三年級《秒的認識》説課稿

作為一名人民教師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級《秒的認識》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級《秒的認識》説課稿1

一、説教學對象

我面臨的教學對象是一羣特殊的孩子，他們失去了視力，無法通過眼睛來獲取信息，只能用雙手感知生活的世界。我們班學生的學習情況主要有以下幾個特點：

1、年齡層次相差大：學生年齡在9—14歲之間；

2、學習水平層次相差大：在5名學生中，3名學生學習能力強，數學基礎好，思維活躍，可以按照正常的教學進度上課，另外2名學生的數學基礎較薄弱，動手能力欠缺，按照皮亞傑的認知發展階段理論他們倆的認知能力還處在前運算階段的後期。

我們班的學生閲讀的書籍也和普通孩子有很大區別——盲文書，他們學習的內容與普通孩子沒有很大的區別，但他們的學習的方法卻有很大的不同——通過觸摸盲文來學習，通過盲文學習的最大特點就是：缺乏整體性，學生不能整體感知文字信息，只能一個一個地摸讀感知文字信息，這對於數學學習有很大的影響。

二、説教材的地位和作用

《秒的認識》是人教版小學數學三年級上冊第5單元第1節的教學內容。在學習本節內容前學生已經在一年級上學期學會了看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，在一年級下學期學會了讀、寫幾時幾分，知道了1小時=60分，同時學生在平常的生活中也已經對鍾、表的計時以及時、分、秒的換算都有了深入的瞭解。本節課的學習內容正是在學生已經對時、分有了深入認識的基礎上展開的。

本章節的內容與以前學習的長度、重量單位有很大區別，時間單位是一個很抽象的單位，但是時間又是我們生活中常用的一個量，本章節的教學內容在材料的選擇上以及呈現方式上都十分注意結合學生的生活經驗，主要是讓學生在實際生活情景中體會時、分、秒的實際意義，將抽象的量經驗化，依靠學生已有的有關時間的經驗來幫助學生理解時間單位。本章節學習的秒是一個很小的時間單位，它的進制也不是十進制而是六十進制，所以學生在學習過程中有一定困難，那麼在學習秒的過程中要讓學生通過觀察、操作等實踐活動來幫助學生理解、認識秒。

三、説教學目標

結合《數學課程標準》根據本節課的教學內容特點以及學生的學習情況，我將本節課的教學目標進行了分層：學習能力較好的為A層，包括3名學生；學習能力有所欠缺的為B層，包括2名學生。這也體現了特殊教育中分層教學的特點。

A層教學目標：

（一）知識技能目標

1、認識時鐘鐘面，瞭解時鐘的三根指針以及時鐘鐘面的刻度的特點，學會通過秒針讀取時間“秒”，並能根據讀出的秒找到秒針應該指向的刻度。

2、學會分與秒之間的單位換算，並能熟練地計算。

（二）過程與方法目標

通過學生自己觸摸時鐘模型的過程，加深學生對時鐘的瞭解，拓寬學生的生活經驗範圍，通過猜想、推理、計算的過程使學生理解通過秒針讀取時間“秒”的方法，通過感受秒在生活中的實際應用以及體會時間秒的長短的過程幫助學生建立秒的概念。

