一年級數學説課稿模板合集六篇

作為一名老師，總不可避免地需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編整理的一年級數學説課稿6篇，希望對大家有所幫助。

一年級數學説課稿 篇1

一、説教材

北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

二、説教學目標

1、會正確計算9加幾的進位加法。

2、通過組織擺小棒、數小棒、説一説的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，並提出數學問題、解決數學問題。

三、説教法説學法

1、教法：引導學生自主探究的教學策略。

2、學法：自主探究、小組交流合作。

四、説教具準備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型

2、學具：小棒

五、説教學重、難點

重點：會正確計算9加幾的進位加法。

難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

六、説教學設計

1、進入情境，導入新課

教師在開課時以談話導入新課“小朋友們知道早上喝什麼最有益健康嗎？”這樣導入可以使學生能夠想到牛奶，進而再進一步創設情境，教師接着説：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家裏有好多牛奶，你看！”並出示情境圖。導入環節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學生的學習興趣。出示情境圖後，給學生幾秒鐘的時間觀察情境圖，然後提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？”學生由於有第三單元學習加減法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。”在這裏，習慣培養點體現的是蒐集信息習慣的培養。接着教師讓學生質疑，“你能提出一個加法問題嗎？”體現質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，又有前面學習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問題。這時教師揭示課題並板書課題：有幾瓶牛奶。並用多媒體呈現問題。

2、自主探究，學習新知

為了能讓學生順利解決問題同時幫助後進學生複習解決問題的方法，在此設計了簡單的複習環節，引導學生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什麼？”，學生回答“求‘一共’就是求總數。”，進而教師提出“你能解決這個問題嗎？”的要求，學生在10以內加減法及其解決問題的學習的基礎上列數學算式“9+5=”。為了讓學生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？”，學生列式“5+9=”。在這裏，教師希望學生能夠只列數學算式，然後引導學生進行算法探究，但是根據本班學生的特點，由於大部分學生已經能夠直接口算得數，因此學生可能會直接説出9+5=14，這時教師就可以質疑：“你是怎樣算的？”但是並不需要學生在這時給出答案，而是組織活動並提出要求“請你用你喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，並試着講一講你是怎樣計算的，等會我們説説看誰的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這裏讓學生擺小棒是為了讓學生將抽象的數學算式轉化成實物，在學生的腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義。同時，為後面的“湊十法”的教學做好鋪墊。接着學生就用手中的小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以瞭解到學生對多種算法的探究達到了什麼程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

在彙報交流中，讓學生到黑板用小棒模型進行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學生清楚地看到計算的過程，並引起學生的有意注意，讓學生全神貫注的進行學習，培養學生的傾聽習慣。在彙報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接着可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。這樣的彙報只要一個，兩個就可以了，不用演示，教師鼓勵學生積極思考和踴躍發言但要及時的止住學生類似的想法，以免浪費時間。教師可以説：“這些同學説的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？”班級中會有少數學生想到用“湊十法”計算，學生彙報時同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等於10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”學生彙報後，教師要進行質疑“你為什麼要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學生會回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”這時學生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學生湊成10之後，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學生理解為什麼要用“湊十法”，並理解“湊十法”的簡便之處。然後講解“這種先將一個加數湊成十再進行計算的計算方法叫做‘湊十法’。”同時板書。然後教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規範講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等於10，10加4等於14，所以9+5=14。”然後組織學生邊擺小棒邊講題，採取的形式有自主練習和指名彙報，目的是讓學生通過擺小棒和説一説的過程理解“湊十法”。

在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這裏馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學生進行擺小棒和説一説的活動，採取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名彙報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對於“湊十法”的理解應用程度。

為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裏設計了兩個小練習：

9+3=；7+9=。

要求：用“湊十法”計算。

形式：自主探究，全班彙報、交流。

回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就彙報，只要合理，就給予鼓勵。然後教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在計數器上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。

3、鞏固練習，解決問題

練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在於鞏固“湊十法”。為了幫助學生理解題意，教師可以先演示第一小題，然後在讓學生自己完成。然後全班交流反饋，説算法。

練習第二題是解決問題“一共有幾條魚”。此題的設計目的是讓學生能夠解決9加幾的進位加法的實際問題。教學時讓學生自己先審題，説清楚圖的意思，求什麼，培養學生的審題習慣。然後讓學生自己解決問題，並講解算法。鼓勵算法多樣化。

