表。

師：同學們，看了這個成績表後，你知道雙人10米跳台跳水的金牌是怎麼確定的嗎？

學生回答。

師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？

學生回答。

2、提出問題，解決問題。

師：根據這些信息，你能提出什麼數學問題？

(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)

隨後將學生提出的問題一一顯示在黑板上。

【設計意圖】情境的創設不僅培養了學生採集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數學與生活的聯繫，為開展本課學習奠定了基礎。

（二）、自主探索、探尋解決問題的方法

師：大家提了這麼多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

1、大家提出了這麼多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題裏先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試着列豎式算一算。算完，説一説怎樣算的。開始吧。

(1)探索嘗試。

【設計意圖】給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。

(2)彙報交流。

①小數加法

師：先説一説用加法解決的問題吧，説一説怎樣計算的。

53.40＋58.20=111.60(分)53.40

＋58.20

111.60

首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最後對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。

師：他算得對嗎？誰有補充？

師：大家覺得這兩個結果有什麼區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想説一説你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨着學生的發言靈活把握。)

②小數減法

師：你們又是如何解決減法問題的？説説你的計算過程。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40

－49.80

3.6

首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最後對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。3.60化簡後是3.6。

【設計意圖】引導學生更好地理解並形成“小數點對齊”這一計算規則，不應僅憑藉“小數點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯繫已有的經驗展開分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊着列豎式，最便於計算。還可以通過估計進行判定。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現的情況引發討論。

(3)總結算法，課件出示，全體學生讀一遍。

①師：在計算小數加、減法時應該留意什麼呢？先把你的想法説給同位聽聽。

②全班交流，師生共同總結。

列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。然後從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。

師：你們説説小數加減法與什麼加減法計算很相似？

師：我們也可以説小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點。最後的結果中小數末尾的0要去掉。

師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以後的計算中能留意這些。

【設計意圖】通過學生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學生的數學比較思想，在比較中體會數學規律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現形式。

(4)驗算

師：小數加減計算很輕易出錯，你有什麼方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)

（5）看書置疑。

【設計意圖】通過看書，培養了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。

（三）、設置情境，練習實踐

1、數學小醫生，看看誰的醫術高。

①21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440

21.617.2349.7

＋5.47＋2.77－5.7

76.320.00440

2、計算下面各題，並驗算。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、看看哪組完成又快又對。

亮亮是個非常愛運動的孩子，星期天爸爸帶着亮亮到體育商場買東西。(課件顯示情境)

【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生的應用能力。在這個環節中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。

（四）、全課總結

通過今天的學習，你都有哪些收穫？

小數是我們生活和學習不可缺少的夥伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。

五、説板書設計

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它應具有啟發性、指導性、應用性。本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板出小數的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利於調動學生學習的積極性，提高教學效率。

説課稿 篇2

教學目標

1、認識瞭解世界是由不同物質組成的，不同物體有大有小。

2、知道物質是由分子或原子組成。

3、知道原子是由原子核和核外電子組成。

4、知道原子的核式模型結構。

5、瞭解一些物理學家發現微觀粒子的情況。

重點：分子原子的組成。原子的核式模型結構。

難點：原子的`核式模型結構。

教法：講授法，圖片、視頻展示。

教學過程

（一）創設情境導入新課

告訴學生，同學們讓我們仰望天空，你知道宇宙有多大嗎？你知道宇宙的結構，還有我們周圍物質的結構嗎？這節課我們就來學習這些問題。

（板書課題）

（二）根據課題，提出問題

看了這個課題，你想知道什麼？請大家認真看書提出你的問題。

1、學生看書。

2、老師提問幾個學生。

同學們提的問題都很好，大都跟我們這節課學習的內容也有關。下面老師按學習的順序，將大家提出的問題，整理補充為我們的自探問題，希望對大家的學習提供幫助。

（三）出示自探問題

1、我們周圍的物質是由什麼組成的？

2、分子是由什麼組成的？

3、原子是由什麼組成的？

4、什麼是原子的核式模型結構？

5、原子核由什麼組成？質子，中子由什麼組成？質子、中子、電子各帶什麼電？

（四）。教師點撥與精講（結合學生回答情況）

1、下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有哪些沒有解決？你還有什麼問題和想法想提出來？在網上或其他書籍中看到過的與本節內容有關的也可以。

