【精華】音樂説課稿彙總10篇

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編整理的音樂説課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂説課稿 篇1

一 、關於教材

深刻感受到音樂學科獨特的藝術魅力：

1、它以藝術的本質特徵為主線：其中包括藝術的生活性、藝術的自然屬性、藝術的民族性、藝術的描繪性等等。

2、以人文主題構建知識內容,滲透學科知識:體現在藝術形式的交融（比如音樂與舞蹈、音樂與歌舞劇、音樂與詩歌、音樂與美術）等等。

3、以感受為主要學習方式。

4、以樹立正確的藝術審美觀為最終目標。

1、加強學科德育。2、發揮學科特點。3、增強人文內涵4、落實學科知識。

二 、教學內容

《驚愕交響曲》是一首欣賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂派第一位大師，後人稱其為“交響樂之父”。 作曲家在作品中用幽默詼諧的音樂語言和多變的藝術手法,把一條簡單的旋律,經過四次變奏昇華,使人耳目一新,印象深刻。古典交響套曲一般由四個樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在《驚愕》這部作品裏，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題後，立即加上樂隊全體的強奏，使觀眾為之驚愕。像這樣的力度和情緒的對比及其所產生的效果，現在看來不足為奇，但在當時來看，這卻是一大創舉，“驚愕“之名由此得來。

在教學安排上，我主要圍繞第二樂章的賞析及展開教學，讓學生感受音樂、對變奏旋律片段的分析，從而學習掌握對音樂再創作和實踐能力的培養。

三 、教學目標

音樂欣賞是以培養學生的音樂審美能力、感受與鑑賞能力和對音樂藝術的熱愛為首要任務。因此，在教學目標方面，我是這樣制定的：

1、通過聆聽音樂，瞭解音樂家海頓，讓海頓的人格魅力感染學生，並從中懂得追求自己的理想，併為之奮鬥的優秀品格。

2、在欣賞歐洲古典音樂作品過程中，讓學生領略音樂中古典氣質和美感，從而培養學生對古典音樂的興趣，認識其精華所在。

3、結合作品欣賞、作品分析，初步瞭解變奏曲式、變奏手法等相關音樂知識，並試着運用所學知識創作簡單的變奏旋律。

四、説重點、難點

教學重點：

1、感受歐洲交響音樂藝術魅力的同時，培養學生學習古典音樂的興趣。

2、分析變奏曲變奏表現手法及曲式結構的建構組成。

教學難點：旋律的變奏創編

五、説教法、學法

初中年級的學生已具有一定的認知水平，自我學習的意識和能力都有所提高，建立一種新型的師生關係，學生集體探究，教師適當引導，建立一種師生共同學習探究的課堂模式。

教法：

1、建立開方式教學環境。 所謂開放式教學，我的理解是，開放體現在兩個方面：首先體現在課堂主動權的下放：把課堂主動權交給學生，學生帶着課前收集的音樂家海頓的資料進入學習，真正體現了學生是學習的主體，同時得到人文精神的滋養。其次，開放體現在：教學內容的開放，學生欣賞古典音樂的同時，瞭解維也納的作曲家及作品風格。

2、通過豐富多彩的教學內容，培養學生的創造性思維能力。《驚愕交響曲》第二樂章最出彩的就是樂段的變奏，所以，讓學生創編旋律變奏也是一種實踐性教學，學生在創編的過程就是一種創造美的過程，是對原作旋律形象進行再創造的過程。這樣的教學，為學生提供創造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊天地，培養學生自主能力、獨立的人格和自由的思想。

（二）説學法：課前自我學習探究的自主學習方式。通過互聯網、書報等了解音樂家海頓。這樣在課堂上不再被動，而是主動接受知識。並且個人學習的能力也得到提高。

讓自信心在實踐活動中成長。教師在組織教學是運用多種教學形式，開展實踐教學活動，為學生提供主體參與的機會，促進學生對音樂的體驗和感受。在為一段旋律創編一段小變奏時，鼓勵學生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學生都把自己最自信的一面表現出來，培養他們學習音樂的自信心。

六、 教學過程

導入環節：古典音樂欣賞課是令很多音樂老師頭疼的課,學生感覺高雅藝術太高不可攀,離自己太遙遠。在這裏，我想到了大家都非常熟悉的諾基亞手機鈴聲，通過各種多變的鈴聲所產生的不同音效，使同學們產生不同的體驗來進一步的感受變奏曲的獨特魅力，拉近了和古典音樂的距離。在新課標的理念下，我追尋着快樂教學，試着讓學生在快樂自然的課堂上感受快樂，體驗快樂。用優美的語言、親切的目光將學生的情緒很快的引領到輕鬆和諧的氛圍之中。

出示課題，介紹“交響樂之父”海頓以及哼唱作品的主題。

聆聽全曲，拋出問題 。用什麼作為該樂章的標題？師：該主題出現過幾次？並統計下來（教師展示幻燈片）生：學生討論説出。

（説明：1、開門見山出示課題。2、從背景故事入手，激發學生學習興趣。）

新授環節：新課標中説“音樂課的基本價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動” 《驚愕交響曲》第二樂章最有特點的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個環節，通過完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律和4個變奏樂段的對比賞析，讓學生了解變奏曲式的概念，感受作品獨特的音樂風格。

2、作品分析 ：

（1）、唱一唱主題音樂（説明：第二樂章的音樂特點主要是主題變奏，先學唱主題音樂，有助於學生對主題音樂變奏有更好的把握。）

（2）、分析主題變奏：

分別賞析主題音樂及各段變奏音樂，教師適當引導。

學生思考：每段變奏音樂有何特點？説明：通過逐段賞析變奏音樂，讓學生更深入的解讀作品。

概述變奏曲式（説明：在學生主動思考後，再給出變奏曲式的定義。）

實踐：參與音樂實踐，獲得審美體驗：創設讓學生主動參與教學過程的機會，注重學生有效參與，只有不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與的程度，才能真正促進學生生動、活潑、積極、主動的發展。

