實用的三年級數學説課稿模板集合九篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級數學説課稿10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學説課稿 篇1

一、説教材

1、全冊説課稿打包：人教版小學數學三年級下冊説課稿全冊

九年義務教育小學數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再説出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠説出年、月、日之間的關係，能閲讀日曆、年曆，並寫出日期。

（2）能夠説出各月的天數並能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能説出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、説教法

1、教法上：

①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、説、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：

分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、説學法

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯繫實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、説教學過程

下面説一説教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常説，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩張皮！”誰能説這是什麼？學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，通過引導學生觀察日曆，可以知道：在日曆上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日曆，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知慾，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠説出年、月、日的關係，能閲讀日曆、年曆並寫出日期；第二個任務是能夠説出各月的天數，並能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知慾。

出示完目標後，教師將沿着這條線去教，學生也將沿着這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年曆，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完後請同學們打開書80頁，這是1993年的年曆，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年曆。由於問題簡單，學生看完後會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年曆之後， 藉助於他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯繫在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關係，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

在學生知道什麼是大月，什麼是小月後，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什麼呢？再通過讓學生觀察不同年份的年曆，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完後我説明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，並能説出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年後，學生會產生疑問：為什麼會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發學生的求知慾起到了事半功倍的效果。聽完錄音後，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裏有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

為了鞏固判斷方法，瞭解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時，我用了20xx÷4的，學生看到這題會問：“為什麼要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步瞭解公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由於學生年齡較小，知識有限，這裏只作為常識讓學生了解一下就可以了。

為了便於學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助於提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常説的臘月。

在學生初步掌握了各個月份的天數之後，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，並填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我採用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。

最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。

三年級數學説課稿 篇2

一、教材剖析

千米的認識是九年任務教導六年制小學數學第五冊第84、85頁的內容。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個主要內容。它是在學生學習了米、分米、釐米、毫米等長度單位，並且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運用的基礎長進行教學的。

《提綱》明白指出："要器重從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學".因為學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會覺得抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的要害是儘量聯繫學生的生活實際，增添學生對千米的理性認識。

根據教材特點和學生的年紀特點，我制訂了以下三條教學目標：

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，並能進行簡單的化聚。

2、能力目標：在認識千米的進程中，培養學生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米準確估量物體的長度。

3、感情目標：通過小組合作、交換，使學生在摸索和協作過程中取得勝利的休會。

本節課的課時部署為1課時

二、説教法

教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀態。因為學生已經學習了米、分米、釐米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活教訓，從基礎知識和根本技巧方面來看，預備狀況是良好的。但三年級學生習慣於形象思維，要建立1千米這麼大的一個長度觀念，還存在必定的難度，而對長度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長度不準確等過錯。介於學生思維發展的階段特點，我採用了觀察法、試驗法及嘗試練習法，並把所學知識與生活中的實際經驗建立聯繫。這樣的學習方法，讓學生在親自體驗中中學習知識，使他們感觸到數學就在我們的生活中。

三、説學法

教師要成為"善教者"就必須對學生進行學法指點，因為"方法是翻開知識寶庫的鑰匙".同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學匯合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

四、説教學程序

（一）複習導入

1、一米大略有多長？

2、出示米尺，讓學生説説米尺的作用。

3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來丈量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、釐米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關係是怎麼的？

4、如果我們要測量一下梧埏鎮核心小學到温州動物園的路程到底有多長？你有沒有措施？根據學生的回答收拾，當測量行程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。當初我們就來認識千米。

（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生自動探究新知識的願望，並瞭解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學

1、認識千米

（1）意識10米。

在學校的操場上用捲尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然後每10米挪動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，瞭解幾十米，舉例説説什麼物體的長度大概是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然後走一走，想想100米的長度。舉例説説從哪裏到哪裏的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經應用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢不要緊。學生先説説賽跑的感想，然後告知學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關聯），

千米有時也叫公里。

（聯繫生活實際，通過親自體驗，跑完艱難的1千米，此時"千米"在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是長遠的，衝破了建破1千米的觀念的難點）

