《大自然的語言》説課稿（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編精心整理的《大自然的語言》説課稿（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大自然的語言》説課稿1

今天我説課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照説教材、説學生、説教法與手段、説教學過程設計、説教後反思五個部分進行説課。

一、説教材

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象説明什麼是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什麼是物候和物候學，並以具體事例説明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後則説明物候學對於農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：

1、知識目標：

A、學習閲讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

B、初步瞭解一些説明文的知識，掌握有條理地説明事物和舉例説明的方法。

2、能力目標：

A、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閲讀科普文章的能力。

B、理清文章的説明順序，探究事理説明文的寫作技巧，引導學生有條理地説明事理。

C、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言説明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

（三）教學重點：由以上目標我指定本課教學重點如下：

1、理清課文的説明順序，體會説明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會説明的生動性。

（四）教學難點：

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

二、説學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文藴含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析

學生對説明常識的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閲讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、説教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1、朗讀法。生動的説明易於激發讀者的閲讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。在學習過程中我做以適當的點撥。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、延伸拓展法。採集幾則農諺，説説它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。

四、説教學過程設計

1、教學思路與教學環節安排

本單元説明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對説明文的體裁、説明順序和説明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文説明的對象及其特徵，理清説明的順序、條理，理解説明事物時所運用的語言的特點。

教學環節安排如下：

第一課時

第一環節：激發興趣，導入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。並伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

3、學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，我按照先後次序要求學生展示閲讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閲讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）

學生閲讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標誌性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的説明順序。

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

2、理清文章的説明順序，探究作者説明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的説明順序。

如有不同見解，其餘同學可自由質疑或説出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結髮言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的説明順序。

1、學生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？

學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）

第五環節：佈置作業。

收集幾則農諺，説説它們包含的物候知識。

説明：在第二環節中，根據學生的喜好選擇讀課文，並用競賽激勵法訓練學生提取信息民，通過課發言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個同學列出影響物候的因素，下面的同學提出了四個因素存在主次之分。

《大自然的語言》説課稿2

一、説教材

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學三年級語文下冊第九單元“觀察與發現”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優美，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現象中瞭解大自然，感受他的神奇，激發探索研究他的興趣。

二、説目標

本課的目標設計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。

2、通過認—想———寫———用的方法自主學習本課生字。

3、根據詩歌的寫作特點仿編詩歌。

三、説重難點

重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反覆的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。

難點：根據是個寫作特點仿編詩歌。

四、説教學過程

一）導課。通過生活中的而兩個場景提問學生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然後通過欣賞圖片，讓學生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞着信息，從而引入課題。

二）檢查預習。本部分設計了三個環節：

1、讓學生齊讀課文，皆在檢查學生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認讀詞語，目的在於檢查學生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導書寫“省”“略”“圈”，主要強調書寫要規範和正確。

3、學習詩歌內容。本部分先讓學生帶着“詩歌共有幾小節和詩歌主要寫了什麼？”兩個問題大聲讀文，目的在於讓學生對課文有整體的把握和了解。然後讓學生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學生對課文內容有更具體的熟悉。同時説説自己蒐集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現象到處都有睜眼看見，作者發現了，你發現了嗎？讓學生欣賞書中的插圖，談內容，説感受，讓孩子明白要做一個愛學習的人，做一個勤於觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發現大自然的語言的妙不可言。

4、分析文章結構。通過對詩歌2—8節具體細緻的描寫，讓學生明白“分寫”：通過對1、9節整體的把握，讓學生體會“總寫”。1、9節和2—8節的比較，體會總—分—總結構，引導學生在自己的寫作中學習運用這種寫作方式。在讓學生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的運用，感受語言文字之美。

5、指導朗讀。在對文章內容結構寫作手法的瞭解上進行朗讀指導，讓學生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然後小組配樂賽讀，激發學生的讀書慾望和集體榮譽感。