用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創編小變奏曲。（教師出示旋律片斷）學生分小組討論並創編。展示成果。

小組展示創編後的《小星星變奏曲》（説明：讓學生更完整感受並掌握變奏曲式）

暢談：因為小班學生人數少，我在教學過程中可以靈活利用談話式、小組合作、分層學習、感悟體會等多種形式，激發每個學生思維的活力，真正地讓每個學生都成為學習的主人。教師也通過提問、討論、角色扮演、分組學習、比賽、遊戲、合作學習等分層次教學活動，調動所有學生的積極性，讓每個同學都充分參與進來，及時進行互動反饋，真正遵循“關注每一個”的宗旨，同時也體現了音樂課堂 “活動化教學”。

音樂説課稿 篇2

一、[説教材]

1、説課內容：

本課內容以人教版音樂課本第十冊第六單元的現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點，加入創新，將更多的京劇知識溶入其中。

2、教學內容的作用和意義：

《音樂課程標準》指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久，博大精深的中國民族音樂有助於學生了解和熱愛祖國的文化。”作為中華傳統文化的京劇猶如一顆光彩奪目的明珠是中國文化藝術不可分割的重要部分，京劇有着悠久的歷史，可謂博大精深，流派分呈，絢麗多姿的藝術風格反映了中華民族的情感，智慧和審美追求，薰陶、娛樂，影響了一代代中國人。

聽到迴響於街頭巷尾的流行音樂，在習慣於大眾文化的威力的同時心裏常常感到一絲遺憾——做為國粹的京劇藝術在那裏？所以我選擇了欣賞現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點加入創新，將更多的京劇藝術知識溶入課堂中，引導學生做多種形式的參與和感受，在活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，並讓學生明白宏揚中國的戲曲京劇藝術人人有責，激發學生的民族自豪感。

3、教材處理：

京劇是一門博大精深的藝術，在一節課根本無法全部講完。因此，本課結合欣賞現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》同時選取了京劇的發展，唱腔、板式、表演形式等內容做淺近的介紹，使學生對京劇的相關知識有更多的瞭解，讓學生欣賞、模仿在富有創造性的音樂活動中感受體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力。

4、教學對象：初中一年級學生

5、教學目標：

知識目標：通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術的知識有所瞭解，通過對現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對比欣賞來了解和感受“西皮”、“二黃”兩種唱腔的基本特點；通過對唱、念、做等表演動作的模仿，體驗京劇藝術的魅力。

能力目標：通過本課的學習，培養學生的探索精神和分析問題的能力，提高學生鑑賞京劇的能力。

情感目標：通過本課的學習，激發學生對傳統戲曲藝術——京劇的興趣，培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感及民族自豪感。

6、教學重點：通過教學培養學生熱愛京劇藝術的興趣，初步感受京劇的藝術魅力，在積極參與各種實踐活動中探索、掌握京劇的相關知識。

7、教學難點：如何激發學生的藝術潛能，引導學生積極參與教學活動，大膽的進行模仿真正的融入到京劇藝術中去。

二、[説教學方法與教學手段]

學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，選擇教學方法和運用現代化教學手段是很重要的，根據大綱的要求，教材的內容和學生的實際情況，我選擇教學方法時緊緊圍繞教學目標主要採用了：

1、情境教學法：以京歌《粉墨人生》作為學生進教室時的音樂，創設音樂情境，使學生一進教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍，再以京劇的出場方式與問好方式來激發學生對本課內容的好奇心和探究願望，在整個教學過程中一直貫穿着創設問題情境，讓學生帶着問題自主探究，師生互動交流，使教學環節環環相扣。利用多媒體創設情境營造濃郁的京劇氛圍，不僅讓學生充當票友，還讓學生當演員，把課堂變成戲台使學生身臨其境，欣賞感受京劇的魅力，從而提高學生對京劇的鑑賞能力。

2、談話法：用於導入新課和介紹京劇的發展、行當及伴奏樂器等通過師生互動引學達標。

3、體驗教學法：在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，給學生儘可能多的空間，讓學生通過視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體驗、感受京劇的魅力。引導學生親身做各種形式的參與和體驗，讓學生模仿京劇的唱、念、做，模仿表演現代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農子弟兵》的片段，使不同層次的學生實踐創造能力得到提高。

4、教學手段：本課內容較多而課堂時間有限，利用現代化多媒體教學的先進手段，教師在呈現課件的同時口頭講解，既可以節省時間又可以避免枯燥的説教形式，同時還能讓學生接受大量的信息，豐富課堂內容，開闊學生視野，增加學習興趣，生動的舞台劇照，清晰的臉譜圖片等，視聽結合有利於學生理解和掌握教學內容，使原本抽象的教學內容變得具體化、形象化，使學生能夠更直觀、更清晰、更快捷地掌握京劇的相關知識，提高學習效率。

音樂説課稿 篇3

一、説教材

根據《課程標準》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中的一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的感恩，並擴大音樂視野，提高欣賞音樂的藝術能力。

二、説教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑑賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的"花兒"和"信天游".《上去高山望平川》是一首青海花兒，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳伕調》是陝北信天游中的代表曲目，表現腳伕的複雜心情。

2、教學目標：

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識"花兒"、"信天游"等民歌體裁。

2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特徵。

3、教學重點、難點：

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

三、説學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過"聽"歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

四、説教法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，

小學語文教學視頻運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悦和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、説教學程序

本課主要是欣賞少數民族歌曲，瞭解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將採用目標教學模式進行。

1、前提測評

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分知道多少？有沒有誰能説出各個地域的民歌風格？

2）然後我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認定目標

我將口述2個學習目標（略）

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識"花兒"、"信天游"等民歌體裁。

2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特徵。

3、導學達標

在這一環節中，我用感性到理性的教學法。

1）採用聽--想--觀看--討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，瞭解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

閲覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接

2）然後我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特徵。

閲讀音樂知識，瞭解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

4、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特徵。並結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

六、總結

總的來説，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富於吸引力。當然這種嘗試還存在着很多不足之處，今後將努力改進，取得好的效果。

