神奇的海洋館同課異構説課稿

一、 教材分析：

“神奇的海洋館”是小學五年級第三單元第二課內容，它是基於學生對畫圖程序的啟動方法，窗口的組成，一些簡單操作有了基本瞭解的基礎之上，進一步探究繪圖工具的使用方法。它是教材關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“用顏色填充工具“、“取色”工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。

二、教學目標：

知識與技能：

掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的功能和使用方法。

過程與方法：

培養學生自我探索、自主學習的能力以及創新能力，進一步提高學生的計算機技能。

情感態度、價值觀：

1、培養學生的審美能力和藝術情操，提高學生的表達能力。

2、培養學生積極進取、對知識不斷探索的精神，激發他們對生活的熱愛、對理想的追求……

三、教學重點和難點：

教學重點：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的使用方法。

教學難點：恰當、靈活運用“用顏色填充工具”、“取色工具”完成探究任務。

四、教學方法的選擇：

本課採用的主要教學法是“演示法、探究法、任務驅動式教學法、啟發式教學法、練習法”。

基於小學生形象思維的特點，照顧全體，我利用課件，採用講演結合的方法幫助學生理解操作方法，激發鼓勵學生自主探究、設計了給“海底世界”着色和“給福娃穿衣服”教學任務，啟發學生思維，讓學生在任務的驅動環境下，老師的引導下，同學的幫助下，完成操練任務、並設計擴展性練習讓學生更好的去創造發揮，提高學生綜合運用能力。

五、學法的.指導：

自主探究，合作學習。

六、教學媒體選擇：

計算機、Windows系統中自帶畫圖軟件、多媒體教學課件、學生任務文件夾“我的任務”或（配套光盤）。

七、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激趣引入

（二）任務驅使，導學達標

（三）合作交流，德育滲透。

具體闡述

（一）創設情境，激趣引入

1、首先，課前播放視頻，激發學生興趣，引出“課題”，點明主題，然後，通過看一看，從漂亮圖形，變不漂亮圖形引起學生的求知渴望。

師：同學們，這幅圖畫，漂亮嗎？為什麼？（啟發學生回答），現在，這幅圖畫，還漂亮嗎？我們，可以利用畫圖工具把它變漂亮。

2、導入新課內容

啟動畫圖後，利用五個圓形圖形，通過認一認環節，教授“漆桶”和“吸管”的功能和注意事項，同時學會撤銷命令，以及“前景色，和背景色”的選擇方法。

然後，佈置今天探究的任務。任務一：“給海底世界填充自己喜歡的顏色。任務二：“利用“顏色填充工具和取色工具”結合給福娃填充顏色。（設計意圖：明確學習目標）

（二）任務驅使，導學達標

1、首先，利用課件啟發學生總結填色方法和注意事項，引導學生探究 用“顏色填充”工具給海底世界填色任務。採取，引領學生查找探究任務——按方法探究——指導保存的過程，幫助學生完成探究任務。在這一環節，指導學生填色時，提出注意事項：如，注意觀察，用鉛筆封閉海藻圖形；填色時要認真，位置要準，儘量避免重複填色，出錯要及時撤銷；以及色彩搭配的要合理等。在這一環節，教師巡迴指導，並鼓勵學生就近互相幫助，共同完成填色任務。幫助學生解決問題，倡導學生使用“吸管”和“用顏色填充工具”結合填色，提高填色效率。完成後，鼓勵學生，保存文件。

2、然後，利用福娃創設情景，引導學生認識福娃，提出問題。從顏色、形象、象徵意義等方面幫助學生理解福娃的創作背景。提出“第29界奧運會，中國代表團，共獲多少枚獎牌？（100枚）奧運精神是什麼？（更快、更高、更強）我們在完成任務二時，怎樣體現“奧運精神”？（完成任務更快、填色質量更高、綜合利用“吸管”和“漆桶”結合填色的能力更強）進行完成任務前的學法指導，幫助學生找到學習任務，讓學生自主選擇自己喜歡的福娃，然後進行探究。因為福娃的顏色有它的特定意義，所以“給福娃穿衣服”這一環節，，是學生利用取色工具和填色工具結合填色最好的素材。通過這一環節，提高學生自主探究能力，培養學生細心、認真的態度。同時，播放悦耳的音樂。教師在巡迴指導的過程中，幫助學生解決問題，對完成比較快的學生給與鼓勵，並選擇一名男孩和一名女孩給與“小小指導員”的稱號，讓他們作為老師的小助手去幫助有困難的學生，並佈置任務“在指導的過程中，同學遇到哪些問題，你是怎樣幫助解決的？有什麼收穫？”老師在指導的過程中，發現有代表性的作品，進行保存，並鼓勵他繼續完成更多的練習，並總結經驗。在本環節中，提供了多個填色練習，讓學生自主操作，從而提高學生綜合操作能力。在悦耳的音樂聲中，讓學生自己選擇喜歡的練習，不僅給學生提供了充足的自主發揮交流的空間，而且也贏得了師生、生生交流的時間。

（三）合作交流，德育滲透。

在學生完成任務，保存文件的情況下。教師進行廣播，播放學生作品，讓學生辨認。當學生，認出自己的作品後，讓他説一説，自己在操作時遇到哪些問題？怎樣解決的？有什麼收穫？當學生，簡單回答之後，給與評價“這個同學完成任務快、質量高、能力強”反問同學們：“如果你是評委，你給他打幾分？”。當學生打100分的時候，極大，調動了學生積極性。這時，讓完成同樣任務的學生舉手，進行交流，然後評價。這樣，可以讓有共同愛好的學生，進行表達，從而實現學生經驗的交流。交流幾組後，讓“小小指導員”總結自己在指導過程中，遇到的問題及解決的辦法。教師，給與爭取的評價。然後，結合福娃的創意來自於生活特點，進行小結：“福娃的創做靈感來自生活，在老藝術家韓美林及其創作組，共同的努力下，綜合中華民族文化多個元素，創作出這麼可愛的福娃。我們也要熱愛生活，從生活中獲得靈感，用我們的智慧去發現、去創造。將來，我們也為奧運會設計吉祥物。”激發學生熱情，鼓勵他們對理想的追求，從而達到德育的滲透的目的。

最後，佈置作業，退出程序。