例：1、你能試着畫出原子的結構示意圖嗎？

2、既然原子核帶正電，電子帶正電那麼為什麼我們平時摸物體不感到有電（麻手）？

（五）運用拓展

1、根據本節學習的內容，學生自編習題，交流回答。

（小組間）請你當小老師，編一道題來考考大家。

2、根據學生自編習題的情況，有選擇的出示習題供學生練習。

自備習題

1、原子的結構跟我們知道的下面哪一個相似？

A、麪包 B、西瓜 C、芝麻餅 D、太陽系的構成。

2、原子的核式模型結構是哪位物理學家提出的？

A、道爾頓 B、牛頓 C、湯姆孫 D、盧瑟福。

課堂總結

1、學生談學習收穫，通過這節課的學習，你都有哪些收穫？請談一談。

2、由物理課代表評價本節課活動情況。

（六）、作業設計

本節後的作業題P218、1、2、3

説課稿 篇3

我今天説課的內容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過程及板書等方面做具體闡述。

一、 教材

《竊讀記》是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序及藏身於眾多顧客、借雨天讀書的兩個場景，細膩生動的描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

結合單元的教學目標和本課特點，依據新課標中“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語

2.正確流利有感情的朗讀課文。

3.抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

為落實本課教學目標，我將第一課時重難點確定為“引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。”

二、方法

為完成教學目標，我結合教材特點和五年級學生思維活躍、求知慾強、樂於表達、樂於交流的學習特點，採用自主學習、合作學習、自己感悟的教學方法。引導學生抓住重點語句，通過圈點、勾畫、批註等方法體會課文所藴含的思想感情，同時，利用朗讀讓學生體會作者的情感。

三、教學過程

1.扣題導入

“良好的開端是成功的一半”，一節新授課，導入設計至關重要。上課伊始，我讓學生交流讀書的感受，營造濃厚的讀書氛圍，調動學生的情感，引導學生快速進入文本，然後抓住題眼竊字，讓學生仔細觀察，有什麼方法能夠記住他？從而也把自主識字、重點指導落實到教學中。

2.整體感知

在題眼竊字的導入基礎上，我設計了讓學生“查字典的環節，瞭解竊字有幾種解釋？你覺得課題中應該用哪一種？”這個問題。用以激發學生的認知衝突，從而使學生興致勃勃的進入到“用自己喜歡的方式讀課文，並在竊讀一詞旁標註自己的理解”這一內容的學習。

識字教學上，我設計了“剛才讀課文時，你發現了哪些生字、詞語或是句段不好讀，提醒大家一起來讀一讀”的環節，既培養了學生自主識字的習慣，又為學生提供了展示自己的機會，從而提高了學生自主識字的興趣和能力。

3.品讀課文

（1）抓中心

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現，因此，我設計了“我躲在書店裏竊讀是一種什麼滋味？”這一問題，引導學生找出中心句，並由此切入對課文的品讀。

（2）品詞句

本文的一大特點就是作者通過自語式的獨白描繪心境，用動作描寫表達自己的感情，為此，我設計了讓學生“把描寫作者動作和心裏活動的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，並結合所畫語句説説這種滋味好受嗎？”這一環節，在學生的彙報中，重點引導學生體會以下兩個句子

“我急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着”

這句話中把誰比作了什麼？這樣寫有什麼好處？從而使學生體會作者對書的渴望。

“我有時還要裝着皺着眉頭，不是望着街心，好像説：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興的喊着：‘大些，再大些！”