音樂説課稿 篇4

一、定題材，即教學內容。

因為這次是自組教材，所以具有很大的靈活性。同時一定要結合新課程標準，起點要高，內容要新，方法要活，也就意味着取材是非常之難。一開始我構思了很多題目，挖空心思想。如："20xx——音樂感想""感悟’對歌’""《彩色的中國》""變拍子""模擬’宋祖英’""山谷鐘聲""黃土魂""旋律與伴奏""土風舞""音樂與詩歌""非洲的靈感"。好，這個題目不錯，於是，我就定了"非洲的靈感"這個題目，這下選擇的範圍縮小了，但後來想想還是不對勁，究竟搞什麼內容好呢，於是又開始想了：感受音樂，感受爵士音樂，感受黑人音樂，感受非洲音樂，好，就定了吧！

題材定了，那具體內容呢，總要有個教學平台吧，接着想。非洲音樂的節奏很有特點，於是就開始想這方面的內容：打聽想——一起打模擬再創打。非洲音樂的聲音很有特點，於是就想了唱的方面的內容，光唱可不行，得有個聲部：分聲部想，練合聲部唱，表現。非洲音樂的舞很有特點，於是稍微點綴一下，讓學生來感受感受。

二、抓細抓落實，即教學目標。

1、抓住特色節奏，組成二部訓練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節奏）

2、用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現特色情景。（舉例）

3、模擬特色律動，與合唱一起表現，感受非洲音樂。

三、突出既新又實，即教學理念。

1、自組教材，靈活運用。

2、取材新穎，富有特色。

3、層次分明，訓練到位。

四、教學過程，方法。

1、先讓學生感受音樂，看第一幅圖（好不容易找到的），聽特色音樂，師生一起打拍，營造氛圍。

2、猜東西：今天老師要讓大家猜一樣東西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓生敲敲，再猜。給出答案。聽師打，引出非洲打擊樂：接下去請你閉上眼睛，你聽，聽到了什麼，想到了什麼看誰想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當鼓）。打節奏：感受，讓生來打，一起拍手，拍凳。還會怎麼打——請你來試試看——一起打打看。這裏的特色節奏是什麼（切分，前十六分）。分聲部打——合打——力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節奏的演出——點圖片和音樂，再點課題。

3、練。分聲部聽，請生想：請聽老師彈的這段旋律，你覺得非洲黑人在幹什麼或者想到了什麼分聲部模唱（用氣，及聲音控制，模擬情景的輔導）。合唱，力度變化的訓練。點出譜（小組研究）。再唱譜，唱韻母。給學生訓練吧！

4、唱動結合。非洲黑人在一起還會做那些與音樂有關的情景（請生隨意講，取典型，可做的動作，一起簡單地動）。點非洲舞蹈和音樂，感受。5，總結下課。非洲人能歌善舞，熱情奔放。現代的爵士音樂最早也是起源於非洲音樂。點圖片和音樂，感受，下課，師生再見，打拍出室。

五、為什麼這樣教呢。

（一）考慮到"三情"：

1、情景。

創設音樂教學情境，培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一中特殊環境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生，這就是這堂課需要的一個特殊的教學情景，有了這樣的教學情景，學生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應起着一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

2、情趣。

我們一定要做到變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學中體現形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悦，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的理想教學效果。

3、情感。

即音樂教學"情感化"，音樂是情感的藝術。音樂能更直接更有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花，激發對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美的感受，表現和創造，提高他們的審美能力。

（二）考慮到"創造性"。

談到創造性，首先要談創造性思維有了創造性的思維，才有創造性的舉動。這堂課裏的每個教學內容都是自己挖空心思創作出來的，很難的。然後通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智。

（三）考慮到"參與，愉悦"。

首先，提供給學生感受音樂，表現音樂，創造音樂的開放的空間，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，從而獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。這中間第一要做到：人人蔘與，且有動有靜，動靜結合；第二要做到：有張有弛，且有主動有促動，主動與促動相結合。然後，愉悦的音樂課堂，就是要營造一個輕鬆愉悦的環境，確保學生有一個好心情，好情緒，從而使學生精神飽滿，興趣濃厚，把自主探索和體驗生命本體的最佳狀態激發出來。才能永遠保持好奇心，求知慾，敏鋭的觀察力和豐富想象力，敢説，敢唱，敢演，敢想，解放被束縛的思維，無所拘束地在音樂天地中進行暢想與聯想。

（四）考慮到"活"起來。

要讓學生喜歡上音樂課，就必須打破死氣沉沉的局面，讓音樂課"活"起來，使歌活，心活，情活，動作活，人更活。讓"活"字貫穿於教學的每個環節中。我們要會讓簡單的一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑，節奏緊湊。讓課堂的信息容量比較充實。充實的容量有利於創造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個學生的注意力，思維，記憶保持高度的積極性，讓學生有得唱，有得動，有得聽，有得看，有得創，有情感的發泄等，課堂才能真正"活"起來。讓歌唱激活心靈的窗口，讓律動促活課堂氣氛，讓多媒體誘活感官，讓情感喚活心絃，產生共振同時注意活而不亂，收放自如。音樂課堂並非一味追求活，求活不求質。假若整節課讓學生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老師的調控和指導又不到位，課堂就會亂哄哄的，沒什麼章法。學生則會感覺乏味，煩躁。調皮的學生就會乘機搗亂，進而影響到教學。我們要注意動靜結合，有張有弛。放得開，收得回。蹦蹦跳跳這種活動要，但不能太多。師生間的問答，交流，思考，互動是中層次的活。這種活動能充分調動起學生身體的多種感官參與，動中有靜，靜中有動，能使學生的注意力和學習保持着積極的狀態。這種方法要常用。最好的活就是通過教師的語言，情景創設，情感體驗等引發學生心潮澎湃，浮想聯翩的心動。心動是創造力最好的源泉和動力。這三種層次的活動如能在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。

