外研版英語説課稿大全

外研版英語説課稿（一）

今天我説課的內容是本節課出自外研版七年級上第2模塊第1單元 I can speak English.下面我將從教材和學情分析、教法學法、教學過程、設計意圖、板書設計五個方面對本課進行説明。

　一、教材和學情分析

（一）教材分析

1.本模塊題材內容

本課以朋友和父母為中心， 以他們擅長的體育運動和從事的職業為話題，有助於激發學生的學習動機和參與熱情。

2.本節課教材內容分析：學生們對班裏同學的基本情況，通過第一模塊的學習都已基本瞭解，本模塊在此基礎上展開，進一步詢問和介紹情況，符合循序漸進的原則和交際性原則，也有利於增進同學之間的相互瞭解。在本模塊教材中有關體育運動的圖文並茂，一方面提高了趣味性，同時也有助於學生對詞彙的理解，有助於培養其聯想的學習習慣。

3.本節課貫穿了第2模塊以後的整個教學，是學生提高自己聽説能力表達的平台，為後面開展閲讀課和寫作課奠定了基礎。

4.教學目標：

（1）知識目標：

重點詞彙：

體育音樂： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

其它：parent, welcome …to, international

重點句型：

I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？

Yes, I can./ No, I can’t.

　（2）能力目標：

能聽懂談論所擅長的體育項目的簡短對話；能用can做自我介紹。

（3）情感態度：

説話時要尊重對方，令對方感覺舒適，以培養良好的合作關係。

5.重點是：有關能力的表達，can的用法。

6.難點是：can的句式把握。

（二）學情分析

七年級的學生在思維上比較活躍，本課所設計的體育運動為學生所熟悉，便於開展討論。

二、教法學法

教學理念：任務語言教學：以"談論體育擅長與職業"這一話題為主線，採用任務語言教學途徑，兼顧交際功能和有關can 的語言知識結構的學習，以一種循序漸進的交際性的學習程序，引導學生學會運用這個語言知識有目的地做事情。

1.充分利用學生已有知識和經驗，創設生活化的真實情境和半真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然後在學習新的語言知識後創造性地運用語言。

2.開展各種任務教學活動，給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。

　三、教學過程：

上課前，我會先放一些英文歌，使學生在課前先達到思維上的轉變，為上好一節英語課做好思想準備。

Step 1 Warming up

呈現FLASH動畫—FIFA2006世界盃主題歌（The time of our lives）通過歌曲和精彩的畫面進行課前熱身，進而導入新課，引出體育運動話題。

What sports do you know?

What’s your favorite sport?

Why ?

通過思考回答問題，鍛鍊學生的口語表達能力，提高學生學習英語的自信心，同時為後面學習新課做好準備。

Step 2 Look and learn、read 、guess and match

利用圖片向學生展示本節課內需要學習的各種運動名稱，為Activity1作好鋪墊工作。

由同學領讀詞組，注意使用不同的語調來讀。

看動作，説出知道的運動詞組名稱。意圖：讓學生在活動中學習，提高興趣

讓學生動手學習這些活動名稱，根據圖畫判斷意思，解決對話中的語言障礙，同時通過話題的討論激活學生的背景知識，為聽力理解做知識儲備。

意圖：提高學生學習自信心，自主性，突出以學生為主體。

Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

本活動的目的是訓練學生從聽力材料中獲取有關個人信息的技能

活動方式：學生個體做出判斷，教師點名檢查。

設計意圖：聽力環節由易到難的順序，培養學生聽力能力的同時，加深對課文的理解。

Step 4 reading

自己讀後，找出存在的問題，小組展開討論，組內解決問題。開展小組競爭，找知識點。

Step 5 exercise

內容比較豐富，題型多樣，便於學生對知識的鞏固。

Step 6 summary

再次強調今天學習內容，由學生總結，老師補充。

Step 7 Homework

1.詢問四人小組的其它成員有關體育活動能力的問題，製作一張類似Activity7的表格，用於下一節課複習問答練習。

2. Tell the class about yourself.

Example:

Hello. My name’s_______.

I’m from________.

I’m _____years old.

I can __________and…

But I can’t______________.