（三）情感態度價值觀

以實際事例以及有關惜時的名人名言等為切入點，引導學生思考、體會、感悟，從而培養學生珍惜時間的觀念。

B層教學目標：

（一）知識技能目標

1、認識時鐘鐘面，簡單地瞭解時鐘的三根指針以及時鐘鐘面的刻度的特點。

2、知道分與秒之間的換算即1分=60秒，能進行簡單的單位換算。

（二）過程與方法目標

通過學生自己觸摸時鐘模型的過程，加深學生對時鐘的瞭解，拓寬學生的生活經驗範圍，通過感受秒在生活中的實際應用以及體會時間秒的長短的實踐活動幫助學生建立秒的概念。

（三）情感態度價值觀目標

以實際事例以及有關惜時的名人名言等為切入點，引導學生思考、體會、感悟，從而培養學生珍惜時間的觀念。

四、説教學重難點

《數學課程標準》在第一學段的具體教學目標中提出“能認識鐘錶，瞭解24時記時法；結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。”即要求學生在第一學段內基本掌握時、分、秒。在第一學段內一年級上學期和一年級下學期分別掌握了時和分，通過對教學內容的分析本節課的教學重點則是讓學生掌握分、秒之間的換算以及認識時鐘。從學生的學習情況來分析，本班學生的視力都有不同程度地障礙，因而在認識時鐘過程中會存在一定困難，學生只能通過觸摸來感受鐘面刻度的特點。同時，在認識秒針的過程中還會滲透有餘數除法的計算，例如：如果秒針讀出來的時間是16秒，學生需要根據鐘面刻度的特點通過計算確定秒針指向的刻度。在這一過程中，學生不僅要經歷有餘數除法的心算過程還必須通過推理和空間定位來確定秒針的指向的刻度，這是一個連續的心理過程。所以本節課的教學難點是引導學生通過觸覺來認識鐘面刻度以及在確定秒針的位置。

五、説教法

本節課的教學方法主要有以下幾種：

（一）巧設情境，激發學生興趣。

本章節主題內容以春節聯歡晚會的倒計時為切入點，因而在本節課的開始就播放截取的春節聯歡晚會的倒計時視頻，引導學生一起倒計時，激發學生的興趣，提高學生的參與度。

（二）積極引申，發揮教師的主導和學生的主體作用。

在引導學生認識秒針的過程中巧設問題，按照學生的認知發展水平逐漸深入，幫助學生學會通過鐘面上的刻度來讀秒，然後再引導學生通過讀取的秒來確定秒針所指的刻度。在這個學習過程中，思維的程度由淺入深，思維的過程由正到反。

（三）直觀教學，發揮學生觸覺的補償作用。

因為學生的生理缺陷，在教學過程中就需要設計大量的教學具，讓學生通過觸覺來感知，從而幫助學生學習。這也是符合學生心理髮展規律的，教學過程中學生通過直觀地操作獲得的學習經驗是最真實、最有用的，直觀的經驗經過加工後就可以轉化成抽象的知識儲存在學生頭腦中。

（四）分層教學，個別指導，使每個學生都能發展。

蘇霍姆林斯基曾經説過“沒有也不可能有抽象的學生”，每一個學生都是獨立的個體，每一個個體之間都會有差異，在教學過程中絕對不可以一碗水端平。不同的學生最近發展區不同，因而在教學過程中我會根據學生的不同學習水平進行分層教學，在教學目標的制定和教學方法選取上都會有針對性，根據學生的學習能力的差異制定相應的教學目標選擇合適的教學方法，爭取使每一個學生都能在課堂上有所收穫。

六、説學法

本節課我主要引導學生通過以下幾種學習方法認知時間單位——秒

1、學生用觀察的方法認識時鐘的指針和刻度。這裏所説的觀察的方法主要只學生通過觸覺來直接感知時鐘；

2、學生通過體驗和感悟的方法來感受秒的長短，形成珍惜時間的觀念；

3、在確定秒針所指的刻度過程中引導學生猜想、歸納、推理，獨立思考解決問題的方法；

七、説教學過程

根據本節課的知識內容的結構以及學生的學習水平，我是這樣安排教學內容的：

（一）情境引入

首先在上課時播放PPT中插入的新年倒計時的視頻，帶領學生一起倒計時迎接新年到來。

然後教師引導學生進入本節課的主題：像這樣計量很短時間，我們就用到比分更小的單位——秒。今天我們將開始新的單元學習——時間單位時、分、秒，首先我們來一起研究研究秒這個時間單位。

教師板書課題：秒的認識

【設計理念：情境引入，激發學生的興趣，在倒計時的過程中學生共同參與，提高學生的積極性，同時用學生最熟悉的場景引入秒的認識，可以使學習的內容更生活化，從而從學生主觀情感上降低了對知識內容的認知難度。】

