有關二年級語文説課稿模板集錦5篇

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家整理的二年級語文説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文説課稿 篇1

一、説教材：

《數星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學生來説確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二部分通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡説：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四部分通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞着北極星轉。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關係，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鑽研、認真思考的好品質。

二、説目標：

1、知識與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成有關練習。

2、過程與方法：

創設情境讓學生充分理解課文，能大致説出：張衡能成為著名的天文學家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以後又具有刻苦鑽研的精神的結果。3、情感態度與價值觀：

體會故事中藴涵的道理，學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。啟發學生觀察、研究自然現象的興趣。

三、説教學重點、難點：

本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什麼能成為著名的天文學家。

四、説教法與學法:

在低年級要通過講讀課文反覆不斷地指導學生朗讀，初步掌握閲讀的方法，培養閲讀習慣，以便形成一定的閲讀能力。在學課文時，我先提出一個總的問題讓學生自學，在課文中尋求答案，充分調動學生的學習自主性與主動性，來自己概括課文的主要內容。然後再通過幻燈與創設情境幫助學生理解。

在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教於樂，樂中求學。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性。

五、説教學流程：

（一）、創設情景，引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空圖。藍藍的天幕上，無數星星一眨一眨、閃閃爍爍，美麗極了，同學們一下被吸引，引出課題“數星星的孩子”。 板書。 學習“數”，並教寫字“數”

（二）、自學新生字、生詞。分自由讀，小老師領讀，齊讀，記字音和字形來學習生字。

（三）、再讀課文説説課文主要講了什麼內容，學生自由讀課文，

（四）、那你想不想知道張衡小時候的故事，而引入第一段的教學。這也這節課學習的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。”展開教學，這麼美的星星，張衡看見了是怎麼做的呢？進行第2句話怎麼樣數星星的的教學，加上動作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆。”來體會張衡數星星的仔細與認真，以及有耐心。

（五）、學習第二、三自然段。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執着溢於言表，教學時我採用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、讀等多種形式達到深入理解，內化語言的目的。

首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接着問：小張衡是怎樣説的?自己讀一讀，讓學生通過多讀書，自己去領悟內容。

引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多麼了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語。以上教學環節通過創設情境，渲染點撥，充分發揮了兒童的豐富想象力和善於表現自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。

（六）、學習第四自然段

課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：

(1)設置疑問：爺爺贊同誰的觀點？

(2)指名讀爺爺説的話。通過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。

(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。並出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，並詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓於讀書中，把學生的理解體現於看圖説圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現感悟語言文字的精妙。化解了難點。

(4)在出示“北斗七星總是繞着北極星轉”後直接問：“爺爺説的是真的嗎?”張衡是怎麼做的？藉此創設情境讓學生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解

然後用課件演示：北斗星繞着北極星慢慢地轉動的情景，並渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多麼有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧祕的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學生説説張衡是個怎樣的孩子？你想對張衡説些什麼？並讓學生把想説的話寫下來，鍛鍊學生的寫話能力。

（七）出示最後一段的教學，教師隨機介紹長大以後的張衡。

二年級語文説課稿 篇2

一、説教材

《森林服裝店》是語教版小學語文第四冊中語文百花園八的口語交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個要求：1、仔細看圖，説説斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什麼樣的衣服，他們為什麼高興。2、想像一下，還有哪些動物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。3、選其中一種動物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的説話寫話練習，目的是引導學生通過看圖展開想像，進行説話寫話。

二、教學目標

1、培養學生認真觀察的習慣。

2、引導學生通過看圖展開合理的想像，把一種動物買衣服的過程寫清楚。

三、設計理念

小學語文二年級下冊説課稿《森林服裝店》：讓學生具有日常口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發展合作精神。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標。因此，教學時應引發學生大膽地想像，激發孩子説話的慾望，以人為本，提倡合作學習，引導學生在獨立思考的基礎上，通過討論、傾聽、表演等方式展開學習，逐步提高孩子説寫水平。