設計意圖：運用所學知識，進行知識遷移。

四、設計意圖

1.導入環節：通過觀看視頻、圖片，學習單詞，旨在新穎，吸引學生眼球。

2.話題環節：主要是的口語表達能力，培養自信心，為後面學習內容做準備。

3.新課環節：主要從聽、寫、讀、説方面展開，學習方式多樣化，旨在學習方式的完整性，和提升對知識吸收的不斷刺激能力。

4.總結環節：旨在迴歸重難點，濾清學習思路，鍛鍊學生的能力，也可以起到檢查學習掌握的作用。

五、板書設計

Module 2 unit 1

I can speak English

Words and Phrases: key points: groups:

外研版英語説課稿（二）

　一、説教材

1.教學內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語上冊Module3 Unit2.本單元閲讀材料模擬體育年鑑的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍後的生活開始，一句"劉翔非一夜成名"將話題轉到介紹他的成長和成名經歷。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語言的同時，還要培養學生健康向上的精神和頑強的意志力。

2.重點詞組和短語：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with

3.語法知識：一般過去時與一般將來時的被動語態。

4.重點和難點：本課的重點是

（1）培養學生歸納段落大意的能力和記筆記的學習策略（詞彙的學習與運用安排在第二課時進行）；

（2）拓寬學生英語閲讀面，培養學生的閲讀興趣，提高學生的閲讀理解能力。本課的難點是培養學生篇章理解和提取信息的能力。

二、説教學方法與手段

英語閲讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞彙和功能等知識，認真閲讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閲讀策略、提高閲讀理解能力、書面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現了學以致用的原則、考試中閲讀領先的精神、新課程改革的要求。

《外語閲讀教學的心理分析》指出：閲讀課上，教師的作用不僅在於向學生傳授語言知識和閲讀技巧，還要指導學生有步驟、有順序地操練，幫助學生掌握正確的學習方法，幫助學生挖掘潛力，開啟智力，培養興趣，使學生能順利地完成閲讀學習任務，迅速提高閲讀能力。閲讀能力與閲讀興趣有關，學生閲讀興趣越高，動機愈強，越有利於廣泛閲讀，提高技能，培養和改善閲讀習慣。因此，在本節閲讀課的設計上我注意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動，使閲讀教學保持新鮮感，學生樂於接受。通過制定閲讀任務，學生的閲讀就有了很強的目的性，注意力也相對集中。

我運用了"先學後教，當堂訓練"的教學模式，讓學生課前預習了新詞彙；在課文引入時的詞彙訓練，我既呈現了新詞彙也檢查了學生的自習情況。在課文導入中我努力激發學生內在的學習動力，激活學生的認知慾望，並使其產生閲讀課文以瞭解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路；在課文閲讀中充分發揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文；學生掌握新知識之後，活用教材，真正做到"活學活用",使學生形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中。

三、説教材處理與學法指導

我首先選擇了張怡寧和劉翔兩位著名的體育明星。學生既熟悉又感興趣，一下子舒緩了學生的緊張情緒，都積極參與到課堂活動中來。為了體現閲讀的連貫性，為了更好地銜接Unit 1的教學，我對教學內容和順序做了適當的調整。我將Writing部分提前。因為這部分主要複習了一般過去時的主動句變被動句，是對Unit 1的一個複習和鞏固。

我們學校參加了國家級重點子課題《基於母語環境的英語自主性閲讀和表達能力培養途徑探究》。一直以來，我們學校都圍繞着《拓寬學生英語閲讀的路子，探究表達能力的培養》這一課題，以Student Times 為載體，着力探究在大量閲讀與表達實踐活動中培養學生英語閲讀與表達能力的有效途徑，使我校的英語閲讀教學從"簡單的閲讀—朗讀—獲取直接信息的閲讀—歸納分析應用式的深層閲讀"逐步發展。提高學生英語綜合運用能力和素質，促進英語教育教學質量的提高。我們讓學生設立了英語讀書筆記本，學生每閲讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統計閲讀量。因此，本節課我也是以完成一個讀書筆記的表格貫穿整個閲讀過程。我設計讓學生分三遍閲讀文章。在每一次閲讀前，我先對學生提出一些有針對性的、可控制的問題。讓學生帶着任務進行閲讀，培養學生的略讀能力。學生通過跳讀、略讀等閲讀方式發現答案，做出推理、判斷進而完成任務。然後通過細讀讓學生理解文章的細節，分析文章與段落組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落間的聯繫，加深對篇章的整體理解。在學法指導上，主要引導學生如何成為成功的語言學習，如何發展閲讀技巧，形成良好的閲讀習慣。

　四、 説教學程序

Part I: Revision

Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.

Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.

