【精品】説課稿模板集合6篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的説課稿6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

老師們：

上午好，今天我説課的題目是《溶質的質量分數》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，流程以及板書設計等幾個方面進行今天的説課。

首先説教材分析，選自“人教版九年級化學下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質存在的一種形式，是中學化的重要內容之一。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質的質量分數”。其中 “溶質的質量分數”是基於前兩個課題學習的基礎上展開認知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質質量分數的概念起着理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質質量分數的計算要根據實際情況來説。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學中最後涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發現，溶質的質量分數常聯繫九年級化學上冊第五單元化學方程式的有關內容進行編題，可見其重要性。根據課標要求，本課題課分為兩個課時，本節課是溶質質量分數的第一課時，通過本節課的認知，同學將具備配置溶質質量分數溶液的能力。

學生情況是教學的依據，此前同學們已學過相對分子質量以及化學方程式的簡單計算，有了定量計算的概念，對化學中存在的計算已經不再陌生。尤其是在相對分子質量的計算中，同學們已經接觸到了質量分數的計算，這會使學生更容易接受本節課的認知內容。此外，基於同學們的有關數學知識與其抽象化思維都有助於學習溶質質量分數的簡單計算，但溶質質量分數的計算題型種類較多，體現了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質質量分數概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。

基於以上的教材分析與學情分析，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質的質量分數並能進行簡單的計算。

2、初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。

過程與方法目標：

通過溶質質量分數的簡單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學生才能更好地進行本課題第二課時的學習。

根據新課標的要求以及結合學生的實際情況，我制定瞭如下重難點：

重點是溶質質量分數的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學生，以突出重點。通過引導討論法並結合由具體到一般的思維方式，突破本節課的難點：溶液的組成及溶質質量分數的簡單計算。

下面是我的教學流程：

本節課主要突出“兩個公式四個量之間的關係”。我將通過糖水實驗複習舊知（溶液的組成）通過問學生“你可以用一個式子表示糖，水，糖水的質量關係嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節課的第一個重要關係式“ ”。通過讓學生回顧課題一中溶液與生活的聯繫，就此舉出醫療溶液中各種成分所佔的百分比對我們的健康乃至生命起着至關重要的作用，引出本節課的課題“溶質的質量分數”。之後我會回到那杯糖水問學生“你會用百分比表示糖佔糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學生不難得出本節課的第二個重要公式“溶質的質量分數= 100%”為了鞏固學生推出的公式，我將讓學生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學生對不同溶質質量分數的溶液有一定感觀上的印象。之後，我會帶領學生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質質量分數簡單應用的主要解題思路“四個量，知2求2”。

為了鞏固這種思路，我將讓學生練習一題有關“生理鹽水中已知溶液與溶質的質量分數求溶質與溶液的質量”，一來讓學生鞏固新知，二來讓學生感知溶液與生活的聯繫，三來與本節課的引入相照應。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向學生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學生引出化學用語“稀釋”，通過不斷引導，讓學生自己推測出“稀釋過程中溶質的質量是不變的”這個結論。為了鞏固學生推導出的結論，我將讓學生以小組討論的形式進行例2的解答，並請個別學生上黑板來講解她的解題思路，小組同學進行補充。最後我將讓學生自由回顧本節課學習的主要知識內容。

作為本節課的延續，我將佈置如下作業：

1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質的質量是不變的，那麼濃縮過程中是否也有不變的量呢？

2、通過觀察身邊事物聯繫本節課的重要思維方式“四個量，知2求2”，自己編題並寫出解析過程。

説課稿 篇2

教材簡析：

《祝壽》是小學語文長春版教材二年下冊第四單元的第四篇講讀課文，本單元是漢字家園(二)，屬於歸類識字。所給出的課文都是兒歌或詩歌，藴含了一定的故事情節，能激發學生的閲讀興趣，並且節奏鮮明、音調和諧都非常適於誦讀積累。《祝壽》是韻文識字，講的是孫子寫對聯為爺爺慶祝生日。課文分為兩部分。第一節詩講的是孫子記着爺爺生日，寫對聯為爺爺祝壽。第二節講的是兒孫祝願爺爺福如東海，壽比南山。韻文合轍押韻，琅琅上口，情真意切，適合兒童朗讀。本節課是本單元的重點課文，兼思想性和教育性於一身。

