【熱門】説課稿集錦九篇

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的説課稿9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認知目標：

1學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2弄懂課後思考、練習。

能力目標：

1瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學構想

1給學生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾説過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

這裏的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

這裏的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到薰陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅遊，聽導遊介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助於他們體會到課文字裏行間藴含的情感。

這裏的“情”還具體指作者在字裏行間所流露出的對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。於是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什麼美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。

2引學生細細地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都藴含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裏的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖和多媒體畫面，再來體會哪裏美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“羣山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在以9小學教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

3讓學生真正地“活”

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的慾望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭遊玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

（日月潭）説課,標籤：小學二年級語文説課,二年級下冊語文説課,

（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關係，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺着美，可是到底怎麼美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，並且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，並鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。於是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也説明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導遊小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最後讓他們上台介紹時效果相當不錯。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

説課稿 篇2

一、説教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習古詩的興趣，一舉而數得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文後下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，並展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。

二、説教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文併入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯繫上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

三、説教學重、難點：

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。

難點：藉助課文正確理解詩意，並達到朗讀是內心的表達。

四、説教法學法

整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我儘可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉之情。

五、説教學過程

（一）複習舊知，導入新課

1．出示生字，指名讀。本環節注意關注學困生。

2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎麼樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

（2）全班對半讀，先互評後教師點評。

（二）學習課文

1、初讀，瞭解課文的大概內容

教師要注意調動學生讀書的積極性，採用多種形式激發學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生説説課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敍述的層次

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次説出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內容，讀出課文的敍述層次。

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點，採取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

（三）寫字指導

10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結構且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結構，左窄右寬。

（四）創設情境，體驗角色

1．課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學着英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話説正確、説連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰願意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示範引路。）

3．指名學生上台來演一演，其餘做導演。

4．作為導演,你觀看了表演後有什麼要對他們説的嗎？

（我會從説話的語氣是否自然、流利來評價。）

（五）總結課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉的感情；

2、鞏固對話的書面表達形式。

説課稿 篇3

一、活動目標：

1．運用點數、對應和連線的方式感知兩種物體的數量關係。2．學會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內物體的數量，感知數的守恆。3．體驗數學活動帶來的樂趣。

二、活動準備：白板課件、幼兒操作材料人手一份三、

活動過程：

1．談話導入，激發幼兒學習的興趣。出示鵝大哥：“今天鵝大哥的水產品店開張了，歡迎大家來買哦！”

2．看標記，幼兒選物品

（1）根據小貓籃子上的數字與標記，請幼兒選擇相應的物品。（2）看小鴨籃子上的數字與籃子中的物品，請幼兒選擇還需要買多少物品。

3．擺放水產品，讓幼兒感知數與量的守恆。

（1）出示兩排擺放不同的水產品，讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。（2）出示兩種不同的物品，讓幼兒感知不同物品的擺放方式。（3）小結：水產品的大小不同、擺放的方式不同，但它們的數量是相同的。

4．賣水產品，請幼兒找出等量的水產品。

（1）出示五隻烏龜，烏龜要買和它們一樣多的水產品。（2）出示小狗，用猜謎語的形式讓幼兒猜出小狗要買的是螃蟹。

5．幼兒操作，鞏固知識。（1）給一樣多的打鈎、接着往下數。（2）給水產品找朋友。（3）看實物畫點子。幼兒操作，教師指導，（請兩位幼兒到白板上來操作）

6．展示幼兒作業，教師講評，結束活動。

説課稿 篇4

尊敬的各位評委、各位老師，下午好!今天我説課的題目是《我們愛你啊，中國》。

一 、 説教材：

《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現代詩歌。作者以飽含激情的筆墨讚美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優美、簡練;結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學生的民族自豪感。

二 、 説教學目標：

根據新課標對六年級學生閲讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會寫本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

4、學習本文的寫作方法創作一首詩。

其中，目標3是教學重點也是教學難點。

三、説學情：

六年級的學生對詩歌有一定的接受能力，有自主學習詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學生掃除障礙。比如，課文第一小節有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學生從圖中找出北國、南疆等詞語，學生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

還有就是，學習這篇詩歌，學生需要有一定的知識體系和知識網絡，所以在學習這首詩歌之前，我還是讓學生提前預習，上網搜索資料，這樣學起來，就會輕鬆一些。在教學時，我會運用多媒體課件適時適當地展示出祖國山河、風景優美的圖片，使學生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