這句話中，我的動作表達着怎樣的意思？我的心裏又是怎麼想的？心裏想的和做的不一樣，可以用那個詞來形容？

（3）讀課文

所謂書讀百遍，其義自現，強調感悟的同時更要重視學生的朗讀。因此，在理解重點句子的同時，我引導學生要有感情的朗讀課文，通過細細品讀，體會作者書內世界的吸引，書外世界的擔憂，使快樂和懼怕緊密交織在一起的情感。並引出作業，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’深刻含義。讓學生明白並受到啟發，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結尾把學習的觸角延伸到課外，激發了學生的學習興趣。

四、板書設計

為使教材中的知識點具有一目瞭然、突出重點的特徵，我將竊讀的滋味作為板書幫助學生理解課文，突破難點。

説課稿 篇4

各位領導、老師：大家好！

今天我説課的題目是《三角形三邊的關係》。

首先我對教材進行簡單的分析：

一、説教材

本節課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》第八冊第82頁例3。這一內容是在學生初步瞭解三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的組成特徵。三角形三邊關係定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關係，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標準，熟練靈活地應用三角形的兩邊之和大於第三邊，是數學嚴謹性的一個體現，同時也有助於提高學生全面思考數學問題的能力，它還將在以後的學習中起着重要的作用。

新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經歷“數學化”、“做數學”等過程，並注重與生活實際緊密聯繫，學有價值的數學。引悟教育的目標，強調在教師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂”轉變為“探究發現知識快樂”。依據新課標的精神、引悟教育的目標、學生的知識現狀和年齡特點，以及這一教學內容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學目標：

（一）教學目標

1、通過創設問題情景、實踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關係。

2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發現三角形任意兩邊之和大於第三邊。

3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大於第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數學。

4、通過學習發展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悦,激發學生學習數學的興趣。

（二）教學重點

探究發現三角形任意兩條邊的和大於第三邊。

（三）教學難點

理解性質中的“任意兩邊”。

二、説教法

新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生髮展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要採用了情境導入法、設疑誘導法、操作發現法等來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中，學習新知、經歷探索、獲得知識。

三、説學法

有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的、主動建構知識的過程，為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中提高能力，獲得知識。

四、説教學程序

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我主要安排了以下的幾個教學環節。

（一）置境引入，使學生對三角形三邊關係的探索成為一種需要。

教育情境的設計，是引悟教育的基礎性工作，這種帶有準備性的基礎工作，直接關係到學生的學，同時也直接影響到學生的悟，以及悟的成果。基於這樣的認識，在本節課開始，我結合學生已有知識與生活實際，創設了這樣的數學情境：（課件出示小明上學的路線）小明去學校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什麼？這樣的問題情境貼近學生的生活，學生憑着自己的生活經驗，知道走哪條路更近，但卻苦於表達不出其中藴含的道理，就使得對於三角形三邊關係的探索內化成學生的一種需要。（適時板書課題：三角形三邊的關係）

（二）聯結感悟，經歷、體驗三角形三邊關係的形成、發展過程。

借鑑杜威“做中學”的思想，我在設計本課時，充分發揮學生主體精神，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中得以發展。

這個環節我安排了二個層次的操作活動：

活動一、動手操作，大膽猜想

為每位學生提供小棒，讓學生用剪刀隨意剪成三段，試着圍三角形。在圍的過程中，學生會出現能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什麼都是三段小棒有的能圍成一個三角形，有的不能夠圍成一個三角形呢？這裏面隱藏着什麼祕密？帶着疑問開始活動二。

活動二、小組合作，再次操作，深入探究

每個小組用老師前面發放的四組小棒擺三角形，並做好記錄。(出示表格)

小棒長度(釐米) 能或不能擺成三角形 任意兩邊的和是否大於第三邊

4 、5、6 4+5○6 6+5○4 4+6○5

2、5、6 2+5○6 5+6○2 2+6○5

4、6、10 4+6○10 6+10○4 4+10○6

2、3、6 2+3○6 6+3○2 2+6○3

經過這兩個操作活動後，我讓學生觀察表格結果，説一説不能擺成三角形的情況有幾種?為什麼?能擺成三角形的三根小棒又有什麼規律?得出了“三角形兩邊之和大於第三邊”的結論，從而初步認識了三角形三邊的關係。接着提問“這樣的歸納全面嗎?”這使學生敏感的意識到這種表達可能有問題，問題出在哪呢?學生不得不深思。最後學生終於發現：三角形任意兩邊之和大於第三邊。(板書：三角形任意兩邊之和大於第三邊。)對“任意”二字的理解，使學生對三角形三邊之間關係的認識得到了深化。