（意圖：舒緩學生的緊張狀態；複習一般過去時被動語態；培養學生組織篇章結構的能力。）

Part II: Lead in

Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.

（意圖：起到熱身作用，同時激活學生思維；為下一步閲讀課文解決理解上的語言障礙）

Part III: Pre-reading

Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics

Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.

Discussion--Is he an overnight success?

How did Liu Xiang become a sporting hero?

（意圖：多媒體創設了真實的情境，且導入的話題聯繫了實際生活，因而很快地激起了學生的表達慾望和學習熱情，激活學生的想像力， 同時激發學生的閲讀動機。）

PartIV: While-reading

Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意圖：培養學生迅速瀏覽全文，抓住文章主題的.閲讀技能； 培養學生養成做閲讀筆記的習慣）

Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意圖：根據文章中的時間線索來梳理主要的事件，從而抓住文章的主要內容。）

Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意圖：分段閲讀，根據問題理解文章；培養學生對閲讀材料語義方面的理解。）

Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.

Part V : Post-reading

Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?

Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.

（意圖：在回顧本課內容的同時進行了適當的拓展。）

Part VI: Homework

1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.

2. Make a poster to introduce your favourite sports star.

　五、説評價

本節課採用形成性的評價手段：

1. 設立學生英語閲讀記錄表，作為學生英語學習過程記錄檔案；

2. 課堂上把全班分成四個組進行比賽，對積極參與課堂活動而且回答正確的同學給予金牌獎勵，最後彙總各組金牌數，選出本節課的冠軍隊。通過這種評價方式，調動了學生學習的積極性，增強了他們學習英語的自信心，提高了學生學習的主動性和自主性，促使學生用英語進行交流和表達；同時發揚了團隊合作精神。

外研版英語説課稿（三）

　一、 教材分析

本課是七年級上冊預備級第三單元，本單元圍繞室內物品開展多種教學活動。本課時（第三單元第二課時）主要內容：

        1、學習有關物品的單詞；

        2、學習詢問物品在哪以及回答其所在地點的句型Where’s …？ It’s …； Where’re… ? They’re …

        3、掌握介詞on , in , under的用法。通過學習，加強學生對物品名詞、詢問物品的句型及方位介詞的理解和運用。同時通過一系列的師生之間、學生之間的對話、操練、小組合作等，進一步提高學生的聽、説、讀、寫的綜合能力。

二、教學目標

1、知識目標

Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .

Target language: Where’s my coat ? It’s in the bag on your desk .

Prepositions: in , on , under .

2、能力目標

①To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .

②Train student’s communicative competence using the vocabulary and the target language .

3、德育目標

Students should take good care of the things . Help the students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy .

三、 教學重點和難點

重點

①The names of items .

②How to ask where things are and how to answer .

難點

①Learn the usage of prepositions of place .

②Make the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .

四、 教學對象分析

學情分析：學生對單元的活動內容有豐富的感性認識，貼近學生的生活實際，學生便於理解、感興趣；初一學生活躍、好動，彼此間喜歡交流，因此，讓學生觀察生動形象的畫面，更能激發他們的興趣，提高學習的積極性。

相應對策：調動學生的積極性，通過對話、遊戲、比賽等活動，吸引他們到教學活動中來；創造輕鬆活躍的英語氛圍，讓學生寓樂於學，體驗成就。從而使學生更好的培養英語學習的興趣，更易於掌握所學知識，充分尊重學生的個性發展，體現學生的主體地位。

　五、 教學方法

1、根據學生的個性發展特點，從最貼近學生生活的場景切入教學，引起學生的注意力，激發他們的求知慾望，使學生情緒飽滿，主動、自然地投入到學習中來。

2、用多媒體課件畫面讓學生感受身邊的事物，選取與學生生活貼近的情景，採用不同的對話、交際方法，指導學生積極參與課堂語言交際的實踐活動，以培養學生運用語言的實踐能力，並理解、掌握及運用所學的知識。

3、結合聽、説、讀的訓練，()寫也是一個檢測學生是否掌握所學知識的重要環節。因此涉及相關練習，讓學生從動到靜，在獨立的思索中，強化本課所學的知識，從而達到運用的目的。

六、教學步驟

Step1 相互問候（1分鐘）

T: Hello! Everyone . Nice to meet you !

S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .

Step2 猜物遊戲 （2分鐘）

1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .

T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Let’s play a game . Guess a thing , OK ?

S: Yes .