教學目標：

1、知識目標：

認識7個生字，會寫7個生字。在理解課文的基礎上能正確、流利有感情地朗讀課文，積累文中佳句。

2、能力目標：

通過本課的學習培養學生多種方法識字的能力和閲讀能力。

3、情感目標：

感悟親情的温暖，學習如何敬老愛老，同時學會為長輩祝壽。

教學重點：

是認識7個生字，會寫7個生字。在正確理解課文的基礎上能流利地朗讀課文。

教學難點：

理解“堂”“樂融融”“慶賀”“如泉湧”“福如東海長流水，壽比南山不老鬆”的意思。

教學方法：運用了“情境教學法”和“點撥教學法”。充分利用多媒體課件創設情境和展示生動的形象來突破教學重點難點，多媒體課件的運用，能把枯燥的知識生動化，吸引學生注意，大大提高課堂效率。

學生的學習方法：

為了充分發揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，圖文結合，在文中學習生字。通過自讀自悟，引起學生認真思考，幫助學生理解重點詞語句子。

説課稿 篇3

［設計意圖］

眾所周知“好的習慣將終身受益。”因此我們幼兒教師在幼兒園的各項工作之中都要加強幼兒良好行為習慣的養成教育，要以課堂這一主陣地，結合幼兒的年齡特點，形成師生共同參與的良好氛圍，使幼兒在活動中提高動手能力的同時，更主要的是養成一些良好的行為習慣。隨着課題研究的不斷深入，我在平時的日常活動中，常發現孩子們總能三三兩兩的結伴活動；遊戲時，也能友好地進行交流；操作活動時，不為了一些教玩具而爭搶不已。為了能更好地使幼兒學會謙讓，培養合作精神和自信心。我設計了這節課，意達到如下目標：

1、引導幼兒感知多種水果的特點。

2、嘗試製作水果拼盤，體驗活動樂趣。

3、在操作活動中培養幼兒良好的行為習慣。

［活動準備］

1、水果拼盤若干個，各種水果，盤子，牙籤，水果刀，毛巾，桌布。

2、佈置水果拼盤的圖片展，豐富幼兒的知識經驗。

在本次教學中我着重作了以下幾方面的嘗試：

一、創設談話情景，引發幼兒的學習興趣

曾有人説“興趣是最好的老師”。在本課中，教師從幼兒的生活體驗出發，以幼兒熟悉的生活體驗提出引發性的問題：“客人老師到我們班級來做客，我們怎麼招待他們？”為幼兒創設一個自由，寬鬆的語言交流環境。既能讓幼兒以主人翁的身份投入到活動中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時很自然地導入，引發了幼兒積極參與活動的興趣。

二、運用多種方式，提高幼兒的操作能力

在本次教學中，我設計了談話、觀察、製作、品嚐4個統領本課的環節。

（1）在觀察這一環節中，我充分調動他們的各種感官，提高參與活動的積極性。看一看、摸一摸、聞一聞，感知水果的特點，獲得豐富的直接經驗，並具有初步自信心，激發他們製作的願望。符合《新綱要》中提到，提供豐富的可操作性材料，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索，體驗發現的樂趣。

（2）在製作這一環節中，我先請幼兒通過討論：“你最喜歡哪個水果拼盤，為什麼？”充分感知水果拼盤的特點。討論中幼兒將自己的看法很自然的講述出來，從而增加了他們表現的自信。然後讓幼兒自己來品嚐美味的水果拼盤。通過味覺的刺激，更能激發製作的強烈慾望，同時也讓幼兒體會到謙讓的快樂。最後是讓幼兒通過商量——分工——合作，共同製作一個水果拼盤。在這裏通過豐富的水果實物及合作製作情節的設計，讓幼兒體會到合作的樂趣，同時進一步增強了幼兒的興趣和自信心。活動中通過討論，大膽發表自己的看法，符合《新綱要》中創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵幼兒進行交流，體驗語言交流的樂趣。同時體現出現代社會對人才提出的要求：不光能幹，還要會説，會思維。

（3）在品嚐這一環節中，我設計了向客人老師介紹，請客人老師品嚐。進一步鞏固幼兒謙讓習慣的養成。同時也體驗到了成功的喜悦，自信心也就在成功的喜悦中得到提升。我力求做到首尾呼應。整個活動以作客貫穿始終，讓幼兒在“玩中學”“做中練”“學練中玩”，將活動推向高潮。