音樂説課稿 篇5

一、説設計意圖：

現在都是獨生子女多，家裏比較嬌慣，孩子們面對困境的能力與人相處的能力都很差，小熊過橋這一內容比較生動有趣，幼兒比較容易接受，能在不知不覺中對幼兒進行勇敢教育，並讓幼兒學會關心幫助困境中的同伴，進行道德品質的培養。

二、説目標定位：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據新《綱要》的目標要求及大班幼兒年齡特點為依據，確立了情感態度、能力、知識技能等方面的目標，目標為：

（1）培養幼兒喜歡單獨表演和與同伴合作表演的興趣，體驗在歌表演中與同伴合作的快樂。

（2）引導幼兒探索在歌表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。

（3）教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺。

根據目標，我把活動重點定位於：與同伴進行歌表演。通過圖片、多媒體課件、運用臉部表情、遊戲體驗使活動得到深化。

活動的難點是：教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺。總之，整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，寓教育於遊戲之中。

三、説活動準備：

1多媒體課件、2小熊、熊媽媽的圖片，頭飾。3小熊過橋背景圖，4平衡木。

四、説教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動我採用的教法有：

1、演示法：是指教師通過生動形象的動畫，幫助他們對歌詞、歌曲情緒等方面獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過圖片及多媒體動畫“小熊過橋”的完整演唱，讓幼兒對整首歌曲有全面的認識，

2、創作法：所謂創作法是指幼兒充分發揮想象力，創作出一些新的事物。本次活動中引導幼兒用動作表現2/4拍和3/4拍的不同，充分發揮的孩子們的想象力，讓他們自由的創編動作，體現三拍子和二拍子的強弱規律。

3、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的最後的環節中，我就引導幼兒扮演小熊和熊媽媽，共同體驗過橋時害怕和過橋後的喜悦心情。孩子在表演的過程中不僅學習合作表演，而且認識到要熱心幫助那些需要幫助的人，更是創編了多種多樣的動作。

五、説學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：活動中我們引導幼兒看一看、學一學、説一説、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對整首歌曲發生了興趣。

2、嘗試法：在幼兒嘗試着用動作表現2/4拍和3/4拍的不同時，充分發揮的孩子們的想象力，讓他們自由的創編動作，逐步探索出三拍子和二拍子的強弱規律。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗過橋的快樂。

六、説教學程序。

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——完整欣賞——節奏遊戲——動作體驗——完整演唱——歌表演延伸

（一）激發興趣（情境：請來兩位小客人，利用圖片講故事）

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就利用可愛的小熊形象，引發幼兒的興趣。在以下的環節中，我都是以小熊作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

（二）完整欣賞（多媒體課件演示）

通過生動形象的多媒體動畫“小熊過橋”的完整演唱，幫助幼兒對歌詞、歌曲情緒等方面獲得一定的理解，對整首歌曲有全面的認識。

（三）節奏遊戲（隨音樂拍節奏）

把枯燥的歌詞練習設計成一個孩子們喜歡做的遊戲，激發他們的興趣，既讓幼兒熟記歌詞，又能讓幼兒熟悉音樂的旋律。

（四）動作體驗（體驗三拍子和二拍子的強弱規律）

讓幼兒用動作來表現2/4和3/4的不同，發揮幼兒的想象力，創編出許多動作，體驗三拍子和二拍子的強弱規律。

（五）完整演唱（引導幼兒運用臉部表情和動作來演唱整首歌曲）

在引導幼兒觀察小熊的表情後，討論出現這些表情的原因，從而運用臉部表情和動作來完整演唱，並激發幼兒勇敢、樂於助人的情感。

（六）歌表演延伸（進行歌表演）

在孩子們演唱這首歌曲以後，很想與小朋友們一起表演，因此，我給孩子們創設環境，讓孩子們戴上頭飾，踩着平衡木進行歌表演。

音樂説課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位同仁：

大家好！一曲山歌送給大家，希望能給您帶來片刻的輕鬆和愉悦。請大家記住我.

一、説教材分析

我今天説課的內容是湘教版六年級音樂上冊第四課《豐收樂》的第二首曲目《栗子大豐收》。這是一個以“豐收”為情境，“歡慶豐收、讚美豐收”為主題的鄉土氣息濃郁的單元，而《栗子大豐收》是一首旋律明快活潑童聲合唱曲，極具民歌風韻，洋溢着豐收的喜慶，有利於學生養成高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，在民族民風的學習領域中有着舉足輕重的地位。

　二、説學情分析

六年級的學生隨着年齡的增長和認知領域的擴展，他們的體驗感受和探索創造的活動能力也進一步增強。但由於我們農村小學的音樂課缺乏正規系統的訓練，學生的音樂基礎知識相對較差，在歌唱技巧與表現力上有待進一步加強指導與自主領悟。

三、説教學目標

根據新課程標準，結合教材內容和學生的實際情況，本節課中我要達到的教學目標如下：

知識和技能：

能學會用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。

過程與方法：

能採用朗誦、遊戲、伴奏、舞蹈、繪畫、合唱等多種形式來表現豐收的喜悦。

情感、態度與價值觀：

通過歌曲的學唱，讓學生養成健康高尚的審美情趣，積極樂觀的生活態度，熱愛音樂，熱愛生活。

教學重點：

是學會用活潑而有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》

教學難點：

通過音準、節奏的把握和兩個聲部的協調統一來表現農民豐收的喜悦。

四、説教法學法

在遵循審美教育為核心，新課標為基本理念的指導下，在教學中，我主要採用情景教學法、興趣教學法，並運用現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體的優點，給學生創設了一個豐收的氛圍。針對兒童愛玩的天性，實施了寓教於樂的教學策略。而學生作為主體在課堂上的參與程度直接影響着學習效果，依據“以學生為主體、教師為主導”的素質教育課堂教學觀，在本課學習中，我力求體現“學中玩、玩中學”的思想，讓學生採用自主探究法、合作交流法、創造法進行學習。