4、總結提升。

總結本課的知識點，教師展示本課學生解決的數學算式，“你發現了什麼，它們有什麼共同點？”，學生能夠從算式中找到相同點“這些算式都是9加幾的算式。”此時教師板書副標題，《9加幾的進位加法》。之後教師提問“這堂課你學到了什麼？”學生可以總結計算方法。

最後，“你有什麼收穫或遺憾？”幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。

一年級數學説課稿 篇2

教學內容：

北師大版小學教材一年級下冊第71-72頁“摘蘋果”。

教材分析：

本節課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。

我通過設計恰當的問題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點，讓學生在學習計算的過程中培養學生的數感，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣性。本節課因為時間關係，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什麼，沒有用法則一類的東西去制約學生，做到了把課堂交給學生， 鼓勵學生自己探索計算的方法，並通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學生去自己探尋，體會算法，通過自己的構建來學會計算，這樣安排，有利於激發學生自主學習的積極性，有效的提供學生自主探索和合作交流的過程中理解並學會計算，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法。

學情分析：

在習慣和意識方面，學生經過一學期的訓練，已經具備了發現問題，提出問題，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強，對數學學習也充滿了濃厚的興趣；但學生認知能力差異也是畢較大，發展不均勻。在知識上，學生在學習本節課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。由於學生所處的環境和生活方式的差異，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。

教學目標：

1. 在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化。

2. 讓學生經理探索，經歷，體驗和感悟知識的形成過程，使學生掌握解決數學問題的方法。

3. 通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯繫。

重點難點：

重點：探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

難點：對多樣化計算方法進行優化，達到正確完成計算。

教學過程：

本節課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時激發學生的學習興趣！緊接着，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之後，沒有直接告訴學生應該怎麼算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發學生的思維，使學生明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法，對學生以後的發展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較，評價，它有助於培養學生的策略評價意識。

在練習環節，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目，教師巡視，對於學習有困難的學生給予及時指導，彙報時，請一位同學發言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩週工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩週一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯繫，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校園更乾淨，美好！加強了思想教學！

教學反思：

回顧這節課, 我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流，展示的空間。同時在課堂中採用了一些激勵性的語言來激發學生學生的求知慾，鼓勵學生勇於標新立異，大膽創新。

當然還有一些需要改進的地方：可能由於時間的關係，在教學過程中比較趕，總擔心教學內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環節練習，拔高不夠！

總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！

一年級數學説課稿 篇3

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下” 是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空 間觀念，為以後的發展打下紮實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）

（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關係的相對性。

説教法與學法設計：

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。

創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係， 並創設三種動物變換位置關係的情境理解上下位置關係的相對性。

觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，説説教室的物品 的位置關係，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關係，培養學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

教具準備：主題畫、投影儀、小書架

學具準備：剪刀、膠水

説教學過程：

第一環節：創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林裏特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題 的機會。

第二環節：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由説説小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關係。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生説明小動物位置關係的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發 揮引導作用，有必要作出適當的説明，對學生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相説説三種動物各自的位 置關係。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關係的相對性，學會舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯繫身邊的例子説一説。

觀察教室，討論哪些物體的位置關係可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發表意見。（設計意圖：聯繫學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然後動手一起擺一擺，在擺的過程中説出物品的上下 位置關係。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生説一説看到了什麼？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關係補充完整，培養學生解決問題的能力，藉助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習，內化新知。

題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生説説哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：説一説。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的説法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

第四環節：動手操作，合作交流。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然後指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意願給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安 排的，説一説它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環節：拓展思維，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理説出自己的推理過程。

第六環節：總結深化，自我評價。

結合新課標裏提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生 對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

一年級數學説課稿 篇4

1、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：

20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。

⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

4、教學重點：

探究算法，正確計算。

5、教學難點：

理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

6、關於教法：

本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悦的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裏要説明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

7、關於學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

8、關於教學程序

㈠創設情境，導入新課。

聯繫學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯繫，引出課題。

㈡探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈遊戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閲讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的'技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

㈣課堂小結，激勵評價。

對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

一年級數學説課稿 篇5

説教學目標：

本節課的知識與技能目標：學生能正確區分物體的高矮，説出誰高，誰矮，感知高矮的相對性；過程與方法目標：學生通過看一看、比一比以及遊戲等形式，能認識和區分高矮；情感態度價值觀目標：培養學生運用“高矮”解決實際問題的能力；根據我班學生的智殘情況、接受能力、認知能力吧學生分為A、B、C三組，結合其特點，我準備了三種不同層次的教學目標：

