課文《11減幾》説課稿範文

一、把握教材，目標定位

（一）教材

《11減幾》是西師版小學數學第一冊第四單元的內容。它是學習退位減法的開始，是在掌握了不退位減法和20以內的進位加法的基礎上進行的，是學習20以內其它退位減法的基礎，當然也為今後學習100以內數的加減法打下良好的基礎。因此，本節課內容的教學在學生認知的知識系中非常重要。

基於上述，我確定了以下教學目標、教學重點、難點。

（二）教學目標

認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌握11減幾的計算方法，並能正確的計算。

能力目標：培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的算法。

情惑目標：1、初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生感受數學的實際意義，從小培養用數學的意識。

2、使學生感受計算方法的多樣性，發展學生的個性。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

（三）教學重難點：

重點：能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。

難點：通過探索11減幾的計算方法，進而初步感受退位減法的算法。

（四）教具準備：多媒體課件

學具準備：小棒11根、圓片11個。

（五）教學時間：1課時

二、選擇教法，突出主體

《新課標》指出：數學教學應聯繫現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用數學的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點，以直觀的教學手段，運用情境教學，適時讓學生動手操作，採取“引導——自主探究——合作交流”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。

三、教學流程

愛因斯坦曾説過：“興趣是最好的老師”。《新課標》也指出：凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快。本節課通過創設系列童話情境，一是充分調動學生的學習興趣，發展思維；二是初步培養學生提出問題和解決問題的能力；三是體現了計算題與實際應用相融合，給學生以愉悦的情感體驗。

（一）創設情境，提出問題

小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池裏釣回了好多金魚，並放在了一個魚缸裏。瞧！（出示課件），看着美麗的金魚在魚缸裏快樂的玩耍，它們高興極了。Cat説：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶着説：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥説：“這裏共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚遊得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的説：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”

（創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩隻小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的.學習積極性，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性）

（二）引導交流，探索算法

（1）獨立算法，合作探索。

根據學生的回答板書算式：11－6=5，然後引導：你是怎麼計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？

每個人的想法可能不同，在小組內討論討論，並用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

（聯繫情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源於問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。在這裏，給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助）

（2）交流彙報算法

要求學生上台彙報並展示自己算法的過程，學生彙報的算法可能有：

1、10－6=4，1＋4=5 2、6＋5=11，11－6=5

2、11－1=10，10－5=5

3、11分成10和1，1－6差6個，不夠減，10－5=5

（獨立探究與合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。在這裏，對學生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現算法多樣化的理念。）

（3）嘗試運用，多種擇優。

師導：菲菲從小朋友這裏得到了這麼多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興極了。它靈機一動，決定考cat哥哥：“有11條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”誰知cat哥哥馬上計算出11－5=6。

小朋友猜猜，它用哪種方法算的這麼快呢！

學生在全班交流自己的想法。

小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你們要向cat學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

（嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時同時學生有意識的對算法進行對比和選擇）

（三）鞏固練習，深化提高

（1）練習與交流

師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達到，心裏有點不平，拉着cat就來到了河邊，瞧！（出示課件）

菲菲説：“我知道剛才你早就數好了是6條花金魚，那不算，有本事重來！這河裏有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈……這回總答不出來了吧！”

cat説：“這麼簡單的小問題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？

讓學生先自己解決，然後小組交流，怎麼列算式，怎麼算以？

全班反饋，同時板書：3＋8=11 11－8=3 11－3=8

（2）自主練習

充分表揚小朋友們後又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河裏發生了什麼？（又有一隻鴨子從水裏上岸了）

那誰能用最快的速度又説出一個加法兩個減法算式及答覆？

（在此環節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式説算法中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗並選擇適合自己的算法。並且還能使他們充分感受加減法之間的關係和明確體驗想加算減的計算方法的優越性。）

（3）遊戲，找規律，並提示課題。

師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎麼樣了呢？我們一起去看看！（出示課件）

喲！買了這麼漂亮的一個大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？

那得先解開禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）

1、學生自己思考。

2、彙報。

11－2=9 11－3=8 11－4=7 …… 11－9=2

3、比較每道題的相同點和不同點，從而提示課題。

讓學生觀察比較引導説出都是11減幾的計算，從而提示課題，並板書：11減幾。

4、讓學生在觀察中感知相互之間的聯繫，體會用相鄰的算式可以推算出得數。

（在此，我設計了一個開放性的練習，拓展學生思維，激發其創新意識。在明確算法後，讓學生解開禮物盒上的密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，並從中發現11減幾算式中的規律，從中培養學生思維的靈活性和有序性。）

（四）引導學生進行總結

師：貓咪菲菲他們拿着漂亮的禮物去為小猴過生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什麼收穫？（儘量放手讓學生自己進行總結，充分相信他們，有時會收到意想不到的效果）。

師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學的方法來解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？

（五）板書設計

11減幾

設計意圖：本次説課以最大程度參與為原則，我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創設系列情境，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認知規律，從生動、直觀的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學模式以簡明生動，親和力、感染力極強的兒童語言激發學習興趣，採用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學習中，使學生過程成為學生髮現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得輕鬆快樂起來。