五、説導學過程

在課程改革新理念的指引下，根據我市推廣的音樂課堂教學模式，我將本課的教學過程設計為以下“激趣、體驗、探究、創新、延伸”五個環節。

（一）、創設情境，激起興趣

1、多媒體播放“花果山超級慄示範推廣現場觀摩會”。

（背景音樂《栗子大豐收》）

2、導入：中秋時分，金風送爽，都説是土地不負有心人，今年又是一個豐收年。花果山的“超級慄示範推廣現場觀摩會”正如火如佘的進行着。觀摩者的稱讚聲和農民的歡笑聲交融在一起，奏出了一首動聽美妙的的豐收之歌！ （板書課題 《栗子大豐收》）

設計意圖：興趣是最好的老師，是學習音樂的基本動力，通過多媒體播放“花果山栗子觀摩會”，讓學生身臨其境，熱鬧的場面、煽情的解説渲染和營造了一個豐收的喜悦氣氛，自然而然的引出今天的課題。

（二）、審美體驗，初步感知

1、初聽歌曲，感受旋律

錄音機播放《栗子大豐收》。

設計意圖：聽是感知和理解音樂的前提條件。

2、發聲練習，巧作鋪墊

師：今年的栗子有了好收成，花果山的農民個個喜笑顏開，嘴裏還情不自禁地哼起了小曲。栗子寶寶們看到自己的主人那麼開心，也不甘寂寞地跟着唱和。聽！

（出示發聲練習要求：農民—高興地；栗子寶寶—活潑可愛的）

A. 女生飾“農民”演唱高聲部：

B. 男生飾“栗子寶寶”演唱低聲部：

C. 合唱：

小結：他們在一起歡快的唱歌，儼然就像一支訓練有素的合唱隊，多麼美妙，多麼和諧！

設計意圖：故事引入，角色扮演，學中玩，玩中學，輕鬆突破本課聲部協調的難點，為新課教學巧作鋪墊。

（三）、自主探究，學習新知

活動安排：“卡拉OK”大家唱

1、再聽歌曲，進一步熟悉旋律和歌詞。

2、學生按角色分別視唱，相互解決難點。

（生生合作、師生合作）

3、大家一起唱。

設計意圖：響應新課改要求，教師身份應由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。（因此，在第三板塊“自主探究學習新知”中，我製做了一個“卡拉OK”的音像視頻，學生在充分聆聽的基礎上，分角色視唱，通過生生合作、師生合作，解決音樂中的重難點，）摒棄以往音樂教師不厭其煩的機械帶唱，把主動權交還給學生，讓他們自主合作學習，體驗成功的快樂。

（四）、鞏固創新，即興表演

1、問題設計：秋天是個收穫的季節，人們的心情會怎樣？你們又是用哪些形式來表達內心的喜悦呢？

2、分組設計，集思廣益

表現形式：舞蹈、歌唱、繪畫、器樂演奏、剪紙、詩朗誦等

活動安排：通過學生自己動手以剪綵條、貼窗花、寫對聯等方式把教室佈置成一個豐收的農家小院，然後在裏面載歌載舞。

設計意圖：張梅玲教授説過：再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造它也是創造。（在“鞏固創新、即興表演”這個環節上，我結合本地學生大部分來自農村的特點，引導其根據自身經驗，讓學生自己動手以剪綵條、貼窗花、寫對聯等方式把教室佈置成一個豐收的農家小院，然後在裏面載歌載舞。）（這種）自主、合作的即興創作，讓學生在美的薰陶下完成了學習任務，培養了他們動腦、動口、動手的實踐精神。同時這也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助於養成學生共同參與的羣體意識和相互尊重的合作精神，也使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。

（五）、綜合演練，情感延伸

1、虛擬電話，傳來喜訊：

中央七套《鄉村大世界》欄目主持人畢銘鑫盛情邀請我們花果山的農民帶着甜甜的栗子前往北京參加《歡慶豐收》大型歌舞匯演。

2、渲染情緒：

師：誰家的栗子最大？

誰家的栗子最甜？

誰的歌聲最美妙？

那我們還磨蹭什麼呢？此刻，就讓我們挑起擔子唱起歌，一起前往美麗的北京吧！讓首都人民也嚐嚐我們的大栗子！

3、音樂響起，踏音樂出教室

設計意圖：（通過老師的指導和學生對歌曲進行藝術處理、添花加彩之後，在第五個板塊“綜合演練，情感延伸”中，我）通過電話情景模擬，（參加中央七套《鄉村大世界》欄目的《歡慶豐收》大型歌舞匯演活動。）

利用電視媒體的影響，以及三個問句的渲染 ，再次提升學生的激情，讓學生扎頭巾、挑擔子，加入到歌表演的行列中去，使學生更加真切的體驗到愉快的勞動生活和豐收的喜悦。課堂雖然結束了，情感上卻仍在不斷延伸。

音樂説課稿 篇7

一、説教材

1、教材分析：

第四單元《雨中樂》為情境主題，教材安排了歌曲《踩雨》、《大雨和小雨》和樂曲欣賞《電閃雷鳴波爾卡》、《雨打芭蕉》以及音樂活動《找鄰居》等三個相互關聯的內容。旨在引導學生通過演唱和聽賞，感受音樂所表現的雨中情景，激發學生對雨水聲響的興趣和模仿慾望，體驗雨中的樂趣，使學生更加熱愛大自然，熱愛愉快、美好的生活。

教材的學唱部分包括《踩雨》、《大雨和小雨》兩首歌曲。其中，學唱《踩雨》，初步感受雨點的可愛有趣，雨聲的美妙動聽，雨中美好的景色，體驗夏季踩雨的歡樂情緒，教材中小男孩、小女孩雨中嬉戲的情境畫面，一方面是為了加深學生對歌詞的理解，另一面又可以幫助學生更好地表現歌曲的意境。19面唱歌時的提示這是編者有意給學生設計的自由選擇參與方式的空間，更加豐富教學活動的內容。 聽賞民樂合奏《雨打芭蕉》，樂曲通過描繪初夏時節雨打芭蕉的淅瀝之聲，表現出一種明快，健朗的情緒，富於生活氣息，全曲以短促的頓音和均勻的八分音符為主的輕快雀躍的旋律進行，形象地描繪出雨點打在芭蕉葉上的淅瀝之聲，給人以清新愉悦之感。

