《口算除法》的説課稿範文（精選3篇）

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的《口算除法》的説課稿範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《口算除法》的説課稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我説課的題目是：九年義務教育小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》第一課時《口算除法》。

根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定瞭如下説課內容：

一、説教材的地位和作用。

本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由於口算在日常生活中有着廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今後繼續學習除法是三位數的除法打基礎的，佔據着非常重要的地位。

二、説教學目標。

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，以及資源庫中的內容我制定瞭如下目標：

1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算；培養學生系統的表達能力

2、過程與方法：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀：讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

三、説教學重、難點。

教學時我運用資源庫中的圖片、練習等內容來突出重點，突破難點。我制定瞭如下教學重點和難點：

教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。

四、説教學設計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計瞭如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了10道口算除法題，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，並引出課題。

（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯繫，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：學習例1，（多媒體出示）在運動會開幕式的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，並解決列式“80÷20=”請學生根據自學指導，自己總結口算的方法，並彙報。

教師總結。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑着各自已有經驗進行完成。

（利用資源庫中的資源，創設我在學習新知前，創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）

第二步：大屏幕出示書中“做一做”作為練習，鞏固學生的口算方法。

第三步：我把估算改成了解決問題的形式出示給了學生，讓學生自己列式，想到用估算的方法解決。給學生了一定的思考空間。

第四步：學習例2，多媒體出示題目，讓學生分小組討論研究，然後找學生代表彙報有了前面的基礎，學生很快的説出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第六步：我還是用了書中的“做一做”作為練習，讓學生體會了口算和估算的聯繫。

我設計例題教學時：主要體現“先學後教，當堂訓練”的教學模式，是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。

（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目通過課件製作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯繫，理解“數學源於生活，應用於生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

請你用“我學會了”談談自己的收穫。

5、佈置作業：

為了學生在課後能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）

《口算除法》的説課稿2

一、説教材：

《口算除法》是小學數學三年級下冊第二單元第一課時的內容，這部分內容是在學習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。

二、教學目標：

1、認知目標：讓學生理解並掌握口算整十整百整千數除以一位數的算理，並能正確熟練的.口算。

2、能力目標：培養學生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

3、情感目標：培養學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態度。

三、教學重點：

使學生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，並能正確口算以及掌握算法的多樣化。

四、教學難點：

如何使每位學生經歷口算算理的探究過程。

五、教法：

1、引導自學法。

2、引導發現法。

3、組織討論法。

4、組織練習法。

5、創設情境法。

6、引導探究法。

六、學法：

1、自主發現法。

2、小組合作交流法。

七、教學程序：

1、創設情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢於嘗試，應用新知。

4、知識外延，拓展訓練。

主要教學過程：

1、注重讓學生在現實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創設一則樂於助人的小故事，創設三個問題情境。

2、注重讓學生主動探索、合作交流，本節課，我儘量讓學生參與“探索、交流”的學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，説算理。通過“説”來加深學生對口算過程的認識。

3、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題。“李阿姨平均每次運多少箱？”

4、知識的拓展、外延，（練習）。

八、作業

課後練習。

《口算除法》的説課稿3

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我説課的題目是:九年義務教育小學數學四年級上第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時《口算除法》。

一、説教材的地位和作用。

本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法”，也就是有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由於口算在日常生活中有着廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也為學生今後繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識佔據着非常重要的地位。

四年級學生已經具備了一定的計算基礎，已完全掌握表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算，所以學生對“除數是兩位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，並運用算理進行快速的口算，還有就是要聯繫生活實際，培養學生的估算意識，讓教學為生活服務。

二、説教學目標。

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我制定瞭如下目標：

1、知識目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算；培養學生系統的表達能力。

2、能力目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感目標：讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

三、説教學重、難點。

教學重點：通過自主探究掌握用整十數除的口算方法，正確進行口算和估算。 教學難點：理解用整十數除的口算算理。

四、教法和學法。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

五、説教學設計。

我設計的教學過程基本上分為五大塊：

一、複習導入新知：

課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，並引出課題。

二、自主探究，發現方法：

第一步：（多媒體出示）在佈置班級分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，並解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法並彙報，教師評議。總結兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據表內除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑着各自已有經驗進行完成。

第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名説一説“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的説出自己的口算方法。要求學生説的完整表述的更具體。

第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算

出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流並總結估算方法

有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。

三、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內容：

例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮

譽感，又讓學生對口算和估算內容進行復習鞏固。

還有贈書活動：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閲讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然後集體評訂，考查學生對知識的掌握

四、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次昇華，我是這樣設計的：引導學生總結口算方法再次鞏固。

五、佈置作業：

為了學生在課後能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。