四 、説教法：

針對以上情況，本課教學我採用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫結合等教學方法。

五、説學法：

採取“自主合作 探究 ”的方式，引導學生感悟文本、走進文本，昇華主題。

六 、教學安排：

兩課時 第一課時主要讓學生學習字詞、理解字詞，讀通讀順課文。理清文章脈絡 ，學習第一段，初步感受祖國的偉大之處。下面我重點談一下第二課時的教學。

(一)複習導入 整體感知

通過第一課時的學習，學生已感知全詩內容，初步感受到了作者對祖國的熱愛之情。為了防止學生遺忘，我設計了一個這樣的題目：這首詩從哪幾個方面抒發了作者對祖國的熱愛之情?

(二)評析詩歌，全面感悟

新課標要求學習詩歌時候，要以讀為主，讀中感悟，激起學生思想情感。這也是本課的教學重點和教學難點。那麼究竟如何突破這一重點和難點呢?

一、例如我在學習第二小節時，我是這樣設計的：

(1)首先指名讀第二小節，同時提出問題：本節描繪了壯麗山河的哪些特點?

(2)抓住關鍵詞語理解壯麗山河的特點。

清奇俊秀 濃粧淡抹 飄渺 波瀾壯闊

(3)齊讀，這時學生讀得稍微好些。

(4)讀了這一小節，你彷彿看到了什麼畫面?多媒體出示詩中描繪的畫面，進一步讓學生更直觀地感受山河的壯麗。

(同桌討論後，學生聯繫實際談了很多……)

(5)再讀、齊讀、男女生比賽讀，通過分層朗讀，使學生更深刻地感受到祖國的偉大和自豪。

(為什麼這樣設計呢?一句詩就是一幅畫，讓學生讀詩後想象詩中畫面，留給學生豐富的想象空間。交流後再看多媒體畫面讓學生真切感受到祖國的幅員遼闊。)

(6)在充分朗讀地基礎上，我設計了這樣一個問題：

除了詩中寫得，你還知道祖國有哪些美麗的風景?

(設計這一環節的原因，是鍛鍊學生的口語表達能力，並再次使學生感悟祖國的偉大，從而激起學生民族的自豪感，併為仿寫打下基礎。模仿詩歌進行創作，雖有一定難度，但學生有興趣，教師要求不高能寫幾句就寫幾句，學生很樂於創作。)

(7)學生交流學習這一小節的方法

1、自由讀詩。

2、抓關鍵詞語理解詩句，多媒體演示詩中的畫面。

3、展開想象，再現畫面，小組交流。

4、比賽朗讀

二、自學3——6節

多媒體出示自學方法，有了前面的學習鋪墊，再放手讓學生自由學習三、四、五、六小節，小組交流學習經驗、體會、創作的詩，學生學得輕鬆自然，而且感受到祖國異彩紛呈的民族風情，淵源流長的五千年的文化。

在處理這一環節時，讓學生選擇自己喜歡的段落重點學習，其他段落次要學習。應在充分朗讀(分層朗讀、多元化朗讀)地基礎上，老師做出一定地輔導。比如在指導第六小節學習時，我設計了這樣一個問題：松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。這幾句詩僅僅讚美的是梅花，是松樹嗎?

三、學習最後一節

1、過渡：學到這你的心情如何?

請驕傲自豪地齊讀第七小節。

2、老師點出這一小節在全文中的作用，呼應開頭。

3、提出問題:我們的祖國如此偉大，作為其中的一員，你們此時此刻應該怎麼做，才能使祖國變得更加強大?