A組學生能感知高矮的相對性，正確區分物體的高矮，説出誰高、誰矮

B組學生能初步感知高矮，在教師的提示下區分物體的高矮，説出誰高、誰矮

C組學生能説出高矮，跟着老師學，遵守課堂紀律

説教學重難點：

我班學生對數前概念的理解、判斷存在很大的困難，因此，我將教學重點設為：能正確區分物體的高矮，説出誰高、誰矮。教學難點：培養學生運用“高矮”解決實際問題的能力

説教法：

根據本節課的教學目標我採取的教法是動畫視頻、直觀演示法以及遊戲法等充分調動學生，讓學生成為課堂的主體，從生活中體驗數學，在實踐中掌握知識。

説學法

本節課學生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學目標

説教學過程：

本節課我通過動畫視頻導入，探究新知，學以致用，創新評價四個教學環節

第一環節：動畫視頻導入新課

播放視頻《小人國》，讓學生觀察並回答問題：從視頻中你看到了什麼？從而引出課題：高矮

第二環節：探究新知

（一）出示圖片，讓學生觀察並回答問題

圖上畫的有誰？

看一看，比一比，他們誰高，誰矮？

（二）實物感知高矮

①請一位學生與老師站在同一起點，讓其他學生目測，比較誰高，誰矮

②請學生與學生站在同一起點，讓其他學生目測，比較誰高，誰矮

③請一位學生站在地上，另一位同學站在椅子上面，比一比，告訴學生這樣比較高矮是不公平的。

師總結：比較高矮的基本方法：兩個物體比較，需要在同一個起點下進行。

第三環節：鞏固練習，學以致用

這一環節我主要通過玩遊戲：《高人矮人》讓學生掌握高矮知識，讓學生在實踐中學到知識，並把所學知識運用到實踐當中。

第四環節：總結

這一環節我以“提問”的方式讓學生再一次回顧本節課學的知識，今天這節課我們學習了什麼？（高矮）我們主要是比較了身高，下課後同學們可以再互相比較一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學比一比，看一看是誰高，誰矮？

説板書設計：

本節課的板書設計簡單明瞭，出示本節課的課題。

一年級數學説課稿 篇6

【説課稿】

在解構——建構過程中認識百數表

《百數表》這個教學內容安排在一年級學生剛剛認識百以內數的組成，會讀、會寫百以內數的基礎上，這是教材中第一次把100以內的數全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數時所認識的數是“獨立的”，而對數之間關聯的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構建數與數之間的關係。百數表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數表中的規律，引導孩子感受數之間的關係。

由於數較多，《百數表》裏面呈現的很多規律不利於學生髮現，因此在認識百數表時必須經歷一個給百數表解構的過程。同時，100個數有規律的排列在一起，已經成為數的系統，初步顯現了十進位值制數系統的一些特性，因此又需要我們對其中的數朋友進行歸納、整理，構建數之間的關係，以使學生對百以內的數有整體的認識，這就要引領學生經歷建構的過程。也正是在不斷地解構與建構的過程中，學生對數的認識才能得以深化。

一、在解構的過程中，培養學生數感

（一）解構百數表，發現數的排列規律

由於百數表有順序的把數展示出來，數在排列的過程中就呈現出很多的規律，而這些規律的呈現又是很多規律交叉進行，不利於學生觀察與發現，因此在教學中以按順序出現數隊伍的方式解構百數表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數朋友，發現數的十位與個位上的變化是與數所在的位置有關係，位置排列的有規律，數的排列也有規律。通過探尋為什麼從而深化學生對數位、計數單位的認識，感受數的神奇。

（二）解構百數表，深入認識數

沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內個別數的深入認識就沒有對百以內數的整體認識的提高。通過對個別數的深入研究，把握相同的質，幫助學生對百以內的數有新的認識。由於不同的數在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數，可以幫助學生形成新的認識，本節課中給“35”找家時，提供了百數表中的第一行和第一列，實際上就為學生提供了座標軸，讓學生根據數的意義去找位置，滲透了座標的思想，深化了對數的認識。

（三）解構百數表，深度把握概念

100個數聚集在一起，有很多數具有相同的特性，出現了相應的數學概念：單數、雙數、一位數、兩位數、三位數。在教學中孩子們對數位、位數等概念非常易混，對單數和雙數只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節課中利用給數照相的環節，通過分類的方式解構百數表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應的數學抽象提供必要的基礎。”因此學生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數是單數……他們把握了這些概念的特徵。