（2）教學例1

以前我們學過米、分米、釐米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有艱苦的同學可以與同桌磋商一下。

計算2千米=（）米

學生計算成果，然後説説是怎樣想的。

再練習：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習後説説主意。

（3）教學例2

嘗試訓練

4000米=（）千米

並説説練習過程的根據？

再訓練

10000米=（）千米

嘗試練習：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、歸納整理長度單位

經由這個單元的學習，咱們已經把長度單位全體學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的次序給它們排排位？

答：我們學過的長度單位共有五個，依照從小到大的順序排列順次是：毫米、釐米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進率都雷同嗎？不同在哪裏？

答：基礎的進率關係式有四個，分離是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

在此基礎上可以推算出以下的進率關係式：

1千米=10000分米=100000釐米=1000000毫米

1米=100釐米=1000毫米 1分米=100毫米

（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整頓和演繹，使學生認識一個完整的長度單位的知識系統。）

小結：今天你有哪些新的播種？還有哪些問題？你是用哪些辦法學會這些知識的？

三、堅固應用

學了這些知識你感到能解決哪些問題？

那麼多實際問題，課後你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決。這裏老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本事加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數學書厚8（）

北京到温州之間相距2510（）

杭州到温州之間相距367（）

學校到温州動物園相距12（）

（這道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學生對長度單位千米與米、分米、釐米、毫米的對照，培育學生正確應用長度單位的才能。）

2、在○裏填上"〉"、"〈"、或"="號。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6釐米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分辨如下。那麼最長的一種物體是（）。

a、680毫米b、4分米c、2米d、216釐米

（支配這道題的目標是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，並比較大小。又通過取捨合適的數目，建立實際長度的觀念。）

4、你能説出一些詳細例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

（2）用千米作單位最適合（舉出5個例子）。

（在純熟認識長度單位的基本上，會應用所學知識解利用題，並能聯繫生活實際舉例闡明，進步運用長度單位的能力。）

板書設計：

千米（公里）的認識

毫米、釐米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

例1:

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2:

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設計一是有利於領導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路協調同一，能扼要凸起地浮現本課知識點，看上去高深莫測。

三年級數學説課稿 篇3

一、教材分析：

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和麪積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關係，然後再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。

根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：

（1）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。

（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

（3）培養學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發現——驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在着聯繫。

3、情感態度與價值觀：滲透“實驗—發現—驗證”的學習方法，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

根據教材的要求，確定本節課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，並會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，並理解長方形所含的平方釐米數正好等於長方形所含的釐米數與寬所含的釐米數的乘積。

本節課教學成功與否，直接關係到後面正方形面積的教學，以至關係到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節課又是小學階段平面圖形知識的重點。

二、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學儘量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學具：邊長1釐米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

在學法上可歸納為：

1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知慾，使學生好學。

2、創設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的能力。

3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、教學程序：

（一）課前談話，複習導入

通過複習面積和麪積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什麼，知道用已有的知識來解決新的問題。

（二）動手操作、自主探究

為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，採取以下的方式進行：

1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什麼，再通過學生動手操作並完成表格。並將長方形的長，寬，以及面積的數據統計出來。

2、在探究活動過程中，讓學生交流發現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關係，並引導學生初步發現了長方形的長所含釐米數×寬所含釐米數=長方形所含的平方釐米數。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3、運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知慾望。

要求學生通過現有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的.教學，同時又培養了學生創造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結論。

（三）課堂練習，鞏固新知。

教學正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形，讓學生計算每個圖形的面積。長3釐米、寬2釐米；長5釐米、寬3釐米；長4米、寬3米；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指着最後的圖形：這個長方形特別在哪裏？正方形的面積，可以怎樣計算呢？

學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

1、P79練習十九第1題：計算黑板的面積？

2、P79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？

（五）、提高延伸

李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什麼圖形？它的面積是多少平方釐米？

通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

（六）、總結評價，促進發展

師：這節課你有什麼收穫？把你的收穫和小組的同學交流一下。

（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態度、價值觀，把自己的收穫與同學交流，既是對一節課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）

最後，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我儘量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

