一年級語文上冊《小小的船》説課稿範文（精選5篇）

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的一年級語文上冊《小小的船》説課稿範文（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊《小小的船》説課稿1

一、準確把握，説教材

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。

這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發學生的學習興趣，挖掘學生潛在的創造性想象力，並培養學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧祕的意識。本課是教學完漢語拼音後的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠藉助漢語拼音識字。

二、發揮主導，説教法

教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規律，還要遵循兒童心理髮展水平的規律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發揮好教師導向、指導作用。主要體現在以下幾種教學方式地運用上：

１、創設情境，激趣教學。輕鬆、自然、愉快的教學環境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據教材的特點，運用藝術手段的力量，創造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的範讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神祕的夜空，感染學生的情趣，激發學生的學習興趣，培養學生富有創造性的想象力。

２、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經驗，自主學習能力差，教師必須藉助他們表現欲強，有意識地培養學生學會學習。在教學生字中，通過遊戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，採取多種形式的檢查、彙報，使學生積累了學習生字的經驗和方法，同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。

三、確定主體，説學法

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯繫起來，以學生的“學”為教學出發點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脱束縛，積極參與，大膽求索。

１、直觀法。在教學中，依據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。

２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，並通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而後，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。

３、小組學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養學生之間的合作精神，在認識１３個生字時，我利用遊戲“摘星星”，組織學生小組內交流學習、互相幫助，讓學生在輕鬆的氛圍中聽取和採納他人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。

四、合理安排，説程序

本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結合低年級學生好動、表現欲強，思維具體形象的特點，我設計瞭如下的教學程序：

１、談話激趣，揭示課題。

首先，運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友式的交流；接着，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發了學生的學習興趣。

２、走入情境，感悟誦讀。

⑴初步感知，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象，然後充分表達自己的情感。

⑵分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生藉助拼音讀準這句話，並説説從這句話中知道了什麼，然後引導學生想象：“小小的船”指什麼？月兒還像什麼？最後讓學生根據自己的理解，用動作表演出句子的內容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環節做情感鋪墊。

⑶想象意境，美讀成誦。

①指讀，使學生集中注意力，認識生字。

②分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。

③配樂朗讀、朗誦。美讀成誦。

３、課堂遊戲，自學生字。

遊戲時，藉助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，並在小組內互相學習、幫助，藉助“找朋友”將漢語拼音與識字聯繫起來。

４、課外延伸，大膽想象

假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什麼？把你的夢畫出來。

一年級語文上冊《小小的船》説課稿2

一、説教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悦的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽説訓練，進而提高學生的聽説能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式説話。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、説教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。

四、説教具準備

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音帶。

五、説教學流程

本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。

下面就説説第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1．複習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到温故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月並粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

s．這是什麼樣兒的月亮?詩人把它説成什麼?彎彎的月兒像什麼?

b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什麼覺得像小船?

c．你看着這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽着音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁説自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

一年級語文上冊《小小的船》説課稿3

一、説教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能説一句較完整的'話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、説教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要採用情境教學法。

四、説教學流程

1、出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就藉助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。

2、創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋樑。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀！（教師自然引出課題，配樂朗誦）

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽着音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁説自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。

教師隨即出示句式：我看見了____.引導學生説出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什麼？閃閃的星星象什麼？

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中

3趣味識字

一位教育家説過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯繫學生的生活實際提出：你記住了哪些字，説説是怎麼記住的嗎？接着採用遊戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。

4.朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的薰陶。在教學中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、説説中感受美，培養想象力並進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導。於是我播放舒緩的音樂配合聲情並茂的範讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接着我又安排激情演讀。我採用這樣的方式：

（師描述）這是一首多麼優美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。這樣學生就不只囿於"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上台演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

5、創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散思維出發，我採用此環節。

作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

五、談教學反思：

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，寓教於樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閲讀想象的同時，把自己在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的"翅膀".

一年級語文上冊《小小的船》説課稿4

【説教材】

1、教材簡析

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係。從而促進語言的發展。

2、教學要求：

認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。

技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點

根據本課詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因為對於一年級學生來説，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

【説教法】

從學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

【説學法】

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閲讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

【説教學過程】

一、創設情境、激發興趣、引入新課

首先板書：一個“船”字。然後告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，説説準備用什麼方法記住字音。接着讓學生説説見過什麼樣的船?這樣使識字和生活聯繫起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

接着又板書：“小小的”。告訴學生“小小的船”是説這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什麼樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生説出：彎彎的月亮船。

我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，範讀課文，使學生在賞心悦目的氛圍中產生了閲讀本課的興趣。

二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

在閲讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。

首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

今天，我準備説在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。

我準備採用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點;採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。

3、討論：“你最喜歡哪個句子?為什麼?”時，讓學生充分發表感受。

可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什麼喜歡?學生可能會説出：這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)並告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什麼意思呢?讓學生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什麼不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。並相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以説什麼。在這裏把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生説出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船裏坐”，這是培養學生想象力的大好機會。

4、對於想象力豐富的同學來説，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象

在教師富於感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船裏看到的景色。這時引導學生用“我看見……”這個句式説話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的羣星，奇幻的雲海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衞星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

5、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。

詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

⑴　引讀。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留着學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的薰陶。

⑵　美讀。

美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在範讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

⑶　演讀──唱遊。

本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴着音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。

這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字

在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來説，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：

一年級語文上冊《小小的船》説課稿5

一、説教材

本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接着展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。

本課教學時間安排為兩課時，第一課時的教學目標是：

1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

本課的教學重難點：

①通過朗讀感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然。

②用聽讀法識字。

二、説教學準備

字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》

三、説教法

根據教材特點和學生的實際情況，教學時主要採用談活法、直觀法、情境法、講授法等。

四、説學法

學生是學習的主人，對於一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排瞭如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做遊戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。

五、説教學過程

第一課時的教學過程，主要設置六個環節。

第一，故事引入。

通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。

第二，指導看圖。

1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什麼地方？你怎麼知道？並指名學生上台將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。

2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發學生的好奇心。

第三，讀文。

1．板題，理解課題的寓意。

2．反覆練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。我採用的形式如下：

①自己練讀，畫出不會讀的字。

②老師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

③學生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。

④指名讀文，學生評議。

⑤教師範讀，學生評議後標出停頓。

⑥齊讀課文。

第四，認讀詞組並理解。

1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。

2．板疊詞卡，讓學生髮現這些詞有什麼特點？在發現中體驗，在體驗中感悟。

出示“彎彎的月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？

老師範讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

3．感情朗讀課文。

用充滿童趣和美感的語言激發學生強烈的表現欲。以加深對詩歌意境的體驗。老師説：丁丁説小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

第五，認讀生字。

1．出標貼有字的蘋果樹。

2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。

老師重點指導“裏、月”的組詞，多音字“只”的用法。

3．小組合作識字，交流識字要點；

分析部件：只、尖、裏。數筆畫：在、見、猜謎語：月

4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。

5．同桌互檢生字，體現自主合作的學習方式。

6．遊戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。

第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。

1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。

2．配樂朗讀，練習背誦。

3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。