(學生聯繫實際談了很多，談出自己的理想，從而再次激起學生民族的自豪感)

4、齊讀全文

(通過學習，學生感受到祖國的地大物博、民族眾多、文化深厚，驕傲自豪之情溢與言表，這種情感在齊讀中得到共鳴。)

(三)拓展 延伸

1、蒐集祖國之最，如，最長的鐵路，最長的山脈、河流、湖泊……

2、仿寫詩歌(課後習題四)

七 、説評價

評價是激發學生閲讀的最好老師，評價時要善於尋找學生的閃光點，多一些激勵性、讚美性的語言。

評價分為：課內評價(師評、自評、互評)

課後評價(教後記(課堂的得與失)：對自己本堂課教學效果的評價與學生掌握情況的評價)

謝謝，我的説課到此結束。

説課稿 篇5

教學目標：

1.掌握詞的基本知識。

2.瞭解柳永及他對後世文學的影響。

3.鑑賞這首詞並運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。

4.學習本詞中點染的表現手法。

教學重點：

鑑賞這首詞並運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。

教學難點：

學習本詞中點染的表現手法。

課時安排：

1課時

教學過程

一. 導入：

同學們，俗話説的好“上有天堂，下有蘇杭”那麼，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)

二.詞的基本知識：

詞，產生於晚唐，興盛於宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩餘”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

三.柳永生平及其影響：

柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，後人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身於書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由於這樣的生活境遇，使他成為我國曆史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善於演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的羣眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

四.整體感知。

1.請同學聽錄音，注意詞中生字的讀音，並思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?並試着説説作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受?

2.帶着這個問題我們來學習這首詞。

(1.)先看詞的題目，詞的`題目是不同於詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關於這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：(講述故事)

(2.)詩詞賞析：

五.寫作特點。

一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現手法。

點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天淨沙秋思》中前四句為染，最後一句為點。結合例子來分析本詞中點染手法的運用：(1.)上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接着從城市規模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風彩。(2.)下片中“重湖……”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。

六.小結。

這首詞着力描寫了錢塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，藉以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

七.板書。

望海潮 柳永

1. 地理位置 2. 歷史傳統史 驚歎

環境優美、經濟繁榮、 3. 自然景觀 讚美

生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羨慕

説課稿 篇6

一、設計意圖

《春天的電話》是一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。選取《春天的電話》這一教材是因為：1、故事結構簡單，語句重複，符合中班幼兒的認識特點。動物形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、通過遊戲，既能激發幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學習掌握電話內容達到練習説話的目的。

二、説目標

《綱要》指出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

1.理解故事內容，瞭解動物實際生活與電話內容之間的關係，進一步感知春天的季節特徵。

2.藉助圖譜學説故事中的對話，體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。(重點、難點)

三、活動準備

活動準備是孩子們開展教學活動的必要條件，為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1. 製作多媒體課件。

2. 小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。

3. 1——5數字卡片5套，道具電話。

四、活動流程

談話導入——分段講述——學説句子——情景遊戲——延伸點題

(一)組織幼兒進活動室，開着火車帶幼兒去玩，引出故事內容，引起幼兒學習興趣。

(二)分段欣賞故事，理解故事中的內容。

(三)學説故事對話。

(四)出示課件，完整欣賞故事，體驗角色。

(五)戴上動物頭飾，表演故事。

活動延伸，教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛、關心。

説課稿 篇7

一、説教學目標

1.認識字母牌的造型和圖案特徵，學習字母牌的裝飾方法。

2.設計製作一套新穎別緻的字母牌。

3.培養學生的合作意識、設計意識和動手實踐的能力，提高跨學科的綜合學習能力。

二、説教學重、難點:本課的重點是學習字母牌的裝飾方法。本課的難點是小組合作，設計製作風格統一、圖案美觀的字母牌。

三、説教學準備：撲克、硬卡紙、彩紙、剪刀、固體膠、彩筆等。

四、説教學方法：合作法、演示法、討論法。

五、説教學過程：

（一）、導入環節，揭示課題

1.出示一副撲克牌，師：這是什麼？它可以用來做什麼？

（撲克牌。可以做遊戲、變魔術等。）

撲克（英文：Poker），有兩種意思，一是指撲克牌，也叫紙牌(playing cards)，另一個是指以用紙牌來玩的遊戲，稱為撲克遊戲。

2.“紙牌家族”中的成員可多了。

欣賞：葉子戲、馬吊牌、花牌、麻將紙牌、撲克牌……

3.撲克牌是最常見的紙牌，它的圖案非常豐富。

欣賞：相聲百年、阿爾卑斯山系列、湯姆和傑瑞等。

4.撲克牌的形狀也各不相同。

5.今天老師也給你們帶來了一種牌，是一種非常有趣的字母牌（出示課題）。

（二）、講授新課

1.猜字遊戲

老師這裏有三張牌，我給同學出示其中一張，你能猜出它是哪個單詞嗎？

Sea、fox、pig……

2.真有趣，幾天我們大家就一起來設計一副有趣的字母牌。

想一想，設計什麼樣的紙牌玩着更方便？（體積小巧、紙張結實、實用的牌。）

是的，那麼你覺得硬卡紙和軟彩紙哪個更適合用來做牌？（硬卡紙）

還有一點需要值得注意的，每一副牌它的背景、大小、色彩都是統一的，那麼你要製作一副牌的話是自己一個人做呢還是跟同組小朋友一起合作做大小、形狀、顏色都一樣的牌？（合作）

