嚴也是一種愛説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的嚴也是一種愛説課稿，歡迎閲讀與收藏。

嚴也是一種愛説課稿1

一、説教材

（一）教材內容分析

《嚴也是一種愛》是人教版思想品德八年級（上冊）第一單元《相親相愛一家人》第二課《我與父母交朋友》的第一框內容。

本框內容幫助學生學會與父母交往。處於青春期的初中生，既受到家長的呵護、享受家庭的親情，又容易與家長產生矛盾，甚至有逆反心理。學習本框，解決學生與家長的矛盾，善於與家長溝通，是幫助學生健康成長所必需的。本框是本單元的重點內容，體現本課的主旨，既以前面的知識緊密相連，又是後續內容的基石。

本框共有兩個目。第一目講成長也會有煩惱，由一個活動引出。活動的素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。設計目的有三個，一是讓學生了解進入青春期的初中生會與父母發生矛盾，這是正常的，也是有原因的；二是讓學生體會父母的要求、期望、叮囑等容易造成子女與父母的矛盾，實際體現着父母對我們的覺悟厚愛；三是讓學生認識矛盾是雙方的，解決矛盾，學生有責任。第二目是逆反心理的危害，分析逆反心理的表現，正確看待逆反心理，逆反心理存在的危害。

（二）教學目標

1、知識目標：知道產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。

2、能力目標：培養正確認識自已的能力和正確理解家長心情的能力，培養起正確對待父母教育的能力。培養克服逆反心理的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：體會父母對自己的愛與期待，正確對待父母教育，丟掉不良思想行為。

（三）教學重難點

1、教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。

2、教學難點：代溝的產生和逆反心理的危害。

二、説教法

（一）教學方法：

新課程提出了“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習，會作學習、探究學習”的學習方式。為實現這一理念，在本課教學時應用情感教學法，探究學習法。

1、情感教學法。

情感教學以情景的直觀性、情感的陶冶性為特徵，以激勵學生主動參與、主動思考與探索為動力。本框教學以情感教學模式為主分5個環節。

一是以歌曲《燭光裏的媽媽》啟動情感；二是以家裏的煩惱融入情感；三是探討“為什麼會產生這些煩惱”、“愛的衝突”兩個活動實現情感的內化；四是以認識逆反心理的危害，積極的克服逆反心理為信念的形成；五以活動“心靈的呼喚”，“愛的獻禮”為行為實踐。通過以上學習使學生認識以因為愛就是嚴。

2、探究學習法。積極引導學生髮現問題，進行探究學習。

（二）教學手段：教學時應用多媒體教學，能使教學直觀形象，易於理解，是優化教學的有效手段。

三、説學法：

1、自主學習法：家庭、父母是學生最熟悉的，所以本課時中的教學問題主要通過激發學生已有的體驗來完成的。

2、情感體驗法：父母與子女的親情是人最重要的情感，學習中讓學生在創設的情景中體驗親情，感受父母的愛。

3、合作學習。

4、探究學習。

四、説程序

1、創設情景，導入新課（播放《燭光裏的媽媽》。

2、學習第一目：成長也有煩惱。

（1）家中的煩惱

（2）成長中為什麼會產生這些煩惱。

3、學習第二目：逆反心理的危害。

（1）愛的衝突

（2）逆反心理的危害

4、愛的體驗

（1）心靈的呼喚

（2）愛的獻禮

五、板書：

板書在多媒體課件中

嚴也是一種愛説課稿2

各位老師，我今天説課的課題是《嚴也是一種愛》。

一、本課是八年級思想政治上冊第一單元《我與父母交朋友》第一框內容。本框分兩部分，第一部分是“成長也會有煩惱”，從家長和孩兩個角度分析了煩惱的原因，之後教材進一步指出這種衝突的'真正原因是父母對子女的高期待、嚴要求，這也是一種愛。從而引導孩子理解、體諒父母。第二部分是“逆反心理有危害”，分析了逆反心理的表現、如何正確評判逆反心理以及逆反心理有哪些危害。

二、根據課程標準“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理。”我制定瞭如下目標：

1、情感態度價值觀目標：通過教學使學生懂得父母的嚴厲管教是一種愛，培養初步的孝敬父母的道德情感。

2、能力目標：能正確認識自己青春期的心理變化，體諒父母的愛子心切，學會克服逆反心理，能控制自己的情緒。

3、知識目標：知道青春期與父母產生矛盾的原因和逆反心理的具體表現及危害。教學重點為理解青春期與父母發生矛盾衝動的真正根源在於父母對子女的愛，教學難點是學會克服消極的逆反心理。

三、在教法上採用案例教學法、討論法等，創設具體學習情境，引導學生思考、分析、討論，使學生形成對新知識的有效認知。在學法指導上，以自主學習、合作交流為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕鬆愉快的環境下實現更多的信息交流。

四、教學過程設計如下：

1、用《小偷與母親》導入新課，然後提問：“你希望母親怎樣教育你？”引出課題。

2、告訴學生本課學習目標。

3、根據自主學習要求自學15分鐘後組內交流自學成果，然後分組展示。在展示自學成果時，教師及時點撥、引導、補充。

4、獨立完成課堂檢測。

這樣設計的目的是為了體現以學生為本，一切為了學生，把時間還給學生，培養學生的自主學習能力、合作探究能力。這樣做能更好的發揮“兵教兵”的作用，保護學生的自尊心，能及時幫助差生查缺補漏，促進每個學生的發展。生生互助，互相啟發，理解問題會更透徹，收穫的知識更豐富。

五、板書設計：

與父母產生矛盾的原因：孩子：小時候——青春期——

家長：長不大的孩子——囉嗦

逆反心理的表現：要我這樣，我偏要那樣

你説這個好，我非説那個好

要我相信這個，我非相信那個

逆反心理的危害：懲罰自己，傷害父母，造成親子隔閡

這樣的板書設計更能體現知識內在結構的邏輯性，使人一目瞭然。