解構有分析的意思，解構百數表，目的在於排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內的數。

二、在建構的過程中，培養學生數感

百以內的數是數系統中的一部分，是一個小的系統，因此只解構是不夠的，還要帶領學生不斷地去建構，幫助學生對這個小系統乃至大的數系統有整體的把握。

（一）在找位置的過程中，建構數之間的關係

每一個數都是一個獨立的個體，同時也是數系統當中的一員，它們之間有着非常廣泛的聯繫，而兒童“所知道的的數是孤立的，就像在學會説流利的句子之前所學的生詞一樣。”這也正是孩子們數感弱的原因。百數表“不僅呈現個別數，而且為説明數在邏輯結構中的聯繫方式提供了豐富的圖形。”2因此本節課通過為數找家的環節，引導學生通過為數找位置構建數與數之間的關係，感受關係的多樣，從而培養學生“數之間有關聯的意識”，2進而培養學生的數感。

（二）在指揮數站隊的過程中，感受數的無限

在學生已經構建了數之間關係的基礎上，應該引導學生感受十進位值制數系統的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最後，通過指揮數排隊把百數表變形為數軸，在數軸上進一步感受數之間的相對大小關係，感受兩數相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數之間的相對大小關係，同時通過數站隊永遠站不完來形象的感受數的無限。

這樣對百數表不斷地進行解構使得學生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構，使得他們所認識的百以內的數是結構化的、整合的，不是零碎的、隻言片語的。通過解構，深化認識，通過建構，整體把握。

這節課一直在和數做遊戲，課中賦予數人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發學生對數的情感，使學生感受數的可愛、感受百數表的神奇，有了這樣的基礎，學生上數學課就成了享受。

【教學設計】

一、引入

師：百數表中來了幾隊數朋友，你知道每一隊缺了哪些數？説説為什麼？

師：如果老師請你在百數表裏找十位是8的數，你到哪兒去找？

師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？

師：這些數裏都有8，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。

二、研究與討論

（一）引導學生在給數找家的過程中感受數之間是有關係的

1.根據提供的一行一列為數找家，滲透座標思想。

2．區分不同數位的意義。

師：你看它們都想住在這個格子裏，你覺得誰應該住？（學生討論）

3．根據百數表中無序排列的數，為數朋友找家，構建數與數之間的關係。

師：原來的這些數朋友説我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？

（二）根據數所在的位置猜數

1．根據位置來猜數，培養學生靈活解決問題的能力。

師：這些數朋友們也出去玩了，你還能為數朋友找家嗎？

這個時候有一個數悄悄地來了。

師：它找到自己的家了，你知道這個數是多少嗎？怎麼想的？

2.為照片上的數找家，教給學生方法。

師：這個時候又回來了一位數朋友，你們想知道它是誰嗎？

生：想。

師：這次請一位神奇的攝影師來告訴你們，他正在給百數表照相，正好照到了這個數，它是誰？

師：這張照片上還有哪些數朋友藏起來了？

師：為了獎勵大家，攝影師説了，我們再照兩張，想看看照片嗎？

生：想。

師：這個照片可與眾不同，缺不缺數朋友？快來把這些數朋友找出來。

（三）通過分類活動，對百以內的知識點進行整理，昇華學生的已有認知

1.按單雙數分類，深化學生對單雙數的認識。

師：這些數朋友説攝像師要給我們照相，我們都回來了。

出示百數表：

師：這個時候攝影師説，太多了，你們得變個隊形我才能給你們照，你們能幫它們變隊形嗎？你們只要喊一二變，他們馬上就變，準備好了嗎？

生：一二變。

動畫

師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什麼樣的數是單數呢？

2.按位數分類，明確一位數、兩位數、三位數的概念。

師：這時候攝影師説了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎麼想的？

3.從百數表變化成數軸，引導學生感受數的無限。

（1）通過整十數變隊形，感受數的無限性以及等距性。

師：現在有一列數朋友説它們要單獨照一張，是誰呢？

師：因為這條線沒完沒了，怎麼辦？用箭頭表示：一直排下去吧。

師：現在我們為這些數都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎麼樣？

生：都一樣。

師：為什麼它們之間距離就一樣長？

生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。

師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話，請問10前面的這個家是誰的？

生：0。（課件補充0）

（2）通過給數找家的遊戲，進一步滲透兩數的大小以及相對位置之間的關係。

師：這個時候又跑來了一行數朋友，咱們讀讀。

師：你們説它們的家在哪兒？

師：小於60的數朋友住在哪兒？

師：這些數朋友的家離60的家一樣近嗎？