(三)前後呼應，快樂生成

有了前面的感悟，此時再回到第一環節中的情境，提出問題：通過實驗，我們知道了三角形三條邊的一個規律，你能用它來解釋從小明家到學校哪條路最近的原因嗎?讓學生用自己的發現解釋，使學生能把學到的知識運用於實際生活中，從而生成新知，生成能力，生成智慧。

(四)構建模型、聯繫實際

本着練習的設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我設計了以下幾組練習題：

1、教材P86第四題。

在學生完成後，我繼續提問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加後才能作出判斷?有沒有快捷的方法?得出只要比較較短的兩條線段之和是否大於第三邊就可以判斷能否圍成三角形了。

這一題的設計，不僅使學生鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，同時還提高學生對組成三角形的規律的認識，掌握了更好的判斷方法——較小兩條線段之和大於第三條線段便可構成三角形。

2、教材P88第11題。

題目：用長分別是4釐米、6釐米和10釐米的三根小棒，能擺出一個三角形嗎?

此題設計使學生對三角形三邊關係進一步理解，加深“兩邊之和等於第三邊時不能構成三角形”這個知識點的印象。

3、思維拓展題

題目：小猴蓋新房，他準備了2根 3米 長的木料做房頂，還要一根木料做橫樑，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢?

這一題不僅充滿趣味性，而且使學生思維得到進一步發展，同時也可以培養學生應用數學知識合理解決生活問題的能力。

(五)延伸

近下課時，我反問學生：這節課，你覺得自已學會了什麼?還有什麼地方不太理解?然後讓學生髮表意見，自己梳理一下今天所學習的知識。多找幾個學生説一説，給他們充分展現自我的機會。

五、説板書設計 {板書設計}

三角形三邊的關係

小棒長度(釐米) 能或不能擺成三角形 任意兩邊的和是否大於第三邊

4 、5、6 4+5○6 6+5○4 4+6○5

2、5、6 2+5○6 5+6○2 2+6○5

4、6、10 4+6○10 6+10○4 4+10○6

2、3、6 2+3○6 6+3○2 2+6○3

三角形任意兩邊的和大於第三邊

這樣的板書設計，力求突出教學重點，使學生一目瞭然。

我的説課到此結束，謝謝大家!

説課稿 篇5

説教材：

《如夢令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經飲酒溪亭，被自然界景緻和美好生活氣氛所薰染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意遊轉，沒想到誤入荷花叢中，驚醒了一羣同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語如內容一般平實、自然。它側重在寫景，融情於景。通過景物描寫來抒發和表達對自然的讚美和對生活的熱愛，故而意境含蓄深沉。詞中只見景卻不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個重要組成部分。

説教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2．初步瞭解詞的有關知識以及詞的學習方法。

3．通過品味詩詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂心情以及對大自然和美好生活的熱愛。

重難點

1．品讀字詞，想象意境，並能用語言描繪出來。

2．有感情地吟誦詞並能吟出“沉醉”的感覺。

説教法：

1．指導朗讀：引導學生讀中感悟，悟中品讀。

2．情境創設：引導學生置身詩境，以景入情。

（針對五年級學生朗讀感悟能力，已經能夠通過反覆朗讀，大致理解詩詞表現的意思和所敍述的事情，因此結合學生年齡特徵和閲歷經驗，確定如下的學習方法。）

説學法：

1．讀中感悟：在反覆自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。

2．合作探究：根據新課標要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。

説教學準備：多媒體課件

説課時：一課時

説教學過程：

（一）導入新課，初步讀文

1．介紹李清照生平。

2．回顧以前所學辛棄疾的《清平樂？村居》，區別詞與詩的不同點，着重介紹詞和詞牌名。

3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到。”，要求學生在學習中，用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地誦讀。

