小學《水鄉行》説課稿範文

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學《水鄉行》説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、教學分析：

教材分析：《水鄉行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現的是不同地域的風土人情。而《水鄉行》是沙白1961年寫的一首小詩，節奏明快，韻律優美，展示了江南水鄉極富韻味的風情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，把“水鄉”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優美。

學生分析:四年級學生已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閲讀能力，能在老師的指導下進行探究、合作學習，並能發表各自的見解。本課所描繪的美景，學生並不很熟悉，有些離他們的生活經驗比較遠，所以創設教學情境是很重要的。

根據《語文新課程標準》對中年級閲讀教學的要求以及我對教材新理念的把握與理解，我將本節課教學目標設定如下：

二、教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

3、瞭解詩歌的敍述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。

4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。

過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，並陶醉其中。

2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的.文字美、韻律美、意境美。

情感、態度與價值觀：

瞭解詩歌的敍述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

根據教材特點，為了更好的落實教學目標，我確定了本課的重點難點：

重難點分析：

體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。

感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，本堂課主要採用了以下學習方法。

三、教法學法：

1、朗讀感悟法;結合本課的語言特點，以讀帶講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，同桌互讀評議和指名讀，老師範讀和配樂朗誦等多種方式的讀，使學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分感受課文的語言美，意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力圖挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，體會文章的意境和情感，真正做到基於文本又超越文本，發展學生的思維和語言能力。

3、情境教學法:有情有趣是教學，教學伊始，我藉助樂曲、色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言，扣住學生的心絃，引領學生走進水鄉，奠定情感基礎。研讀時，使學生在情境中理解課文的語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課中，我給學生充分的閲讀時間，開放的閲讀思維空間，正視學生獨特的閲讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可和鼓勵。

除此以外，在教學過程中，我還運用自主探究法和合作交流法等多種教學方法，使學生更好的走進文本，體悟文本。

因此，我設計了這五個環節進行課堂教學。一、激趣導入，感受水鄉之美。二、初讀課文，理清文章層次。三、朗讀品味，體會水鄉之美。四、昇華情感，留戀水鄉之美。五、拓展延伸，留住水鄉之美。

四、教學程序

第一環節：激趣導入，感受水鄉之美。

（一）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示並講解。

師作介紹：這裏的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裏，綠樹紅花，流水潺潺，幾户人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

（二）學生談看後感受，激起讀文興趣。

（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閲讀學習奠定認知和情感上的基礎。）

（三）引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）

第二環節：初讀課文，理清文章層次。

（一）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。

學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

課件出示詩歌。

（二）指名讀，糾正並評論。

（三）我會讀。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

（四）教師配樂範讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先後到了哪裏？水鄉給你留下了怎樣的印象？

（五）師生交流。

1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

2、水鄉給你留下了怎樣的印象？

預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

（設計意圖：理清作者遊覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閲讀方法，培養學生的閲讀習慣。）

第三環節：朗讀品味，體會水鄉之美。

（一）教學時圍繞“你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裏的什麼？”這一中心話題，引導學生聯繫全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。

課件出示自讀提示：

1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，説説你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裏的什麼。

2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會着讀出自己的感受。

（二）生練讀，互相説，師在同學中輔導：

（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）

（三）集體交流，體會水鄉之美。

提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。

學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，並結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。

（設計意圖：引導學生聯繫全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）

預設：（1）進水鄉

A、我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接。通過:“水鄉的路，水雲鋪，進莊出莊，一把擼”，體會到的。

水和雲彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。

（通過反覆誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）

（2）游水鄉

B、我喜歡那個小村莊的景色。因為那裏魚很多。通過：“漁網做門簾，掛滿樹；走進才見，幾户人家住”，體會出。

（設計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）

C、我喜歡那個小村莊，因為那裏很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞。通過:榴火自紅，柳線舞；家家門前，鎖一副。

火紅的榴花熱熱鬧鬧地簇擁着細柔的柳條跳着輕盈的舞；樹陰下掩着間間茅屋，門上掛着鎖—原來人們都勞動去了

D、我喜歡小村莊，因為那裏十分安靜，因為只有幾户人家，又都上了鎖。

(教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。)

E、我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾。通過：要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。

稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動的碩果。

“一步步踏停蛙鼓”又讓我們領略到“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”的意藴。只是彼時動，此時靜。好一派江南風光！人在天地之間勞動，多麼樸實的水鄉人。

（3）出水鄉

F、我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧。通過：蟬聲住，水上起暮霧。

G、我喜歡那個小孩子，因為他很好客，很會划船。通過：兒童解纜送客，一手好擼。

水鄉特有的風土人情體現在方方面面，水鄉人能幹，水鄉的孩子更能幹，在理解文章情感的前提下，培養學生向水鄉孩子學習勤勞、好客、成熟自立的品質。

（設計意圖：充分發揮學生的主體性，注重學生的自主體悟，在教學中，打破文章順序，隨學生的感悟而重點引導，深化體悟。引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。）

第四環節:昇華情感，留戀水鄉之美。

（一）昇華學生情感體驗：

教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不捨。你留戀的是什麼？

課件出示填空：

坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不捨。我留戀的是（）。

預設：人，風景，稻田……

（二）請你帶着喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

（三）學生配樂詩讀。

課件出示配樂

（四）指導背誦全詩。

（設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不捨，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）

第五環節:拓展延伸，留住水鄉之美。

（一）你們都知道哪些著名的水鄉？現在就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看。

（設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地瞭解水鄉的知識，嚮往水鄉。）

（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。

（三）拓展實踐

1、把《水鄉行》改寫成一篇小遊記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

（設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收穫。）