三年級數學説課稿 篇4

教學目標：

1．知識目標：結合具體情境，探索並掌握正方形的周長的計算方法。

2．能力目標：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

3．情感目標：採用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，並啟發學生用多種方法計算。感受數學在日常生活中的應用。

教學重點：

能正確計算正方形的周長。

教學難點：

能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

教學設計：

一、創設情境，導入新課

1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾後的地板等。

2．在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什麼地方見過正方形嗎？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長。提示課題：地磚的周長

二、合作交流，解讀探究

1．測量地磚的邊長。

教室裏有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長，怎樣才能算出來呢？必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢？

請你用測量工具測量出你需要的數據。

説一説你是怎樣測量的。注意如果學生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。

2．計算地磚的周長。

我們已經測量出我們需要的數據。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務。

方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（釐米）

方法2：用邊長乘以4。

方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。

三、應用遷移，鞏固提高

1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。

2．討論計算正方形的周長的方法有幾種？哪一種最簡單？你能用一句話來説一説正方形的周長的計算方法嗎？

3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。

四、總結反思，拓展昇華

1．説一説今天的數學課你有什麼收穫？

2．在生活中哪些地方會用上你學會的知識？舉例説一説。

五、佈置作業：作業本上的作業。

三年級數學説課稿 篇5

一、説教材：

本課時的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法以後，進位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題打下了基礎。

教學目標：

1、學生經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的計算方法。

2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養學生表達自己意見的能力和參與的能力。

3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數學與生活的密切，獲的成功解決數學問題的喜悦，增強學生學習數學的自信心。

重點：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的計算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、説教法：

1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的慾望，發現生活與數學的密切聯繫，產生積極的數學情感。

2、遊戲教學法：在練習的時候加入遊戲環節使學生愉快的學習。

三、説學法：

“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特徵，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

四、説教學流程：

一）創設情景，引出新知

我結合學生積極進行少科院研究，引出買書這一話題，引導學生解決買書中的數學問題：24×2，24×10，24×12並引導學生解決，既複習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。

二）自主探索、學習新知

1、自主嘗試，算法多樣

學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。

2、小組合作，全班交流

為緩解學生的表現欲，讓他們先在小組裏講一講，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然後由學生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）

3、呈現算法，突破難點

學生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯繫我首選了這樣的算法，它有利於知識的遷移。

三）聯繫實際，理解算理

結合複習導入部分的買書，讓學生理解算理。第一步用第二個因數個位上的數去乘第一個因數是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的（）數去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯繫導入部分的買書，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然後通過個別説，同桌互説逐步掌握計算方法。

四）鞏固練習，拓展創新

練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。

考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進闖關遊戲環節，激發學生的學習興趣。

第一關：填空我能行

第二關：計算我能贏

第三關：錯題我來改

第四關：問題我來解

第五關：拓展我最行

練習設計由淺入深，有扶到放，讓學生逐步掌握並應用，提高學生解決實際問題的能力，

四、小結反思，回顧新知。

這節課學習了什麼？你有什麼收穫？引導學生從知識、數學思想和方法兩方面進行回顧，讓學生在收穫知識的同時受到數學思想與方法的薰陶。

三年級數學説課稿 篇6

我所上的這節課是《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材小學數學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發表自己的意見，最後通過討論，取得了共識．學生參與了學習的全過程。

一、説教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽説出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明於心又説於口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。

二、教學程序：

在這之前學生已經掌握兩位數乘一位數的不進位乘法，這節課主要是學習兩、三位數乘一位數的進位乘法。我在組織學生探索算法的基礎上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學設計：

(一)循序漸進，探究新知

數學知識的形成有着固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點採用了以下步驟：

(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環節時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什麼問題，在這上面並沒花太多的時間和精力。

(2)在探究兩、三位數乘一位數的算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來説。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對於第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什麼這樣寫？這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。

(3)在教學兩、三位數乘一位數的乘法計算時，我把探究兩、三位數乘一位數的計算方法的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

(二)深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

三年級數學説課稿 篇7

一、説教材

“小數的初步認識”屬於數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識並會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始部分，是今後繼續學習小數意義和小數四則運算的必備知識。