2、教學目標：

美國著名教育家杜威認為：教學目標在教育活動中起着非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。而音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，根據教材的特點，以及小學四年級學生的年齡特徵和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

（1）在大雨和小雨的情境活動中，引導學生通過富有力度變化的聲音和聲勢節奏，表現大雨和小雨，喚起同學們對大自然的熱愛。

（2）能認真聽賞民樂合奏曲《雨打芭蕉》所表現的雨中情境。

（3）能用輕快、明亮的聲音學會演唱《踩雨》，感受雨點的可愛有趣，雨聲的美妙動聽。

（4）積極參與各項音樂實踐活動，用聲勢動作或者打擊樂來表現音樂的形象。

3、教學重難點：

在戲雨環節中學會歌曲《踩雨》第二樂段的樂譜，培養學生旋律流暢感，提高學生的識譜能力。

二、説教法學法

具體的方法有：創設情境法、圖譜教學法、比較法、聽唱法、討論法、拓展延伸等教學方法。許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時最講究形式結構的藝術，對於兒童來説，音樂情感與形式幾乎都能誘發其天然的審美衝擊與興趣，音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充分地體驗中既受到情感的薰陶，又獲得得形式、技能的領悟。

在本節課中，我以學生為主體，以音樂審美為核心，以學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美。

具體做法有：

1、聽賞討論樂曲《雨打芭蕉》。課的開始，我引導學生聽《雨打芭蕉》，讓學生認真的聽完全曲，並想象出樂曲中所表現出的雨是什麼樣子的，然後與學生一起探討這首民樂合奏中用的那些樂器來演奏。

2、創設情景：

蘇霍姆林斯基説過：“兒童是以色彩、形象、聲音思維的”。針對這一特點，我以“雨”為線索，通過聽雨、唱雨、説雨、戲雨、踩雨等情景提供了具體生動，可聯想的音樂環境，調動學生的學習興趣，激發學生對音樂的好奇心和探究慾望。

3、合作學習：

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，這一學習方式不僅能為學生創設寬鬆、民主、自由的氛圍更能激發了學生的創新思維，增強學生學習音樂的自信心，本節課我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作，演唱《踩雨》完成説雨這一教學環節，接着以遊戲戲雨的形式突破本課的重難點，看雨，踩雨這兩個教學環節以學生自主探究的方式為主，教師的引導為輔，來完成本課教學內容。

4、積極評價：

音樂課程標準指出：“評價有利於學生了解自己的進步，有利於學生表現力、創造力的發展。”在整個教學過程中我以加蓋小紅花、發放笑臉娃娃、爭當小老師的方式有機結合學生自評、互評、師評等多種方式，對學生的學習效果進行評價，並用眼神、笑容給予學生適時的鼓勵。

三、説教學流程

1、組織教學，師生問好

首先是師生問好歌的設計， 以説唱的形式，拍拍手、拍拍肩，再加上補詞“嗨”，營造了和諧的學習氛圍，讓學生在愉悦的氣氛中渾然不覺地進行了學習過程，激發學習興趣；二是音階訓練，訓練了學生音高的感覺，為本節課的識譜教學作一個良好的鋪墊。

2、聽雨----《雨打芭蕉》 本節課在第一課時，學生已初步學會演唱歌曲《大雨和小雨》的基礎上，讓學生複習常用的力度術語和記號，再認真聽賞民樂合奏曲《雨打芭蕉》，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵進行把握，並在聽、唱、動的情感體驗中感受美、表現美。

3、説雨

小組交流，個別演説，講雨中趣事，從情感上激發學生對雨的興趣，注重學科間的相融性，培養學生的語言表達能力，拓寬學生的文化視覺。

4、戲雨——突破難點

本課時的難點，視唱《踩雨》第二樂段的樂譜，首先，我創設情景，以四把不同顏色的傘將歌曲《踩雨》中的難點部分提出來，並以請同學們幫忙唱一唱傘上的歌，讓他們自由選擇喜歡的傘或者喜歡的旋律進行演唱，為學生提供選擇的空間，展示的舞台，注重不同個體的音樂體驗和學習方式，培養學生的獨創性，活躍學生的思維，並在主動參與中突現出他們的個性和創造才能，使歌曲難點的學唱變得活潑、有趣。

5、踩雨——學唱歌曲

結合教材19面的參考動作，讓學生髮揮想象，自編踩雨動作讓學生感受歌曲節奏，熟悉第一段歌詞，然後在熟悉第一段歌詞的基礎上進行樂譜教學，降低學習難度，讓學生學到的讀譜知識，培養學生的多種技能，為學吹豎笛打下基礎。

6、師生告別，以説唱的`形式師生告別，伴隨着《踩雨》的音樂，走出教室。

音樂説課稿 篇8

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合”，是新的教學理念；特別是新的音樂課程標準給我們提出的原則和要求。它需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材。同時轉變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據。

一、説教材

1、教材分析：本次參賽課的內容，是初二上冊第六單元教材。本課共分三個課時，我上的是第一課時，本課時的主要教學內容有：歌曲《新年好》、綜合訓練（一）（三）（四）。

《新年好》是一首英國兒童歌曲， 拍，F大調，是由兩個樂句構成的一段體結構。曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞，互相祝賀的愉快心情。

綜合訓練（一）是認識鈴鼓並掌握其演奏方法；（三）讓學生按節拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。

2、教學目標：

（１）、指導學生用輕鬆愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。

（２）、認識鈴鼓，掌握其演奏方法，並會使用其為歌曲伴奏；進行創編練 習，培養學生的創新能力及自主學習的能力。

3、教學重點：

（１）、學習用輕鬆愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。

（２）、培養學生創造性地表現歌曲。

4、教學難點：掌握歌曲節奏，用各種方式為歌曲伴奏。

二、説教法

教學過程是教與學的統一的過程，學生是學習的主體，要主動積極地學習。要使學生學得主動，必須靠教師的啟發、指導，“教”為“學”服務。只有遵循音樂學科的規律，充分發揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特徵，採用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境。基於以上原因，我設計如下教法：