6、拓展。通過學習詩歌，引導學生説出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎。

7、結束語。告訴學生做一個愛學習的人，多去觀察，多去思考，就會有所發現，點名文章主題。

五、説板書

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結構也體現出來，目的在於反映整篇詩歌的內容和詩歌所要表達的情感。

《大自然的語言》説課稿3

各位評委、老師，上午好，我今天説課的題目是《大自然的語言》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。

一、説教材

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候學知識，是本文最大的寫作特色。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；

2、理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的用意；

3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的'學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

根據新課程標準和新課程理念並結合學生的實際情況，本節課採用：

1、目標導學法

學生在學習課文時，充分明確每一個環節的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。

2、討論法

針對學情及重點、難點，採用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1、激趣導入，由選詞遊戲，尋找同類項，激發學生的閲讀興趣，解讀課題大自然的語言。

環節2、整體感知，快速篩選信息。

首先，教師在課前佈置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力。

1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。

2、由預習積累過度到文本掌握，説一説文章中關於物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）

此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛鍊學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。

環節3、選讀課文，理説明順序。

選讀課文6—10段，説説物候現象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標誌性詞語。本單元教學要求：“在閲讀中，要注意説明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。

“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯繫生活實際，創設情境，對比討論，加深理解。並請同學展示積累的古詩和農諺探究當中藴含的物候知識，最大限度的發揮學生的發展性，創造性。最後將知識裝進知識的行囊，為之所用。

環節4、研讀賞析。

新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”

教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力，並以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。

由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

四、説板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來説物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。

《大自然的語言》説課稿4

各位評委老師，大家好!我説課的題目是《大自然的語言》。對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、説教材

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理説明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可瞭解到事理説明文各方面與説明對象的內在聯繫。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

二、説學情

學生是課堂的主體，八年級的學生對於語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處於形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中着重採用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

三、説教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】

學生通過速讀文章瞭解文章的邏輯框架，並且可通過文章框架下的細節深入地瞭解文章內容，並通過小組討論及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯繫起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態度與價值觀】

學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化經驗的認識，同時也認識到藝術從來都是脱離不了生活實踐的。

四、説教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

學生可結合註釋簡單敍述文章大意，並可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

五、説教學方法

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

(一)導入新課

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，並告訴同學們，這就是本文的作者。

然後，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

並告訴同學們這位嚴謹治學的科學家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更好地生活。並由此引出標題《大自然的語言》。

(二)整體感知

首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，並回答問題：什麼是物候學?

同學們通讀全文之後，瞭解到：物候學即通過研究動植物的生長、發育過程和活動規律對氣候的反應，從而預測農時，指導農業生產，預報天氣的學問。

然後，我會讓同學再速讀一次，並回答問題：這篇文章講了“物候學”的哪些方面?

通過閲讀，同學們會得出結論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

通過這兩遍速讀，同學們已經明確本文的主題，以及要分那幾個方面進行説明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之後的各關節，即圍繞這幾方面逐一理解分析。

第二，把同學們分為四人一組，經過討論分析出：

1、各因素是如何影響物候學，並舉出例子。

2、物候學研究的意義和用途何在?

通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的瞭解，同時認識到事理説明文的邏輯安排就是從主題到具體的説明方面再到具體的例子;通過回答第二個問題，同學們發揮了想象，發散了思維，經由自己的思索將所學文章與實際生活相關聯。

(四)拓展延伸

在這部分我會告訴同學們，物候學其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農耕都是以主要的生產方式存在，中華民族為了更好地生產，早就有了細緻觀察，總結經驗的生活生產方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候學色彩的詩文。

同學們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

然後，繼續分組討論，這次詩文是體現了文章中説明的那些原理。

通過這個環節，同學們既發現了以前所學的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

(五)小結作業

最後，我來總結：中華民族是一個擅於總結經驗，認真生活，並且熱愛生活的民族。今天我們學的就是一篇關於“物候學”的事理説明文，在“物候學”的研究方法和研究意義上都體現了總結經驗的重要。今天下課後，請同學們上網或使用圖書館找一些現代物候學指導人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