4．指導朗讀。通過學生個別讀，集體讀，教師範讀，師生同讀等方式，引導學生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節奏和味道。

【設計意圖：瞭解李清照的生平，區別詞與詩的不同特點，明確學習要求，掌握學習方法。加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學生的嘴上，更能“活”在學生的心裏。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】

（二）批文悟情，理清情線

1．引導學生質疑，與學生共同探討學習詞的方法。

2．通過總結出來的學習方法，明確學習任務，讓學生能夠有針對性地通過合作學習完成任務。

3．在學生理解了課文大意的基礎上，引導學生理清課文的感情線索，繼而加深對課文的理解。

4．再指導學生讀整首詞（可通過播放朗讀錄音再讓學生練習自讀），感悟把詞讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。

【設計意圖：學生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對性地通過合作學習完成任務。】

（三）想象畫面，以圖悟文。

1．引導學生尋找課文中所描繪的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。

2．指導朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。並結合學生理解説説這幾幅畫面所描繪的內容和意境。

3．音樂伴奏，教師範讀，將學生再次帶入美妙的意境中。

4．總結課文，我們認識到李清照她是多麼熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時的景也美。不僅人醉了，此時的心也醉了。

5．欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢令》。

6．在學生感情最濃的時候，引導學生集體吟誦。

【設計意圖：通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容，體會本詞的特有的“圖畫”美、“意境”美，並通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，並通過學生的連續想象，在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】

（四）吟唱欣賞，適度拓展

1．引導學生吟誦《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。

2．有機拓展，引導學生欣賞另一首《如夢令》。要求學生：一邊品讀一邊將兩首詞進行比較。通過學生品讀和比較，不難發現，這兩首詞字數、句式、“醉”的本意相同，但是表達的具體內容和情感不同，從而進一步引導學生反覆品讀、體會。

3．結尾處，告訴同學們唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底藴。希望同學們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學的經典中汲取更多的營養。

【設計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉。通過比較，讓學生對於宋詞的有關知識有進一步的認識，對詞的學習方法有更清晰的瞭解和掌握。】

説板書設計：

抓住《如夢令》一詞中的關鍵詞體會作者愉悦的心情，同時，通過總結學習詞的方法和對三幅畫面的描述，引導學生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

如夢令

方 法 畫 面

品 讀 溪亭日暮

吟 誦 藕花深處 醉

想 象 一灘鷗鷺

説課稿 篇6

一、説教材

本文是冀教版小學一年級下冊(滬教版三年級語文上冊第一單元)的教材。我們和這個世界以各種方式進行着種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財富。一枚枚凝聚着深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財富的內容。《信》這篇優美的韻文，將帶領小朋友們一起進入詩歌的學習。

二、説教學目標

根據課標要求結合我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：

1、要求學生認識本課的16個生字，會寫田字格內的6個生字。

2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學之間交流寫信。

3、通過學習課文，讓學生熱愛大自然，並且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋樑。

重點：按照教學目標，要求學生正確熟練的朗讀課文，引導學生展開豐富的聯想和想象，並且能夠以課文的形式寫信。

難點：感受大自然的美景，體會作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫信交流。

三、説教法學法

根據小學語文課程標準的要求，在本文的教學過程中，我注重以讀書為本，採用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學生的實際需要和興趣，在學生熟讀課文的基礎上，給學生創設語言和思維的實踐與發展空間，結合課文的例子，發揮想象。採用合作教學法，談話法，情景教學法幫助學生理解課文含義，並結合多媒體教學手段，是學生感受學習的樂趣。

授之以魚，不如授之以漁。因此，在本節課中我通過創設一定的教學情境，要讓學生通過熟讀課文，自己感受課文的含義並且發揮想象自己用語言組織並進行表述，以達到培養學生創新及想象的能力。