1、根據學生無意注意佔優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

如在教學節奏時，我採用了用學生與小兔子交朋友的方式，讓學生按節奏説話，學生便在玩中學會了本歌的節奏。

2、創設情境法：通過開火車的遊戲，使學生在活動中感受到了音樂的快樂。

3、根據以音樂審美為核心，注重音樂實踐、鼓勵音樂創造的新課程標準理念，我運用了“音樂感知實踐教學法”和“音樂情感實踐教學法”。

聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，我在導入新課時就是通過聽範唱讓學生感知的。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現的情感體驗和主動參與之後的有理解的真情實感地表現。在學會唱歌曲後，我通過學生自編節奏為歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動作，對歌詞二度創作，讓學生充分參與到表演、舞蹈、創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育－－審美教育。

4、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。

這兩種方法在本課中主要體現在理解歌曲內容和對歌詞的二度創作及用打擊樂為歌曲伴奏上。

5、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯繫生活實際，幫助學生學習、理解和感受歌曲的情感。如：在節奏練習時，通過直觀教具小兔子的説話，讓學生主動參與到學習中去；在歌曲導入時，我充分運用了VCD範唱及圖片，使學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，並使學生感受到了新年的情景。

音樂説課稿 篇9

一、説教材：

本課我所執教的課是小學音樂教材六年級上冊第三單元第2課《兒童圓舞曲》。《兒童圓舞曲》是一首稍快而活潑的歌曲。節拍四三拍，歌曲以的稍快的速度、明快的旋律，表現了少年兒童活潑、健康向上的精神風貌。

本課的教學目標是：

1、知識與技能：學唱歌曲，感受歌曲歡快的情緒。

2、過程與方法：在音樂的伴奏下，準確把握樂曲的節奏;學會跳一段集體舞。

3、情感態度與價值觀：培養學生協調的動作能力和與他人溝通的能力。

根據本課的實際，我確定本課的教學重點是：進一步感受、體驗圓舞曲的律動。

教學難點：學習圓舞曲的基本舞步，學跳集體舞。

二、説教法學法：

1、教法：在教學中我主要採用教唱、練習、舞蹈等教學法，以學生為主體，利用跳唱結合，讓學生感受圓舞曲音樂的旋律美，感受圓舞曲的風格特點。

2、學法：學生自主學習並且自由發揮。採用練唱練跳的手段，讓學生在跳與唱中感受圓舞曲的特點。通過分組進行創編，表演，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。

三、説設計理念：

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助於開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有着十分重要的作用。基於以上認識，我設計了本節課——學唱《兒童圓舞曲》。

四、説教學過程：

《音樂課程標準》指出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。本課的教學過程我是這樣思考的：它由導入新課、學習歌曲、歌表演這三部分組成。過程如下:

本課我採用欣賞《杜鵑圓舞曲》的片斷導入新課，挖掘學生已有的對圓舞曲特點的瞭解，讓學生快速進入學習情境，增加學生對圓舞曲學習的興趣。

導入完新課以後，我遵循音樂是聽覺的藝術，從聆聽入手學唱歌曲，第一次聽錄音的範唱，讓學生聆聽音樂，瞭解歌詞的內容。第二次教師有感情的演唱，激發學生聽的興趣，加深學生對歌曲的節拍情緒的理解和感受。

在歌曲旋律唱會後，學生自然地就能演唱這首歌曲，知識技能的掌握滲透在歌曲學唱之中。讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中短時高效的學會歌曲。

為了開發學生的創造性潛智，在學會歌曲以後，我設計了舞蹈創編這個教學環節。舞蹈創編就是學生對音樂的再度創作，是發揮學生想象力和思維潛能的學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對於培養具有實踐能力的創新人才，具有十分重要的意義。讓學生的身心、肢體與音樂密切結合，讓學生在創編合作中體驗快樂，表現快樂。

在教學中，有不足之處請各位老師和同行提出寶貴意見，謝謝大家！

音樂説課稿 篇10

一、説教材

各位評委老師：

大家好！我説課的題目是《雪絨花》，它是人音版13冊第6單

元《熒屏樂聲》中的四首歌曲當中唯一一首學唱的歌曲，歌曲為C大調，兩段體結構，採用3/4拍和中等速度，曲調優美恬靜、樸實感人，《雪絨花》是美國著名電影《音樂之聲》中的一首插曲，具有濃郁的奧地利民歌風格，歌曲通過對雪絨花的讚美，抒發了對大自然的熱愛，寄託了主人公對親人、國家深深的熱愛和祝福之情。

二、説目標

通過對《音樂課程標準》的學習，我懂得了音樂以審美體驗為

核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，結合七年級學生審美、表現、想象和創造能力逐漸增強的特點，我設定了本課的教學目標。

1、情感目標：在聆聽體驗《雪絨花》的過程中，感受歌曲所表達的對祖國深切的眷戀和熱愛之情。

2、能力目標：學唱《雪絨花》，能以優美、深情、自信的歌聲演唱中文版和英文版《雪絨花》。（學習二聲部合唱，聲部之間能夠相互配合，聲音和諧統一）

3、知識目標：瞭解歌曲的創作背景，準確演唱歌曲中出現的八分休止符

三 、説教學重難點

通過對教材進分析，瞭解教學目標後，就不難理解本節課的重點與難點

重點：學唱《雪絨花》，能以優美、深情、自信的歌聲演唱中文版和英文版《雪絨花》。

難點：八分休止符的準確演唱

四、説教法、學法

為了順利地完成教學任務，充分調動學生的興趣，使學生主動參與到音樂實踐活動中，享受音樂帶來的無窮魅力，我採用了情景創設法、啟發式教學法、合作探究法等。

1、情景創設法：是在教學中運用多媒體讓學生欣賞電影片斷，增進學生學習的興趣，使學生們主動參與到音樂活動中來，豐富學生的情感世界。

2、啟發式教學法:是在教學過程中通過提出問題啟發引導學生積極思維，主動解決問題，以提高學生的音樂感受和鑑賞能力，發展學生表現音樂的能力。

3、合作探究法：是在教學過程中通過分組開展音樂活動，來豐富和提高學生的想象力和創造力，增進學生的羣體意識，鍛鍊學生的合作與協調能力。

學生是學習的主體，要讓學生主動積極地學習，選擇學法很重要，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，通過讓學生看、聽、唱、説、合作等方式，（主要是讓學生看電影片段、聽歌曲旋律、唱譜子、回答問題、小組合作），讓學生充分感受、體驗、表現、探究、合作，積極思維、主動探索，層層深入，從而培養學生的綜合能力。

