小小的船説課稿範文（精選3篇）

説課稿
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作為一名教學工作者，就不得不需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編精心整理的小小的船説課稿範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小小的船説課稿1

一、説教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能説一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、説教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要採用情境教學法。

四、説教學流程

1出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就藉助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。

2創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋樑。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀！（教師自然引出課題，配樂朗誦）

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽着音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁説自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。

教師隨即出示句式：我看見了xx，引導學生説出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天像什麼？閃閃的星星像什麼？

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中

3趣味識字

一位教育家説過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯繫學生的生活實際提出：你記住了哪些字，説説是怎麼記住的嗎？接着採用遊戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。

4朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的薰陶。在教學中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、説説中感受美，培養想象力並進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導。於是我播放舒緩的音樂配合聲情並茂的範讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接着我又安排激情演讀。我採用這樣的方式：

（師描述）這是一首多麼優美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。這樣學生就不只囿於"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

具體做法是：a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上台演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的`頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

5創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散思維出發，我採用此環節。

作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

五、談教學反思：

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，寓教於樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閲讀想象的同時，把自己在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的"翅膀"。

小小的船説課稿2

大家好！

四年前，當新課改的春雨沐浴我們的時候，我們感覺涼絲絲的，但春雨潤物細無聲，在座的老師們都在這場春雨中茁壯成長起來了，你們都是新課改的精英，所以，我很有幸來到這裏，把我們共同研究的《小小的船》這一課，説給大家聽一聽，希望大家提出寶貴意見:

下面我將從以下六方面説起：

一、課程理念

二、教學目標

三、教學重點、難點、空白點

四、教學方法

五、學生學法

六、教學流程及策略

一、課程理念：

《小小的船》是人教版小學語文一年級上冊的第七課，本課是葉聖陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的小詩，這首詩歌用通俗易通的語言，把藍藍的夜空裏羣星閃爍、月兒彎彎的美景活靈活現的描繪出來。全詩極富有想象力、意境優美，把彎彎的月牙比作小小的船。課文插圖是一個頑皮的孩子將書包掛在月亮船尖上，坐在船上遨遊夜空，看到了閃閃的星星、藍藍的天。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。所以，教學中我們從一年級小學生的心理特點入手，聯繫兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動。

二、教學目標：

1、創設學習情境，培養學生自主識字，合作識字的能力，從而認識本課九個生字，掌握多音字“只”的用法。學唱《小小的船》這首歌。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。啟發學生想象，體會飛上藍天坐上月亮的愉快之情。

3、通過小組合作培養學生的參與意識和主動探究精神。

4、激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

三、教學重點、難點、空白點：

重點：培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中識字，讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

難點：理解詩句和內容，展開想象。

空白點：你坐上月亮船會看到什麼？假如有一天，你飛上藍天你會做什麼？

四、教學方法：

1、創設許多情境：如謎語引入，音樂欣賞，奪星星等。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式。比如同桌互讀，互認、互檢生字等。

3、“以讀為本、以讀代講”的方法。

為此，我們準備了多媒體課件、生字卡片，缺少生字的兒歌，小星星等，以便更好地完成教學。

五、學生學法：

1、誦讀法

2、自主合作認識生字的方法。

3、啟發學生如何想象。

六、教學流程：

（一）唱一唱，貼一貼，激發興趣。

首先用謎語導入“一閃一閃亮晶晶，好象無數小眼睛，掛在天空放光明。”然後師生一起唱《閃爍的小星》！最後讓學生再次邊唱邊跳、把星星貼到藍天上。

[在這一教學環節，學生邊歌邊舞把星星貼在黑板上裝飾的巨幅“藍天上”，創造性地把夜空移到了孩子們眼前，再現了教材內容的相關情景，使情境直接訴諸於學生的感官。把學生們的注意力全部吸引到課堂上。]

（二）説一説、想一想，趣中揭題。

這裏老師提出了四個問題：

1、星空還缺少什麼呢？

2、平時你們看到的月亮是什麼樣的？

3、讓學生説説彎彎的月亮像什麼？

然後讓學生閉上眼睛，飛上藍藍的夜空。（點課件）隨即老師問第四個問題：

4、説説剛才看見了什麼？

在學生入情入境的關鍵時刻，引入課文。板書課題

[在這裏，由淺入深的提問，符合學生思維發展的順序，使學生展開想像的翅膀，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，激發學生參與學習的熱情。學生在這種角色體驗中，進入情境。]

（三）讀一讀、想一想，自主學習。

1、學生自主識字。

分4步完成：

（1）打開書自讀課文，畫出生字。

（2）用自己喜歡的辦法和同桌交流識字。

（3）檢查認字情況。（小組比賽）創設情境：課件出示靜止的星空圖。（點課件）教師點星星變成生字，學生念出後，生字變成星星飛回天空。

（4）送生字回家

2、教師精心導讀。

“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨。所以，我準備分三個階段進行“讀”的教學：

1）、初讀階段：

首先讓學生自由地讀課文，然後及時檢查。

2）、品讀階段：

(1)引讀。

老師範讀之後讓學生給老師評價，起到畫龍點睛的作用，同時老師告訴學生要讀好彎彎、小小等疊詞。

(2)美讀。

讓學生帶着獨特的情感去讀，要求以聲傳情。

(3)演讀——加上動作讀

[這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有分析講解，但書聲琅琅議論紛紛，放手讓學生大膽發現、自主識字、快樂誦讀、自由探索、盡情體驗，讓學生真正成為學習的主人。]

（四）唱一唱、説一説，趣中求新。

1、學唱《小小的船》這首歌。

2、如果有一天你真的能飛上太空，你會做什麼呢？

[語文學習不僅僅是讀和背，還要鼓勵孩子不斷的創新，在這裏，教師精心營造了一個讓孩子放飛夢想的情境，讓孩子在這個情境中，大膽地想、大膽地説、盡情地表現。]

（五）作業拓展延伸。

1、當小歌唱家：唱星空；

2、當小詩人：寫星空；

3、當小畫家：畫星空。

[多樣化、個性化的作業佈置是對文本的深入理解和延伸，給學生創設了大膽想象的空間，學生多彩多姿的個性會得以飛揚。]

小小的船説課稿3

一、説教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悦的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽説訓練，進而提高學生的聽説能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式説話。

2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

三、説教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。

四、説教具準備

課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。

五、説教學流程

本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

下面就説説第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1.複習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到温故而知新的作用。

2.創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月並粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a.這是什麼樣的月亮？詩人把它説成什麼？彎彎的月兒像什麼？

b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什麼覺得像小船？

c.你看着彎彎的月兒，想不想坐上去呢？

由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。

（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽着音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁説自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）

當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片並描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生説出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用"藍藍的天"進行説話訓練。例如藍藍的天上有什麼？我在藍藍的天上幹什麼？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3.朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，即範讀指導。

接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什麼？

（2）小小的船兒怎麼樣？

（3）我在小小的船裏坐，只看見什麼？

針對小朋友好勝的心理特點設計了"賽讀奪星"這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。