（二）新課講授

1、探索時鐘上的秒針

（1）引導學生通過模型認識時鐘上的三根指針。

教師提出問題引導學生思考：時鐘上有幾根指針？分別是什麼指針？指針走一格表示經過多長時間？走得最快的是哪根指針？

學生自己摸模型，分析思考，然後同桌之間互相討論，討論結束後，請學生代表交流思考、討論的結果。

教師板書：秒針走一小格是1秒

【視力障礙學生在學習過程中很少主動討論交流，因而在數學課上我會增加學生討論的環節，培養學生合作學習的意識，在討論的過程中教師對學習能力B層的學生進行個別指導】

（2）認識鐘面的刻度

在認識了三根指針後，接下來引導學生認識鐘面的刻度：同學們先自己研究研究這個鐘面，等一會説一説你自己發現這個鐘面上的刻度有什麼特徵。

首先由學生分享自己的發現的鐘面刻度的特點，然後教師總結：鐘面上一共有12個數字，從12開始往後分別是1、2……11，從12到1之間是一個大格，每個數字之間都是一大格，大格的中間有5個小格。

教師引導學生深入思考：秒針從12走到1經過了幾秒？從12走到5經過了幾秒？走一個大格是5秒，5個大格就是25秒……

（3）認識60秒=1分鐘

教師提出問題：如果秒針從12又回到12，那麼秒針走過了多少秒？

學生思考，彙報自己的思考的結果。教師總結：秒針從12回到12就是走了一圈，那麼經過了60秒，那這時候分針就會向前走一格，表示經過了1分鐘。

教師板書：60秒=1分鐘

設計練習，幫助學生鞏固知識：秒針轉2圈是多少秒？多少分鐘？

（4）學會讀秒

提出新的思考題：

如果讀出來是20秒，指針應該指在什麼位置？讀出來是35秒指針應該指在什麼位置？

如果讀出來是8秒，指針應該指在什麼位置？17秒應該指在什麼位置？

【此處的問題設計由淺入深，先引導學生學會通過除法計算找到秒針所對應的.大刻度，然後再引導學生通過有餘數除法計算找到對應的小刻度】

解決方法：

可以通過有餘數的除法來解決：8÷5=1……3，17÷5=3……2，先找到對應的大格的數字，然後向前再撥餘下的小格的格數。

【前面四個教學環節是逐步深入的，首先認識秒針，然後再認識鐘面的刻度特點，再通過鐘面的刻度讀秒，最後則是通過讀出的秒來確定秒針所指的刻度，思考的難度也逐步增加，學習能力為A層的學生需要掌握這四個教學環節的學習內容，學習能力為B層的學生則只需要掌握前面三個教學環節的學習內容】

（5）秒在生活中的應用

教師引導學生思考：秒在生活中應用非常廣泛，大家能不能舉例説明一下秒的應用？

在學生分別舉例後，教師播放視頻，舉例秒在生活中的應用；最後教師列舉田徑賽場上的數據，説明秒的精確性。

【這一環節主要是讓學生感受秒在生活中的應用以及秒的特點——精確性，主要是通過生活中的實例來感受，使得知識迴歸生活，增強學生對秒的認識】

（6）感受1秒鐘的時間長短

教師打開課件中的計時器，計時1秒，讓學生感受1秒鐘的長短。然後請學生談一談對1秒鐘長短的看法。

1秒鐘我們可以做些什麼了？

首先由學生舉例，接下來播放PPT展示事例，説明1秒鐘的時間可以做很多事情，提醒同學們要珍惜時間。最後教師列舉中外名人有關惜時的名言，請學生談一談自己的感受和想法。

【這一環節是對本節課教學內容的昇華，其主要目的是對學生進行情感價值觀的教育，在教學過程中引用中外名人名言，為學生樹立榜樣，培養學生的珍惜時間的觀念，這也體現了數學的人文性特點】