４、教學準備：

另外為了使整個教學過程生動有趣，我準備了多媒體課件和鋼琴

五、説教學過程

接下來説一説教學過程的設計，為了讓學生盡情享受音樂帶來的快樂，這節課我設計了新課導入、聆聽、學唱、音樂演唱會、拓展活動五個環節

1．新課導入：好的開始是成功的一半，上課之前我運用多媒體播放電影《音樂之聲》當中的插曲《Do-Re-Mi》片段，考慮到這首歌曲大部分學生都比較熟悉，學生會很自然的進入到歌曲中，聽完後引導學生説一説《Do-Re-Mi》的來歷，從而引出美國著名的電影《音樂之聲》，啟發學生講一講電影當中的故事，來激發學生學習的興趣，從而導入新課《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》都是這部電影當中的插曲，剛剛我們已經欣賞了《Do-Re-Mi》，今天我們就來學習其中的另一首《雪絨花》，通過課件出示主題《雪絨花》，接着出示作品的簡介，介紹歌曲的詞曲作者，及電影的獲獎情況，以提升《雪絨花》這首歌曲和《音樂之聲》這部電影在學生心中的認識和地位，以便更好的來學習歌曲。

2、聆聽：為了體現音樂的審美體驗價值，讓學生充分感受音樂藴含的美和豐富的情感，我設計了聆聽《雪絨花》這個環節，第一遍聆聽引導學生感受歌曲的整體情緒，第二遍聆聽引導學生感受3拍子的旋律起伏及強弱規律，並教會學生3拍子的指揮技巧，第三遍聆聽引導學生感知歌曲藴含的思想感情，通過學生充分的聆聽，積極的表述自己的體驗，來激發學生學習的興趣，為接下來學唱歌曲奠定良好的基礎。

3、學唱：為了在學唱的過程中調動每一位學生參與的積極性，培養學生演唱時的自信心，使他們在唱歌中享受到快樂，我把重難點的解決和歌曲情感的處理都融入到學唱歌曲這個環節中。

（1）首先讓學生跟鋼琴伴奏哼唱《雪絨花》的旋律，引導學生在哼唱旋律時感受旋律的變化並分出A、B兩段，接着A段通過唱譜子、小組討論的方法引導學生在體驗的同時找出相同旋律的樂句唱一唱並感受A段旋律比較平穩、起伏小的特點，然後通過模唱，師生接龍等方法唱譜子填歌詞，使學生掌握A段旋律。

（2）接着以同樣的方法引導學生體驗感受B段旋律起伏較大的特點，並找出歌曲節奏發生的變化，出現了八分休止符，通過引導學生打節奏、唱譜子來解決這節課準確的演唱八分休止符這個難點，然後還是通過模唱，師生接龍等方法唱譜子填歌詞，使學生掌握B段旋律。

（3）在進行歌曲情感處理時，通過讓學生閉眼睛聽歌曲的伴奏感知歌曲的旋律起伏、力度、節奏等發生的變化進一步感知歌曲的情感發生的變化，啟發學生用音樂的語言把感受到的描述出來，然後引導學生深情的、自信的演唱歌曲，演唱前指導學生唱歌時正確的方法，口腔打開、嘴巴張開、科學用嗓、均勻的運用氣息等，讓學生養成良好的唱歌習慣。師生通過共同體驗、探究、合作、表現，充分調動了學生學習的積極性，使學生主動地參與到音樂活動中，培養了學生的音樂感受鑑賞能力及表現音樂的能力。

4、音樂演唱會：為了豐富和提高學生的藝術想象力和創造力，增進學生的團隊意識，我舉辦了音樂演唱會，讓學生在演唱《雪絨花》的基礎上分組進行創作表演，學生通過齊唱、重唱、領唱、嘗試唱英文版等形式自行指揮完整的表現歌曲，使整節課達到一個高潮，在創作和表現的過程中不僅增進了對音樂的興趣，還鍛鍊了自己的合作與協調能力，表演結束後各組進行相互評價，進一步提高學生的音樂鑑賞能力。

5、拓展活動：在音樂演唱會的過程中學生對用英文演唱《雪絨花》很感興趣，因此我增加了拓展活動這一環節，引導學生嘗試用英語演唱《雪絨花》，先讓學生通過聆聽英文版《雪絨花》，感知英文發音和中文發音的不同，然後介紹英文發音的特點，並教讀學生不認識的英文單詞，如：Edelweiss、 Blossom、bloom、Bless等，然後師生共同用英語深情的自信的演唱《雪絨花》，最後小結：同學們這節課我們通過學習《雪絨花》盡情的享受了音樂帶來的無窮樂趣與魅力。

（為了使學生感受多聲部音樂的豐富的表現力，儘早建立與他人合作演唱的經驗，培養團隊精神和團結協作的能力，我增加了拓展活動這一環節，引導學生學習二聲部合唱，通過唱譜子的方式學生掌握二聲部旋律，分成兩個聲部練習，相互配合，達到聲音統一，然後完整的合唱歌曲，學生在這個環節中通過感受、體驗、合作享受到和諧美妙的音樂從而獲得成就感，使學生更加喜歡音樂）

最後作為一個小獎勵，和學生一起欣賞電影《音樂之聲》當中的另一首詼諧幽默的插曲《孤獨的牧羊人》結束新課。