三、提供有序活動，培養幼兒的文明習慣

在平時的教學活動中，經常可以看到這樣的情況：老師準備了豐富的活動內容，可由於幼兒年幼好動，注意力不夠集中，仍然我行我素，還有少數的幼兒出現搗亂的現象。為了使幼兒能認真的學習，這就需要老師把活動組織得有序有趣，讓幼兒在活動中體驗到“什麼該做”“什麼不該做”的文明習慣。在教學中，我先以談話引出，以觀察為鋪墊，以品嚐為手段，讓幼兒在寬鬆的環境中合作，共同製作水果拼盤。力求使幼兒增進謙讓品質、自信心和合作精神，切實提高幼兒的操作能力。尤其在觀察和品嚐這兩個環節中，不僅調動了他們的主動性，更主要的是培養了他們謙讓的良好品質。

為了讓幼兒更好地參與活動。我事先精心準備了水果拼盤的圖片展，豐富幼兒的知識經驗。還準備了大量的水果和水果拼盤，讓幼兒有美的享受，從而激發他們製作的慾望，體驗成功的喜悦。

實踐證明，每一次精心準備的活動，都是培養幼兒文明行為習慣的一條有效途徑。

讓我們在每一次精心準備的活動中，揚起孩子自信的風帆，使每一個孩子都能健康地成長。

説課稿 篇4

《三顧茅廬》是蘇教版國標本小學語文四年級下冊中的一部由歷史小説改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業的故事，文中着力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學生閲讀，細節描寫是本文的重要特色。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

學生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也瞭解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，結合學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：

1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、能説出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯繫，學習“來到，只見”的句式寫一處景色。

4、憑藉課文中人物的語言、動作、神態等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標4作為本課的教學重點，目標3作為是教學難點。

以上目標，我初步設想通過三課時完成。

第一課時：我將採用自瀆等多種讀來感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學生知道的三國人物為切入點，為學生再現一個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，繼而出示課題，再引導學生通過字典來理解 “三顧茅廬”這個成語的意思後，放手讓學生自讀課文，初步瞭解課文內容。接着，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，引導學生認識“着”、“塞”兩個多音字，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯繫上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以採用指名讀、評讀等多種方式，着重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步瞭解本文的寫作特色。最後，指導學生讀懂第一自然段內容。鼓勵學生通過自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”

下面我將重點談談第二課時的設計。這一課時的教學，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“複習導入，整體感知”“精讀感悟 體會誠意” “拓展延伸”三個環節引領學生深入文本。

一、複習導入，尋找切入點通過上節課的學習，同學們對文中的人物有了初步的瞭解。所以，上課伊始，我首先引導學生讀課文的第一自然段，並由“誠心誠意”一詞語引發疑問：劉備誠心誠意表現在哪些方面？讓學生以此為切入點，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發學生的閲讀興趣。

二、精讀感悟 體會誠意

1、抓住人物對話，感悟人物品質

圍繞以上問題，我引導學生到二至四段中去圈一圈，畫一畫，分別用 ＿和﹍，找出人物對話及人物的動作，鼓勵學生讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而後指導學生有層次地進行彙報，教師適時點撥。例如：在學生彙報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導學生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面 ，教師適時範讀，指導學生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時的.內心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學生再讀時眼前的畫面更加真實，學生也更能體會劉備的誠心誠意。

2、抓住人物動作，體會誠心誠意

文章的三、四自然段是本文的重點，在學生彙報人物動作一部分時，我引導學生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的台階下等侯。” 中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會劉備對諸葛先生的尊重，屆時，我還將鼓勵學生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現當時的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現劉備的求才若渴的心情。接着，我啟發學生想象：劉備就這樣等啊等啊？一個小時過去了，兩個小時過去了，他這樣站了多久？此時此刻，劉備會想些什麼？在學生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！” 這句名言，此時，學生更深切地體會到了劉備的誠心誠意。

這時再次引出問題：劉備對諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導學生自讀第四小節，透過 “羣雄紛爭”“三分天下”“最後取勝”結合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點更是撥開雲霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。

三、拓展延伸最後，在對課文的內容理解感悟的基礎上，引導學生體會學習該故事的意義。

第三課時

一、品悟比喻句，讀寫結合

在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那裏的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機的卧龍。”“劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。”“我得到諸葛先生，就像魚兒得到了水一樣啊！”，指導學生想一想，句中把什麼比作了什麼，這樣比喻有什麼好處，引導學生仿照例子説幾句比喻句。在此處，我還將安排一個小練筆，讓學生結合文後第5題的要求，用來到 只見 進行仿寫，使讀寫結合落到了實處。

二、指導學生背誦

三、作業佈置在課後，我將佈置這樣幾個供學生多項選擇的作業：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個小故事改編為小課本劇，在班會上進行表演。以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

説課稿 篇5

各位評委、各位老師：大家好!