（三）課堂練習

（1）1分鐘=（）秒5分鐘=（）秒

（2）秒針轉2圈是多少秒？

（3）填寫合適的時間單位

每天睡覺大約是9（）系紅領巾大約需要20（）煮飯大約25（）

【課堂練習也是本節課相當重要的一部分，課堂練習既要反映學生本節課的學習效果又要起到舉一反三的作用，我在選擇課堂練習中選擇的是那些與課堂學習內容聯繫緊密又具有生活化氣息的習題。在做課堂練習過程中，我還會對學習能力為B層的學生進行個別指導，在示範的過程中，也會有針對性地請B層的學生來回答，增加B層同學的課堂參與度】

（四）課堂總結：

今天我們一起認識了秒，還一起認識了時鐘，在時鐘上秒針轉1圈表示60秒，也等於1分鐘。秒這個時間單位在我們生活中應用也非常廣泛。

生活中每一秒都已經成為過去，所以我們要好好珍惜時間，送給大家一句惜時的名言：花有重開日，人無再少年！與大家共勉，希望大家珍惜自己的時光，好好學習！

八、板書設計：

秒的認識

秒針走一小格表示1秒

1分=60秒

三年級《秒的認識》説課稿2

一、説教材。

《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第59頁～第61頁的教學內容。《秒的認識》是在學生已經認識了時、分的基礎上進行教學的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學生的生活經驗，力求讓學生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關係，體驗1分、1秒的長短，初步建立1秒、1分的時間觀念。

根據本課的設計理念，結合學生的實際，我確定了以下教學目標：

1、知識與能力目標：讓學生初步建立秒的時間觀念，知道1分=60秒。

2、過程與方法目標：經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作、探究能力，並有效地促進個性思維的發展。

3、情感態度目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感，並適時對學生進行珍惜時間和愛國主義教育。

根據本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為本節課的教學重點、難點是：

重點：認識時間單位秒，知道1分=60秒。

難點：初步建立1分、1秒的時間觀念。

教學準備：

課件、鐘面、口算卡片、學生課前收集一分鐘，一秒鐘能做什麼的數學信息

二、説教法。

為了突出教學重點，體現設計理念，落實新課標提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，在教學中我主要採用了以下教學方法：

1、創景激情法。本節課我抓住孩子們都非常熟悉的情景，利用新年的鐘聲敲響時倒計時的場面，巧妙地引入時間單位“秒”。

2、合作交流法。在學生探索後有所發現時，及時地讓他們把自己的發現在小組間進行交流，將成功的收穫轉化為大家共同的知識財富。

3、實踐探索法。在學生產生探索慾望時，教師抓住時機問：觀察分針與秒針的走動，你會發現什麼？學生自主觀察、探索新知。

4、體驗感悟法。學習數學的主要目的還在於運用數學知識解決生活中的實踐問題，並從中體會到數學的生活價值。教學中，通過安排學生進行1秒鐘、1分鐘你能做什麼，深刻感受分、秒的時間，建立起時間觀念，滲透了愛惜時間的情感目標。

三、説學法。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，在學法的指導上，我讓學生注重體驗地學：學生通過看一看、聽一聽、説一説、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感官進行學習，有效地提高學習效率，讓學生在活動中感知秒，體驗秒，培養學生珍惜時間的良好習慣，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發展，真正成為學習的主人。

四、説教學過程。

依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，這節課我分四個環節進行教學：

（一）創設情境，導入新課。

先出示家喻户曉的新年鐘聲敲響時倒計時的場面課件，像剛才那樣我們會用到比分更小的時間單位——秒，這節課我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）

“興趣是最好的老師”，而對低中年級的學生來説，在學習中培養他們的學習興趣，激發學習的熱情尤為重要。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯繫時，學生對學習才會感興趣。本節課開始由春節倒計時場景引入，引起了學生的興趣，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯繫學生的生活實際，讓他們感到數學並不神祕，數學就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的慾望。