通過這個作業，同學們會對物候學在現代社會的應用有一定了解，也將所學知識還原於生活。

《大自然的語言》説課稿5

一、説教材

1、地位

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理説明文，選編的都是介紹科學知識的文章，單元提示要求我們閲讀時，注意説明順序和方法，學會默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。

2、內容

文章從一年四季的物候變化談起，形象説明什麼是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什麼是物候和物候學，以及物候學對農業生產的重要性，和決定物候現象來臨的四個因素，最後説明物候學對於農業生產的重要意義。

3、課標要求

新課程標要求：“閲讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”本課有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學的語言，能在文本研讀中完成科學思想的構建。

二、説學生

1、生活經驗

我所教的學生大多來自農村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學生生活，激發他們的興趣。

2、能力要求

通過上一單元學習對説明文基礎知識有了瞭解，為本課學習打下基礎。

3、欠缺

但是農村的學生眼界侷限性，平時閲讀量少，他們在理清説明順序和語言鑑賞方面比較欠缺。

根據以上教材和學情的分析，我把本節課教學目標制定如下：

三、教學目標

知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語。

能力目標：

1、感知課文內容，根據每段的中心句篩選課文主要信息。

2、理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

3、學習本文生動優美的語言，增強語言感悟能力。

情感態度和價值觀：

激發學生熱愛科學的知趣培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重難點：

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

2、學習本文生動優美的語言，增強語言感悟能力。

四、説教法

課程標準要求閲讀教學的重點是培養學生感受，理解，欣賞和評價的能力。和三維目標制定我把教學方法制定如下：

教法：以任務驅動學生。

學法：

1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀。

2、小組合作探究。

多媒體課件輔助。

五、教學過程：

1、導入。

視頻導入。

利用圖畫、音樂、語言生動形象，激發學生興趣，引導學生進入文本閲讀。

2、初讀課文，積累字詞。

學生自有朗讀課文，積累的字詞，最後教師展示積累的詞語。學生可以根據教師展示補充。

3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息。

課件上顯示：“快速默讀課文，圈點勾畫方法找出每段的中心句，並根據這些中心句篩選課文主要信息。”

“採用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的能力，”這是新課標中重點提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環節從獨立轉向交流討論奠定基礎。

4、研讀課文，理清説明順序。

讀課文的6—10段思考：影響物候現象來臨的四個因素能不能顛倒順序？為什麼？

這一部分既是重點也是難點，所以我採用小組合作和圖片創設情境。

新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問，並用合作方式，共同探討疑難問題”。通過討論會總結出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時間順序。

展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意葱葱。這種直觀的圖片對比很容易幫助學生理解經度、緯度、和高下的差異。

5、情讀課文

①教師範讀課文第一段聽完後用“我聽到了 我知道 説一句話。”

②找學生有感情的朗讀第一段體會欣賞。

感受語言既是課堂重點也是學生欠缺環節，我採用了配樂泛讀來創設情境，學生由品味詞句“我聽到了什麼”然後理解作者表達的感情“我知道了什麼”。學生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學的奧祕。

6、作業：以下兩個作業任選一個。

①採集幾則農諺，説説它們包含的物候知識。

②寫一篇觀察日記。

這兩個作業完成都需要查找一些資料翻閲科普類圖書，這一環節也是拓讀的體現，同時培養學生觀察能力，激發他們熱愛科學興趣。因為學生個體差異不同，第一個相對容易一些，學生有選擇空間。

六、預期效果

時間：合理的時間安排能保證各環節順利推進，從而保證有效教學的順利展開。

內容：內容設置上，以學生的知識基礎和生活基礎為起點，有利於學生學習新的知識，保證學生的學習效果。

方法：

1、五步法閲讀，使學生在學習過程中有目標，有任務，有方法，從而確保課堂的實效性。

2、運用小組學習法，克服了部分學生膽怯、不善言談的弱點，加之教師的引導和鼓勵，能最大限度地發揮學生學習的主動性。

綜上所述，本節課是從時間、內容、方法等方面構建的一節高效務實的語文課。