教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，藉助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯繫生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。

基於對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:

二、説目標

1、通過具體的情境，認識小數並體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練説出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。瞭解小數的十分位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會熟練説出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

三、説教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生為主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，並適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

環節二、師生交流，認識小數。

這個環節分三步完成。

第一步：藉助經驗，讀寫小數

由於小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論彙報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移、認識小數

此環節我採用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。並藉助整數的數位遷移到小數部分的數所佔的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯繫，又培養了學生簡單的分析推理能力，藴含着簡單有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡遊戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接着進行小組

合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要説出物品的價格是幾元幾角幾分。（説對了，就把相應的圖片送給他）最後在全班進行彙報。在彙報的基礎上進行

交流、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培養習慣

課堂上我及時指導學生看書，並讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養學生良好的學習習慣。

環節四、鞏固新知，拓展延伸。

數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

（1）基本練習

因為這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。

（2）趣味練習

這個練習藉助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

（3）拓展練習

為了培養學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法後，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。

六、説板書設計

這是我的板書設計，力求體現知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

附板書設計：小數的初步認識

……都是小數

整數部分小數點小數部分

3.25讀作：三點二五

十百

分分

位位

以上是我對《小數的初步認識》的説課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。

三年級數學説課稿 篇8

一、説教材

1、説課內容：

九年責任教育六年制小學數學第六冊第二單元，31~32頁例7及做一做

2、教學目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

（2）使學生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法。

（3）培育學生的察看能力、類推能力、比較能力，訓練學生具有良好的思維品質。

（4）培育學生用"事物是互相接洽的且具有內部規律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的能力。

二、教學重點

被除數中間不夠商1怎麼辦。

三、教學難點

控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

四、説教法

1、為創設問題情境，激發學生探究問題的自動性，可採用的專利法是"設問引誘法"，即教師以"問"作為"導"的重要方式。並在教學中要引導學生理解算理，控制法則，器重學生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學時要善於引導學生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設問，引誘和板演相結合，疏散難點，培育學生剖析問題和解決問題的能力。

2、學生通過盤算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網絡，培育和保護學生的樂學情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悦。

五、説學法

教學中，要求學生應熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力。

（1）要求學生嚴格依照法則進行盤算。

運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規定，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結出法則之後的盤算中，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領導，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養成自覺依照法則去規範自己的盤算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。

（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度。

為了讓學生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤算能力，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和盤算過程中的具體靈活有機地結合起來，使他們逐步解脱運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數是任意兩位數的除法盤算，不用去聯想其法則的三條規定便能精確無誤地求出商的程度。並推而廣之，對於除數是三位數的除法法則亦能如此。

六、教學程序設計

共有四個環節：創設情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應用，內化提高→回顧整理，反思提升。

三年級數學説課稿 篇9

尊敬的各位評委老師，

大家好，今天我説課的內容是《分數的初步認識》。

一、教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起着至關重要的作用。

二、教學目標

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

三、教學重點、難點

教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點：理解分數的意義。

四、教學方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學具準備

學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

六、教學過程

（一） 情景導入，激發興趣

利用小朋友們喜歡的《西遊記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

（二）學習新課、探究新知

1、 引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數

知識”的數學化過程。

(1) 學具操作，理解“一半”

先讓學生説一説該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然後通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

（2）發揮想象，創造符號，表達“一半”

讓學生髮揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。

學生自由活動，小組交流，展示，讓學生説出理由。表揚學生的創新精神，着重針對畫圖的學生作品講解。

在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊説邊板書—，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

接着引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

（3）進一步理解1的意義：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節着眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主

動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。

2、故事銜接，深入認識分數

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，説西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。

（2）動手操作，創造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

（3）利用圖形，探索其他分數

①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，説説分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

②繼續創造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學生思考，展示交流 重點理解：裏面有幾個?

三、鞏固新知，拓展思維

1、 基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。

2、 提高練習：讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。

3、 拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

四、課堂總結：

這節課你有什麼收穫？

五、板書設計

分數——幾分之一

讀作：二分之一