四、教學過程

1、導入新課，激發説話慾望。

2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什麼樣的衣服？

3、學生彙報交流，教師相機板書。

4、再看課件：它們買到衣服後心情怎樣？

5、這幾種小動物在買衣服的過程中怎麼説的？怎麼做的？

6、彙報表演（戴上頭飾），台下的小觀眾注意傾聽，給演員們打打分。

7、想像一下：森林裏還有哪些小動物來買衣服？它們買衣服的過程又是怎樣的？

8、課件出示寫話要求，學生按要求進行寫話訓練。

9、抽生讀讀自己所寫內容。

10、評比、總結。

五、説板書

森林服裝店

青蛙綠色黑條紋

梅花鹿棕黃色小花

斑馬黑白相間

二年級語文説課稿 篇3

一、説教材

本組課文都是圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺説他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學生已經具備了一定的閲讀能力，能對所讀的課文質疑，並能簡單談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力。

根據教材內容和學生實際，我確定以下教學目標：

1．會認10個生字，會寫11個字。

2．分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。

二、説方法

新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前佈置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，採用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成為課堂的主人。

三、説過程

這篇課文擬定用兩課時來完成。現在，我重點介紹第一課時的教學過程：為了完成教學目標，我確定了三大教學環節。

第一環節檢查預習由已知導入

語文課標中明確提出：應注重培養學生自主學習習慣與能力。在師生板書課題之後，我先請學生拿出自己的預習本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學生都能以飽滿的態度積極地投入到學習活動中來。然後老師開始有重點的檢測學生的預習情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃盪”等詞語，檢查結果捆綁計入小組評價。

在檢查完課文字詞之後引導學生集體交流課文講了一件什麼事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據學生的回答，把有價值的問題進行板書，如：老爺爺為什麼説他只看見一個兒子？

這一環節通過對課前預習的檢查，瞭解了學生的預習情況，培養了學生質疑、設疑的能力。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝着學生。

第二環節品詞析句在文本中動情

《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

在課堂教學中，就着學生的預習情況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什麼説只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學生學習的慾望，引導學生主動去閲讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生彙報的思路帶動課堂教學，學生在閲讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。

揣摩媽媽的神態和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩的漁區讀第三位媽媽的話，表現他平和的心態。

結合句子：

①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

抓住“一個一個另一個”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。

結合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提着這通水的辛苦。讓學生置身於課文的角色中，不僅要讀出語言呈現的畫面，還要讀出語言的深刻意藴——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學生明白＂那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂。練習讀好老爺爺幽默風趣而又意味深長的話，交流討論：為什麼老爺爺説他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。

第三環節、與“生活”相連，將孝心延續

課程標準強調人文性和工具性的統一。葉聖陶老先生也説過：“課文只是一個例子”在教學接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，並交流自己在家裏都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學生心中，使孩子們愛父母的感情得到質的昇華。

最後，利用生字五步教學法，指導學生學習“拎桶、停、嗓”。並推薦學生課後閲讀讀故事《黃香扇枕温席》”、“誦記《三字經》”將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！

四、板書設計

好的板書是教學內容的濃縮。本板書採用“抓主幹，明中心”的方法設計。就學生的發言我板書了：

三個兒子

翻跟頭真好看

唱着歌真好聽

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是為了為了解決老爺爺的問題，同時突出本課的主題——孝敬父母。

以上是我的説課內容，謝謝大家！

二年級語文説課稿 篇4

一、分析教材

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敍述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。基於這樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現，我把把讀準人物説話時的語氣做為難點。

二、教學對象分析

二年級語文教學中識字是重要環節，學生能夠用自己的方式説出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。

三、教學目標分析

根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識、能力和情感態度三個方面設計了教學目標：

1、在知識目標上，強調會認讀6個生字。

2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

3、在情感態度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。

四、教學過程

為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環節推進教學過程。

一、啟情導入，初讀感知。以談話導入的方式引入課文，問學生爸爸媽媽因為什麼事，是怎樣誇獎你的？挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，拉近課文內容與學生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個環節，一是進行識字教學，二是讓學生説出主要內容。識字教學是本課的重點，這一環節我追尋識字教學規律，先讀帶音節詞語，再去掉音節讀，最後讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，，充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗。並通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。