四、説教學過程

1、創設情境，激發興趣

出示信封，問學生這是什麼，讓學生説説，在哪裏會見到?又有什麼作用呢?再問學生有沒有人給你寫過信?讓我們來看看這位小朋友寫給大自然的信吧。引入本文後，讓學生在下面大聲朗讀。

2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡

採用各種讀法(示範讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學生正確、流利的朗讀課文，並且初知文章大意。

3、朗讀品句，仿寫信件

在品讀每一重點段的時候，我將引導學生想象畫面，有感情地反覆朗讀。讓學生總結課文中寫信的形式，並進行仿寫：你想給誰寫信，想説什麼?請寫在自己的小本本上，寫完後可以給全班讀一下。

4、總結回顧，佈置作業

可以根據課堂情況，採用教師總結或學生總結信的用途，教師點評的形式回顧課文。佈置作業：背誦課文，仿寫一段信。

五、説板書

説課稿 篇7

説課：

1、教材分析

本篇課文是入學準備期的第九課。本課寫的是小朋友在學校裏“唱歌、遊戲”，反映了學校生活的快樂。課文內容以校園裏學生快樂的學習生活為例，讓小朋友初步體會校園生活的豐富與快樂。教材還以圖文結合的形式介紹了筆畫“提”和小朋友聯繫舊知記生字“歌”的方法。課後練習中游戲的內容集中在手指，無論是認識手指的名字，還是一起做做手指操，都是為學生握筆寫字打基礎。

本課的4個生字互相之間可以組成許多詞語，如：唱歌、歌唱、唱遊、唱戲和遊戲，其中唱歌和遊戲是出現在課文中的，這就為學生在語言環境中識字提供了基礎。

2、學情分析

學生入學不久，且零基礎的學生，本身的學習能力有所差異。所以教授本課的重點仍是要讓學生通過鞏固基本的句型的基礎上體會學習語文的快樂和校園生活的豐富與快樂。

3、教學目標：

1、能在語言環境中讀準“唱、歌、遊、戲”四個生字的字音。能認讀詞語“唱歌”和“遊戲”；在教師的指導下認識筆畫“提”。

2、能正確朗讀句子，做到不加字、不漏字、不改字。

3、跟讀兒歌，動手遊戲，記手指名字，感受校園生活是豐富的，快樂的。

4、教學方法與手段：

在教學過程中，讓學生通過有趣的圖片來認識五個手指的名字，激發學生對課文學習的興趣。再通過動手做做手指遊戲，記牢手指的名字，體驗語文課堂中學習的快樂。抓住一年級學生求新、求異、求趣的心理特點，通過有趣的圖片和老師的語言創設有趣的情境，讓學生在情境中認識生字，訓練説好，避免機械的操作訓練。

5、學法：

一年級新生入學準備期階段，針對他們零起點的存在差異的學習能力，以激發學生對語文的學習興趣為主。結果生動的課堂兒歌，多樣的課堂遊戲，創設多角度的情境，讓學生在玩中學，學中悟，體驗學習的快樂，真正喜歡上學習語文。

6、實施：

本節課我設計以可愛有趣的手指照片導入，在課程開始的第一時間就抓住學生的興趣。通過可愛有趣的圖片認識五根手指的名字之後，通過手指遊戲鞏固剛才所學習的五根手指的名字。由於一年級學生，尤其入學準備期的學生注意力集中的時間不長，所以此時開展一個生動的遊戲，能夠進一步抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，方便展開下一個教學環節。