3.下面我們一起來設計26個字母。

出示兩張A，請問這兩張字母牌哪個更吸引人？

4.觀察這張字母牌的變化過程，説説它的繪製步驟。

A．選擇一個字母

B．將其簡單的線條加寬，形成一個較大且充滿紙的空心字母

C．將這個字母用直線、曲線、折線等線條進行裝飾

D．邊緣裝飾，使它變得更美觀

5.看看同學們畫的字母牌多有趣。欣賞。

（三）、藝術實踐

運用今天所學的方法，小組合作設計製作美觀實用的英語字母牌。

（四）、評價展示

（五）、拓展

我的説課完了，謝謝。

説課稿 篇8

一、説教材

本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構思精巧別緻，以作者起伏的情感變化為線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。根據教材簡析與學生的實際情況以及新課標的要求，特制定以下的教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點為感受作者的心理變化，為什麼作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在於勇氣。本課的教學時間為2課時。

二、説教法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要採用以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨着教學過程的推進，入情、動情、移情。

二、説學法

根據以上教學方法，採用以下的學習方法：

1、加強朗讀，在閲讀中理解小花所藴藏的強大的生命力。學生抓住每個重點句子意思，再進行歸納合並，培養了學生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

2、在學生的學習過程中，採用讓學生“説一説”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學最主要的還是提升學生的語言能力，語文實際應用能力，所以，在這個學習過程中多讓學生説，多讓學生寫，才能更好地提升語文素養。

三、説流程

本課的教學時間為2課時。第一課時的教學目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在於勇氣，小花在冷風冷雨中奮鬥生長的精神。第二課時，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什麼會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。

第一課時由四個環節組成。

環節一：激趣導入，質疑定標：

揭題，“勇氣”這個詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。

環節二：整體感知，讀中悟學。

蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。因此，我在這裏安排了請同學們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時，給了學生一個温馨提示，讓學生有個性化的解讀，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

環節三：研析設問，精讀感悟。

課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。由此，我安排了這樣的環節，“花的勇氣”到底是一種怎麼樣的勇氣呢？交流回答，這裏重點抓住第7、8自然段的學習，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在於勇氣。

尤其是文章最後一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在於勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與藴藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風冷雨中傲然挺立，領悟到小花的精神，感悟到生命的力量在於勇氣。最後，當學生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在於勇氣的時候，為了讓學生更深刻地領悟到作者來到維也納之後的心情變化，

環節四：拓展延伸，形成積澱。

在學生已經充分感悟到生命的力量的時候，出示圖片，昇華學生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學們，當你為巖石縫裏長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕症而意志堅強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請同學們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對生命的感悟。

隨着學生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最後，出示課後閲讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。分頁標題#e#

環節五：由感悟文章的中心———花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點，説説作者在維也納經歷了一件什麼事，他為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時的學習。

環節六：在學文結束之後，學生已經有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進行朗讀的訓練，抓住重點詞語進行朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話説“書讀百遍，其義自見。”學文結束後，再讓學生進行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產生共鳴。

説課稿 篇9

一、背景分析

《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞着對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子裏”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水裏”，“每一顆綻開的穀粒裏”，在每一個學生的心中迴響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1.創設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不捨之情。

2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

二、教法、學法

本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——説（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

三、教學過程

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天

1.遊戲導入

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後説一説你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2.展開想象

同學們説得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法説出來。

3.導入新課

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的瞭解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1.老師配音示範朗讀，讀完讓學生學着老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裏的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閲讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。

2.品讀想象，體會交流

品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴説着什麼。（三）模仿寫話，分享秋天

要求學生先讀後寫，全班交流。

設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶着自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結

在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。