《動物園裏裝電話》幼兒教師説課稿

李惠老師執教的科學活動《動物園裏裝電話》是在上一次的活動後進行的一次行為跟進。小李老師針對第一次制定的活動方案，第一次執教的活動過程，第一次活動後執教老師的反思和第一次活動後組內教師的互相評課與建議等，加上自己的想法，自己的做法，進行了自己的嘗試。

一、嘗試説出自己家的電話號碼：

在活動的前兩天，小李老師及時瞭解孩子的生活經驗，問了孩子自己家的電話號碼，許多孩子都是一幅茫然的.樣子，班中只有沒幾名孩子會正確説出自己家的電話號碼。基於這一點，小李老師及時佈置每一位孩子和家長積極配合，寫出自己家的電話號碼，並掌握。由於課前孩子的經驗準備比較充分，所以第一環節上的比較流暢，比較自然。

二、嘗試為動物設計電話號碼：

在活動中，小李老師讓幼兒為動物設計電話號碼，老師提出的要求很到位、清晰與明確，併發放每一位孩子一張記錄表，讓幼兒嘗試設計。在此環節中，個別幼兒設計的電話號碼中出現老師沒有提供的數字，小李老師及時給予指出，引導幼兒用規定的幾個數字進行設計。由於我們班孩子是從新中班上來的，在能力上相對其它平行班孩子來説，存在一點的差距。我個人認為，在讓幼兒操作中，是否由原來的6個數字改成5個數字，目標達成度或許會會更高。

三、嘗試給動物打電話：

在充分的課前準備工作中，幼兒人手一部自制“電話”，在為小動物設計好電話後，可以撥一撥，打一打，説一説。這一環節讓小李老師對幼兒的評價做好良好的鋪墊。當老師看到幼兒設計的電話號碼有誤時，就以遊戲“打給小動物”為由，“哎呀，電話號碼錯了，打不到電話，我們該怎樣改正？”“呦，打通了，説明電話設計對了”……與幼兒一一驗證。

四、嘗試讓孩子設計移動電話：

這是活動的延伸，在讓幼兒探索的過程中，由易到難，延伸活動繼續為幼兒產生探索的慾望，效果好。

五、嘗試修改：

1、在活動過程中，當有孩子説到“動物不會打電話”時，小李老師是否引導“動物也有動物的語言，當然會打電話啦”。

2、出示記錄表時，小李老師是否讓孩子先看看記錄表，這樣可以正確操作。