三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽誇獎兒子的話，並指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂於表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閲讀第八自然段的基礎上，從“直晃盪、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，媽媽很辛苦。並通過朗讀來突破課文難點：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多麼希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，並非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀彙報。隨即，老師問學生文中的'“老爺爺明明看見三個兒子，可為什麼説只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什麼？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最後，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家裏都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的昇華。

在總結課文的同時，讓學生説説對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。

五、教學設計反思：

由於本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在着一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平，以達到更好的課堂教學效果。

二年級語文説課稿 篇5

一、説教材

《阿德的夢》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敍了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環畫的形式出現，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易於理解，是對學生進行語言實踐，激發學生進行想象的好篇章。

二、説教學目標

根據課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學目標為：

1、檢查指導學生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。

2、默讀課文，瞭解課文中列舉的新科技產物，知道課文的大意；

3、有科學幻想意識。

三、説教學重難點

教學重難點是教學課文的中堅問題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據教材進行分析，確定教學重難點如下：

重點：檢查學生識字，默讀課文，瞭解文意。

難點：瞭解新科技產物，激發熱愛科學的科學意識。

四、説教學方法

根據略讀課文的特殊性及本文的教學需求，特綜合運用了情境教學法、問題教學法、閲讀法、嘗試教學法等，引導學生圖文結合，讀思結合，自主探究，獲取知識。

五、説教學程序

（一）、創設情境，引入課題

1、創境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；

2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書並齊讀課題；

3、過渡。引導學生質疑課題，引入第二個教學環節。

【設計意圖】由動畫課件創設的夜境，極大的促發了學生探究下一知識的慾望，同時，由於創設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學生進一步的學習起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明瞭，直入主題，為後續環節節省了時間。

(二)、學習課文

1、生默讀課文，師巡視輔導。

2、認讀生字詞：

【設計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學提出的要求，把讀的權利還給學生，學生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發揮個引導者、輔導者的作用。

3、過渡談話（由學字詞轉入學課文的話題：攻破了詞語這關，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什麼“夢”？）

4、再次默課文。

5、課件出示課文七幅插圖，引導學生在文中找到相應的夢境，然後談一談。

6、學生彙報

（在彙報中引導學生朗讀課文，並利用課件，相機引導學生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產物。）

【設計意圖】發揮學生學習的主體能動性，放手讓學生進行探究學習，使孩子們掌握自學的基本方法。教師呢，則根據學生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結，促進學生學習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。

（三）、激發科學幻想

主要是讓學生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然後談談自己心中的未來世界，在此基礎上，寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界並展示成果。

【設計意圖】突破本課教學的重難點，開啟學生想象的大門，打開學生想象的翅膀，讓學生遨遊於未來的世界當中。採取説、寫、畫的方式，讓學生充分發揮自己的優勢，展示自己的特長，把知識的學習與自身實際結合起來，讓學生產生對語文學習的極大興趣。

（四）、作業：請學生根據自己的想象，美化自己心中的未來世界。

【設計意圖】擴寬學生想象空間，留給學生更大的想象餘地。

六、説板書設計：

在教學中，板書能起到歸納、總結的良好作用。在本課教學中，我便只把幾種科技產物歸納出來，讓學生形成學習的知識系統，使板更為簡潔明瞭。

七、説教學效果

縱觀整個教學流程，個人認為，本課的教學已經完成了教學任務，達到了教學的目標要求，突破了教學的重難點問題。在本課教學中，引導學生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發了學生的情感，是教學的亮點；但在本課的教學過程中，我最大的遺憾是指導學生“根據連環畫找到相應內容進行學習”這一教學環節引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學中沒有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學細節的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今後應該努力的地方。