今天我説課的題目是《圖文並茂》，我主要從教材、説法、學法、教學過程等幾個方面對本課的教學步驟以及內容設計進行説明。

一、説教材

1、地位與作用

《圖文並茂》這一課選自河北教育出版社九年義務教育初級中學三、四年制教科書信息技術第一冊，本課圍繞WPS20xx這個主題展開的，《圖文並茂》的學習是為了使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報的製作做好準備，其中對培養學生良好的審美能力，激發學生學習興趣有着重要的意義。

2、教學目標

根據教學大綱要求，教材內容分析以及對學生情況的瞭解，本課的教學目標制定為：

①認知目標

A、瞭解WPS20xx中插入圖片的各種方法；

B、學習調整圖片、編輯圖片的方法；

C、瞭解圖文混排的各種效果；

D、瞭解文件圖像格式及其來源；

E、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。

②能力目標

A、通過學習WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養學生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；

B、培養學生自我探索,自主學習的能力和自我創新,團體協作能力；

③情感目標

A、培養學生創造美，鑑賞美的能力；

B、讓學生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發求知慾，在不斷摸索陶治情操；

3、教學重點、難點

重點：插入圖片

難點：圖片的調整、編輯

二、説教法

本課採用的主要教學方法有任務驅動法、情境創設法、遊戲法等。

信息技術教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，為此確立了“任務驅動”的教學方式，授課時教師佈置明確的，可操作性強的教學任務，不強調達到目的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感：塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。本課中創設了孫悟空要與豬八戒進行比賽這一情境(創設情境法)，圍繞這個故事設置一個個任務，讓學生運用已學過的知識，自己動手(任務驅動法)，以任務的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。在教學中，我始終以啟發、誘導貫穿始終，充分調動了學生學習的積極性，注意調節課堂氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

三、説學法

本課教給學生的學習方法是“接受任務—思考討論—合作操練”，建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，故此本課教學過程中巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、説教學過程

在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，發揮學生的主體作用，以啟發、引導作為教學的責任。

l、創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣；

良好的開端是成功的一半，導入新課時能否有一個良好的開端，能否讓學生有很大的吸引力，往往是一節課成功與否的關鍵，在新課開始，我設計了這樣一個片斷，話説唐僧師徒四人上西天取經，這一天，八戒想利用前幾天學會的WPS20xx中學會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進行比賽，此次的比賽項目是在WPS20xx中圖文並茂。

這次孫悟空無論把什麼法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣製作出來的呢?教師提出問題，讓學生帶着這些問題，帶着好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文並茂，下面我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學生的學習積極性全部被調動起來了，新知識的學習成了學生內心的需要，又增加了課堂教學的趣味性，使這節課有了良好的開端。

2、佈置任務，逐個突破重難點；

任務1：自己動手試—試，如何插入圖片

本環節的設計意圖，意在培養學生主動探索的學習習慣，在學生碰到問題以後再來解決，儘量讓學生講解，教師加以點撥和引導，使學生通過觀察操作，掌握插入圖片的方法，因為這部分是新授部分，所以教師首先做一個示範，然後，請同學們去重複做一個插入不同的圖片過程，這時候教師可以請能夠完成的學生介紹方法並演示，然後點撥小結插入圖片的四個步驟：

第一步：打開WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；

第二步：在對話框中，點擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；

第三步：在列表框內選中需要的文件名；

第四步：單擊“打開”按鈕。

任務2：孫悟空的煩惱

這一環節從學生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手，激了學生學習新知識的興趣，從而使學生主動探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的複製、刪除等，並使學生能夠認識到除了老師教的以外還可以進行圖文混排。

現在孫悟空雖然已經會插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。

A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學們可不可以幫幫他?