本環節老師把一件物品圖（椅子）拆分成三小塊，用多媒體課件依次播放，每放一幅圖，都讓學生竟猜，老師做適當提示，直到猜到為止。

Step3 學習新單詞（9分鐘）

T: Good . You’re a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?

S: We can a chair .

T: Chair . Follow me . chair .

S: Chair .

T: Group1 / Group2 . （The students in group1/2 read the word as loudly as they can .）

T: Boys / Girls . （Boys or girls read the word .）

T: The boy / The girl .（A boy or a girl stands up and reads the words .）

Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.

2、單詞遊戲

Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . （And then exchange）

Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .

Step4 課文Activity3（3分鐘）

1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.

2. Check the answer

Step5 學習介詞on , in , under （5分鐘）

1. Using some objects （bag and some books） to learn the prepositions of place .

T: I have a bag . Oh , where’s my bag ? Help the students to answer . （It’s on the desk .）

T: It’s on the desk . On , on , on . （Put right hand on the left hand .）

T: Where’s my bag ?

S: It’s on the desk .

T: On the desk. （Put a hand on the desk .） On the chair . （Put a hand on the chair）

Let students do as the teacher does .

Use the same approach to teach and practice in , under .

2. Play a game . （Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .）

根據學生的實際情況和認知水平，老師利用圖片和肢體語言進行教學，通過練習、造句、遊戲等學習活動，學生主動參與，勤于思考，樂於探究，學生在腦海裏形象的記住了這幾個介詞的用法，使教學內容從難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富。在課堂教學中，再以此激發學生的學習興趣，同時也培養了學生交流與合作的能力，培養了學生學習的技能。

Step 6 練習目標語言（5分鐘）

three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .

Where is the bag / pencil case … ? Where’re the books ?

It’s on / in / under the… They’re on / in the …

T: What’s this in English ?

S: It’s a bag .

T: Where’s the bag ? Can you guess ?

S: It’s on the desk .

T: Maybe you are right . （Ask another student to guess where it is .）

Use the other things to practise dialogue repeatedly .

Step7 課文 Activity4 Write （3分鐘）

① Ask students to complete the blanks according to the picture.

② Check the answers.

③ Whole class read the six sentences together.

Step8 學習課文Activity1 （Listen and point .）（7分鐘）

en to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.

play Daming and girls play Mother to read the exchange .

work.（Let students make their own conversations by dialogue.）

4 paris to act their dialogues out in front of the class.

設計情景，尋找丟失的或藏起來的物品。初一學生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促進學生主動參與活動，鞏固所學知識。

Step9 鞏固練習 （4分鐘）

1.連詞成句練習：

/ in / bed

2. dog / on / chair

3. teacher / in / classroom

4. shoes / under / desk

5. pen / in / bag

k the answers.

課堂練習進一步鞏固所學內容，還可以檢測學生對本課知識的掌握情況，有利於學生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚的認識。

Step10 總結（1分鐘）

老師幫學生總結重點句型，要注意學習應用所學習的句型：

1 What colour is / are the …？ It’s / They’re …

2 Where is / are the …？ It’s /They’re in / on / under the……

Step11 作業

觀察你自己房間裏物品的放置情況，練習使用in,on,under 等介詞，並用英語寫成小短文

　七、板書設計

Module 3

Unit2 Where’s my coat ?

in Where is / are the …？

on It’s /They’re in / on / under the……

under

八、教學反思

我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握並運用語言的能力。基礎年級英語教學尤為重要。作為一名基礎年級的英語老師，首先應該激發學生學習英語的興趣和調動學生學習英語的積極性，培養他們的主人翁意識，讓他們感到"我能行。"因而，在本堂課的設計中，我花了大量的心思來激發他們學英語的興趣，如遊戲，競賽活動，呈現彩色的圖片等。

重視因材施教，尊重學生的個體差異。

在任務型教學過程中，由於學生的個體差異，學生們完成任務的速度與效率不盡相同。本堂課出現了這樣一種現象，一部分同學完成任務較快，於是思想開小差，或是講小話。在此我想在佈置任務時，可根據學生的能力大小，給學生布置不同層次的任務。如任務完成得較快的學生可對他們增設附加的任務。如會模仿――會背誦――會默寫，層層拔高。每一堂課下來，每個學生根據自己的能力學到不同的知識。

本人在今後的備課過程中，應多從學生的角度考慮，努力調整教學方式，大膽取捨教學內容，力求尊重學生個體差異，因材施教，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功的喜悦，從而形成學習英語的濃厚興趣，形成積極的學習態度。