扇形統計圖説課稿3篇

扇形統計圖説課稿（一）

一、教材分析

《扇形統計圖》這一內容選自於人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

1、知識與技能

認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

2、過程與方法

經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

3、情感態度與價值觀

在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

五、教學法分析

1、本堂課力爭做到由"關注知識"轉向"關注學生",由"傳授知識"轉向"引導探索",由"要我學"轉向"我要學"."學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。"將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、"讓學生學有價值的數學",從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯繫學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了"數學來源於生活，也服務於生活".使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬於實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息併合作交流。

六、教學流程分析

（一）情境導入，激發興趣

通過學生説喜愛的運動項目現場進行統計製成條形統計圖這一環節使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）對比分析，生成新知

1. 觀察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？

2.説説條形統計圖的特點。

3. 從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關係。

4. 生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）説説2個統計圖有什麼異同？引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）5. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

6.根據剛才的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。

在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生通過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時説明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣，從而突破教學重難點。

三、知識應用，解決問題

1.牛奶中的數學問題

（1）觀察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什麼不同？

（2）計算牛奶各種營養的含量。

（3）教育學生養成每天喝奶的好習慣。

這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

2.智慧闖關

這一環節充分調動了學生主動解決問題的慾望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。

四、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2. 請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

3.課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

課後的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意藴。

扇形統計圖説課稿（二）

一、教材分析

《扇形統計圖》是六年級數學上冊第八單元。本單元是在學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖。

過程與方法：經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

情感態度與價值觀：培養學生分析、比較的'能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。

五、教學法分析

1、由"關注知識"轉向"關注學生",由"傳授知識"轉向"引導探索",由"要我學"轉向"我要學".

六、教學流程分析

（一）、情境導入，激發興趣

通過學生喜愛的運動項目製成條形統計圖，使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）、對比分析，生成新知

1. 觀察條形統計圖，折線統計圖。

2.説説兩種統計圖的特點。

3. 生成扇形統計圖（利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）引導學生觀察從扇形統計圖中，得到了哪些有用的數學信息？

4. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

5.歸納扇形統計圖的特點和作用。

（三）、知識應用，解決問題

使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

四、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2.課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

扇形統計圖説課稿（三）

今天我要為大家説的課題是： 北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

首先，我對本節教材進行一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程，認識了簡單的統計表，認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖，這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以後經歷數據統計的過程，認識複式統計圖有很大的聯繫，因此在小學階段佔據了一定的地位。

數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息，能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據並進行必要的推斷。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵 ,制定如下目標：

認知目標：使學生認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點；能力目標：從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。

情感目標：讓學生感受到學習數學的樂趣，體會數學來源與生活。

三、教學重點、難點：

瞭解扇形統計圖的特點。

四、教具、學具：

多媒體課件、學生用計算器。

五、教法、學法：

教師是教學的組織者、引導者，學生才是學習的主體。因此，本節課我致力與做好引導者的角色，通過引導學生複習舊知，引入新知——探索交流，獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。"授人以魚，不如授人以漁",現代社會更需要會學習的人才，因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在寬鬆、和諧的氛圍中感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯繫。

六、教學程序及設想：

（一）複習舊知，引入新知。

1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話，説説你家裏一天主要吃些什麼，並對學生進行健康飲食的教育，讓學生知道飲食對健康的重要性。

2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量，並讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立製作條形統計圖，後展示，學生評價。

3、引入新知。

讓學生觀察表格數據，要求算出各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾，後讓學生思考：從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾嗎？由此引出本課新的知識點是：扇形統計圖。

（這一環節由生活中最平常的飲食入手，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫；通過複習條形統計圖，喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）（二）探索交流，獲取新知。

1、認識扇形統計圖。

課件呈現扇形統計圖，讓學生説説你看到的扇形統計圖是什麼樣的？為什麼叫扇形統計圖？讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（佔圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（佔總攝入量的百分之幾）（這一環節是讓學生通過自己的觀察，對扇形統計圖有個初步的瞭解）

2、瞭解扇形統計圖的特點。

先讓學生自己觀察，後與同學交流，()並讓學生髮表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾。並與條形統計圖的特點作對比。

（這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點，並且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。）

3、即時練習。

在學生了解了扇形統計圖的特點後，課件呈現課後的"説一説".讓學生讀一讀統計圖中的各類信息，並説説自己的體會。

（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

（三）拓展延伸。

1、課件呈現課後的"試一試".

（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同？

（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段，讓學生説説你獲得了哪些數學信息。

（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解，再次體會數學與學習生活的密切聯繫。

（四）總結評價：

説説你對自己這節課的表現滿意嗎？你認為這節課哪位同學表現最好。