此時學生可以自由交流發言，並嘗試操作，這時教師可以提示：在插入圖片後會出現工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個問題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰能勇敢地説一説，你是怎麼幫助孫悟空的?你能不能給同學們演示一下?學生回答並演示操作步驟。操作步驟為：單擊“插入圖片”按鈕，會彈出“插入圖片”對話框，選中要插入的圖片，單擊打開。

教師：你們都和他一樣嗎?好，現在請你們看看孫司空的第二個煩惱是什麼？

B、孫悟空的第二個煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動、複製、刪除。那麼就讓我們來具體做一下，好嗎？

接下來我佈置了多個小任務：

a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎麼改，不知同學們可不可以幫幫他?

b、孫悟空想把圖片挪個位置，但他不知該怎麼變，不知同學們可不可以幫幫他?

c、孫悟空想將圖片複製一個，但他不知該怎麼變，不知小朋友可不可以幫幫他?

d、孫悟空還想多學點本領，同學們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?

C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發現了插入圖片使原來整齊的文字發生了變化，而且，插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置，有什麼辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學生自己動手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。

同學經過討論，摸索，學生當小老師的多種方法，發現了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進行復制、刪除、混排等等，甚至有的同學發現了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動、複製、刪除），有的同學還發現了設置底圖的方法。

在這過程中，通過學生的實踐，解決了問題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發了他們的求知慾望，逐步形成一個學習的良性循環，在整個教學活動中：讓學生覺得這不是教師在強迫他們學，而是讓他們置身於輕鬆、快樂的情境中，自然而然地學到知識。

任務3：鞏固練習

孫悟空：看來大家實在是太聰明瞭，我的煩惱都解決了，接下來我們一起來比比，看看誰的本領高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進行輸入並圖文混排，看看誰做的最好看。比賽規則如下：

①、以組為單位，進行圖文混排比賽，組內同學可以互相幫助，用插入圖片的形式來表現；

②、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；

③、以哪一組最漂亮為勝；

在這一環節中，我的設計意圖是通過小組合作的形式共同完成任務，以前對文字處理不太感興趣的同學也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過協作學習，使學生學會並認識在集體中互相協作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時增強了集體榮譽感，而另一方面通過這種遊戲的形式，使孩子們的興奮點又激起高潮，在不知不覺中知識得到鞏固。

3、課堂小結

①、同學們，今天我們學會了哪些本事?(學生交流學習心得)

②、教師幫助學生疏理知識，歸納總結；

③、德育滲透，同學們剛才大家的表觀都不錯，特別是第幾組的同學們獲得了圖文混排的冠軍，因為他們互相協作，團結一氣，這樣才取得了勝利，希望今後大家在學習或生活中要互相幫助，團結同學。最後我再説一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學可以看一下書中的介紹。

五、結束語

總之，本節課“以任務為主線，教師為主導，學生為主體，課程內容切合學生興趣點，學習氣氛濃厚，學生參與性強，為共同的任務積極協作，整節課充滿了以學生為中心的生動、活潑的學習氣氛，由於本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!

説課稿 篇6

我本着以學生髮展為本的思想，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發揮課堂教學的優勢，充分發揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發展。

一、激情導入新課

教師注意激發學生情感，用親切的語氣和學生進行交談：世界上許多發明創造都來源於疑問，

意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢於提出疑問開始的。有哪位同學知道有關伽俐略的故事？請學生交流。激發學生的學習興趣。導入語：本節課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。

二、檢查預習，質疑問難

1、讀課文，比一比誰讀得正確流利。

2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閲讀理解。

3、質疑問難，集體討論。學生自由發言。

教師要引導學生質疑，思考，探索，讓學生的創新意識得到培養。

三、抓住重點詞句，理解課文內容

根據學生提出的疑問，多媒體出示重點句：

他想：如果這句話是正確的，那麼把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，

這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎麼解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話後，你有什麼感想？學生以小組形式，討論交流。

這種多向動態的學習方式，學生主動參與學習，培養學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。 集體討論時，教師板書：

如果那麼兩個不同的結論怎麼解釋？

2、伽俐略用什麼方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什麼表現？找出有關語句。學生自學，小組內解決問題。

3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關內容。

請學生模仿伽俐略上講台表演。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會説些什麼？學生展開想象。

這樣打開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激情四溢。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，説的話也不是全都對的。

思考：你從這句話中受到了什麼啟發？學生討論。

正是教師正確的指導，激發了學生求知的慾望，學生從學習過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學生來説，收穫盡在過程中。