由於本節課需要學習的四個生字，兩個詞語就包括“遊”和“戲”兩個字，所以隨着手指遊戲，教學就很順利地導入到生字學習的環節。一年級新生在學習生字方面，重點也在培養學生的識字興趣。讓學生通過各種各樣的好辦法，做做小老師來學習，激發學生的識字興趣。為了幫助學生記憶“遊戲”這個詞語，我創設了遊戲的情境，通過圖片的出示，讓學生説説自己都做過什麼遊戲。讓學生在情境中識記詞語——遊戲，在感性認識中加深印象。“遊”字中有一個新授的筆畫——提，我通過媒體演示，讓學生首先自己觀察，如何在田字格中書寫提。落實新課標要求，我將改版的寫字練習部分中，對於筆畫寫法的介紹，相當詳細地在田字格範寫的時候逐一給學生講解。講解完以後讓學生跟着書空幾次，加深印象。一年級新生有着求新求趣的特點，所以在這個環節我就讓學生打開書本自己描一描，一方面讓學生有了自己動手的樂趣，另一方面也加深了筆畫的記憶。

接着我通過有梯度的兩個説話練習，為學習課文打下基礎，同時也讓學生在我創設的情境下體會校園生活的豐富與快樂。然後在情境到下一個情境繼續學習生字“唱”和“歌”，並在情境中理解認識詞語“唱歌”。學完之後學生經過半節課注意力集中可能就有點疲勞了，此時通過叫號遊戲，一方面鞏固已經學會的生字，另一方面讓學生動一動刺激他們的注意力。

生字學習完畢之後就是讓學生通過各種形式的朗讀來學會讀課文。通過男女生比賽讀，培養學生傾聽的習慣，也激發他們讀好的意識。教學的最後部分鞏固複習今天所學習的生字和詞語。

説課稿 篇8

一、教材分析及設計意圖：

幼兒對動物總是情有獨鍾，樂意畫可愛的他們，更願意想象出不同的他們，深海里的怪魚，特別能激起幼兒想象的衝動，因為無人到達的深海神祕莫測，令孩子嚮往好奇而怪魚能使孩子突破常規思維，充分的想象。學習過程中讓孩子根據想象變化魚的外形，為創造性地表現創造了條件；最後讓孩子在模擬“海”的環境中與同伴、老師、環境相互作用，大膽表現，則會讓孩子們體會到探索的快樂、成功的喜悦。

活動設計中，我一方面充分利用和調動孩子已有的美術學習經驗和水平，用大膽的圖案和線條表現魚兒的外形特徵和動態；另一方面，結合大班孩子的想象力、學習力比較強的特點將，我創造、想象作為活動的一個延展點，激發孩子們的創作樂趣。

二、説活動目標及重難點

根據大班幼兒的年齡特點及本班實際情況，確定本次目標為：

1、用線描畫的方法表現怪魚的形狀和特徵。

2、大膽設計圖案進行裝飾，豐富畫面背景。

三、説經驗準備

深海魚圖片，線描畫“深海里的怪魚”範例。

四、説過程：

一、導入。

今天柯老師給你們帶來了一條奇怪的魚，你們看看它奇怪在什麼地方？

幼：沒有顏色，花紋。

師：對了這是一條深海里的怪魚，它不敢出來找它朋友玩，因為它覺得它身上沒有任何花紋，不漂亮，那你們覺得用什麼線條，什麼圖案來裝飾它身上的花紋呢？

幼：xxx。

（這一環節我主要目的是為了讓幼兒瞭解怪魚的特徵，知道怪魚的含義，激發幼兒的探索能力）

二、教師示範畫。

今天老師給小朋友帶來了一些柯老師用圖案，線條來裝飾的怪魚，你們覺得柯老師畫的這些怪魚都長的一樣嗎？它們什麼地方不一樣？

如果請你們來設計，你會用什麼樣的線條，圖案來裝飾這條怪魚呢？

幼：自由發揮。

接下來也請小朋友用線條圖案來裝飾這條怪魚，你學會用什麼線條，圖案裝飾就用什麼線條，圖案來裝飾。（你們在畫怪魚的輪廓要畫的大，不要畫的太小）

（這一環節主要是為了讓幼兒觀察老師畫的圖片裏面圖案不一樣，然後讓幼兒大膽的創作自己的畫）

三、幼兒操作，教師巡迴指導。

四、點評。

五、活動延伸：

可將材料放回美工區，讓幼兒觀察創作。