看天鵝説課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的看天鵝説課稿範文，希望能夠幫助到大家。

1、説教材

《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌，內容充滿童趣，讀起來琅琅上口。兒歌描寫了許多白天鵝在天鵝湖上悠閒自在地玩耍、嬉戲的情景，當小作者在阿姨的帶領下觀賞它們時，一羣美麗的白天鵝害羞地飛走了，表達了小作者看到白天鵝時無比欣喜高興的心情。文中共有四個生字，其中“鵝、多”的字形比較複雜，學習時可作重點指導。

這篇課文所處的第二單元開始進入“讀兒歌識字學拼音”階段，兒歌是識字和學習拼音的語言材料。我們要充分藉助這些妙趣橫生的語言材料，引導學生運用多種形式反覆朗讀，熟讀成誦。同時，結合朗讀，有機地教學生字和漢語拼音。

2、説學情

低年級學生天真活潑，好動好奇。雖然他們有學習的熱情，但是學習的持久

性不長。基於這點考慮，我們在教學中要多采用一些學生喜聞樂見的方法來吸引學生的視線，引起他們的注意。比如：製作多媒體課件輔助教學。利用其直觀、形象、生動的特點，調動學生學習的積極性，使之樂學、善學、好學、多學。同時，在教學中，我們還要注意多關愛那些學習上有困難的學生，以表揚、鼓勵為主，讓他們能樹立學習的信心，體驗到學習的快樂。

3、説教學目標

根據單元目標要求，以及學生的實際情況制定了本課的教學目標，具體內容詳見【教案設計與説明】。目標之一在於知識點的落實。課文中“鵝、小、多、白”4個生字要讓學生能在課文的語言環境中正確認讀。我們説字不離詞，詞不離句，無論識記漢字還是理解字意，都應該放入一定的語言環境之中加以熟悉和體會。同時，我把課文的教學重點也落在這一目標上。本冊教材採用“識寫分流”的編寫原則，提倡讓學生早識字，快識字，多識字，並儘早進入閲讀，因此，讓學生集中精力識記生字應該是這一階段的主目標。

本課拼音教學要求學生能認讀單韻母a o e。在本冊教材中學生是第一次接觸漢語拼音，可能有些學生在學前已經學過了，但不可否認的是還有一些學前空白的孩子，他們對於這三個單韻母還很陌生，對這些學生而言認讀單韻母a o e會是學習上的難點。漢語拼音的教學是藉助課文的語言環境結合識字進行的，只有落實好以上的教學重點，這個難點也就得以突破了。

由於本課是一首讀來琅琅上口的兒歌，學生基本上讀起來沒有困難，但是在朗讀過程中，學生加字漏字現象還是會存在的，所以在朗讀課文的過程中要重視落實字字過目的要求，做到不添字、不漏字，培養學生良好的讀書習慣。

在書寫方面，認識筆畫“豎鈎”，並描寫“小”和“白”，意在讓學生加深對“豎鈎”這個筆畫的印象，且瞭解鈎要鈎得漂亮，書寫時必須要掌握“鈎得快、鈎得尖、鈎得準”等要領。

目標之二是拓展練習，主要是課內知識的延伸，將課內與課外有機結合，緊密聯繫。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學生課外閲讀，主要是因為首先可以複習鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學生拓展識字，激發課外閲讀興趣，增長見識。

目標之三是通過學習課文，滲透對學生情感態度價值觀的引導。駱賓王寫這首詩時的年齡和學生差不多，相信學生學習時會感到很親切，沒有距離感，閲讀時也會表現出極大的熱情，產生多識字的渴望。

4、説教法

由於學生年齡比較小，活潑好動，缺乏控制能力。因此，在教學過程中，我主要是採用多媒體課件輔助教學。將課文內容製作成動畫並配以錄音給學生觀看，讓他們有身臨其境的感覺，為理解課文內容，識記生字作好鋪墊。遊戲為主的教學方法深受學生歡迎，使學生在遊戲中增長知識，體驗識字的快樂。在複習鞏固生字環節，以“給字寶寶點名”和“一字開花”的遊戲展開。通過讓學生和已學生字的反覆見面，起到複習鞏固生字的目的。同時，低年級學生注意力不長，有趣的遊戲能激發學生識字的興趣，調動學習的.積極性，使他們不容易分心。

5、説學法

對於剛入學不久的一年級新生來説，良好的學習習慣和學習方法的養成至關重要，將會影響其一生。所以，教師在教學中的點撥指導作用不容忽視。比如，在識字指導方面，教師可以通過點撥式地引導，從而提高識字的效益。比如：生字“白”，教學時可以組織學生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導學生用認識的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫字指導方面，學生剛開始寫字時常常不是寫字姿勢不端正，就是執筆方法不正確，這時教師不要操之過急，要善意地提醒，對於學生做得好的方面要積極肯定，大加讚賞，相信我們的學生會慢慢養成良好的書寫習慣。

6、説實施

根據教學設計，教學過程可以分為六個環節實施。在揭示課題環節，我想通

過讓學生背誦已學過的兒歌，來導入課題。其目的在於聯繫學生的已有知識，調動其學習的積極性。在揭示課題之後讓學生説説印象中的天鵝，剛入小學不久的一年級學生説話時會詞不達意，語句不完整，這時教師要善於傾聽，發現語病及時糾正。在學習兒歌階段，一開始主要是要求學生聽課文錄音三次。每一次聽錄音的要求都不盡相同，其目的在於初步培養學生良好的邊聽邊記的習慣。接着重點進行識字教學。在此過程中，教師該尊重每一位學生自己獨特的記字方式，並及時地點撥指導。與此同時，教師不要忘記進行漢語拼音的教學，當學生在文中讀到與“a o e”發音相同的漢字時，教師要有意識地讓學生多讀幾遍，且注意口型。朗讀訓練中，宜通過各種形式的朗讀讓學生熟讀成誦，積累語言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現一種平等和諧民主的學習氛圍。讓學生分小組合作表演，則讓學生學會互相欣賞，認真傾聽，有實效地積極參與，培養團隊協作精神，同時還能帶動基礎較差的學生。在指導背誦兒歌時，對於基礎好的學生來説，通過反覆多次朗讀，就能當場背誦。而對於基礎較差的學生來説，他們能大致背出即可。複習鞏固生字階段，主要是讓學生在遊戲中識字，在遊戲中複習。拼音教學是這一階段的訓練難點，所以一堂課中該留有一部分的時間教學拼音。教學時，可以採用念順口溜的方式進行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，為學生所喜歡。在拓展練習時，補充古詩《詠鵝》讓學生閲讀，既複習鞏固了所學的生字，又達到了拓展識字的效果。最後在寫字指導環節，教師要重視巡視指導，在巡視中發現問題，及時糾正，注重培養學生良好的書寫習慣。

總之，我希望通過這一課教學，使學生能利用現有的語言材料在閲讀中識字，在識字的同時學習漢語拼音，積累語言材料，再在語言材料的閲讀中鞏固生字，發展語言。做到識字、閲讀、發展語言三促進。