（二）合作探究，學習新知

1、活躍氣氛，提出問題

出示小動物賽跑的課件，提問：除了跑步的時候用到時間單位秒，我們在日常生活中哪些地方還會用到秒呢？

從動物賽跑這個生動、有趣的課件，營造活躍的課堂氣氛，充分調動學生積極的情感。又利用問題激起學生勇於挑戰、敢於探索，積極向上的意志。

2、自主探索，合作交流

讓學生仔細觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關秒的知識？四人為一小組交流自己的認識。

這一小節，我給學生提供充分的探究時間，讓學生自主探索，實物鍾是生活中經常見到的，因此，學生的探究性很高。學生通過觀察、交流、反饋等學習活動，學生會探索出：秒針在鐘面上是最細最長的、秒針走得特別快、秒針走一小格的時間就是一秒，初步建立秒的時間觀念。

3、師生互動，認識幾秒

①出示鐘面的課件，老師撥動秒針，提問：秒針從數字幾走到數字幾經過了多少秒？為什麼？這樣反覆多次地練習。其中秒針從數字12走到差2小格到數字6時，讓學生説出不同的看法，可能有的學生是一格一格地數，有的是先數5個大格再加3小格，有的是先數6個大格再減2小格等，體現方法的多樣化的同時，教師要對學生的方法進行優化。

②讓學生分小組合作，一個同學撥動秒針，另一個同學回答。通過這樣的練習活動充分體現了師生互動、生生互動的新課程教學理念。

4、探究分與秒的關係

讓學生認真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒？秒針走了一圈後分針有什麼變化？從分針與秒針的走動，你發現了什麼？

我先讓學生獨立思考，再在小組中交流自己的看法，最後全班彙報。得出結論：1分=60秒。

因為分與秒的關係是本課的重點，所以在這一小節我採用個體獨立思考、小組合作交流、彙報總結的方式來解決。因為學生才是課堂的主人，每個人都有自己的思維方式，我就放手讓學生自主去探索，給予學生充分信任。在獨立思考的基礎上再進行合作交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，有利於培養他們初步的合作意識和能力。

5、實踐活動，體驗時間

①體驗1秒

先讓學生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學生用一個動作來表示一秒的時間。學生的答案肯定是鮮活的，多樣的，可能有的1秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕，有的會眨一下眼睛，就讓學生用自己想的動作跟着“嘀嗒”聲做一做，也可以全班做一做，一起做動作一邊跟着“嘀嗒”聲數，在觀察、傾聽、模仿、數數等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”。

②體驗1分鐘

讓學生拿出口算卡片在1分鐘裏進行口算練習，體驗1分鐘的價值。在設計時我是這樣考慮的：口算是我們數學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動的數學成分更濃，讓學生對1分鐘有更充分的體驗和感受。

6、知道1秒的價值，懂得珍惜時間

①課件播放一些現代化工具在1秒鐘裏創造的價值的一些數據。

②課件介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績。

通過一些數據和劉翔的例子，讓學生感受到1秒雖短，但能創造出意想不到的價值。趁機提問：同學們現在對時間又有什麼新的感受呢？藉此對學生進行珍惜時間和愛國主義教育。

7、時間名言欣賞

通過欣賞時間名言，培養學生珍惜時間的良好習慣，對學生進行了一定的情感薰陶。

（三）運用新知，解決問題

1、數學書第63頁第1題。

2、課外延伸：①動動腦，②評一評。

通過層次性練習，鞏固所學知識，並靈活運用，提高了學生解決問題的能力。

（四）自我評價，享受收穫

同學們，這節課我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

讓學生自己歸納所學內容，既能使學生回顧整個學習過程，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悦，由感性上升到理性認識，形成知識網絡，培養概括能力。

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，因此，我用精煉的語言對教學內容進行概括，突出教學的重、難點，簡潔明瞭。

板書：

秒的認識

秒針走1小格的時間就是1秒

1分=60秒

在這整一節課，我儘量把時間和空間留給學生，創設輕鬆愉快的學習氛圍，組織他們獨立思考，合作交流，實踐體驗，鼓勵他們去討論、去探索，使學生真正成為學習的主人，在數學的世界裏快樂地翱翔！