《時區和日界線》的課堂説課稿設計

一、教材分析與教材處理

（一）地位和作用

本章是世界地理的最後一個單元，雖然篇幅不長，但從全書的知識體系來説是繼區域地理之後，進一步站在全球的角度，着重論述了在日益開放的現代世界裏，各國人民之間的交往日趨頻繁的問題，從而使全書在教育學生樹立全球觀念的境界中結束。併為中國地理和鄉土地理的學習從整體觀念上打下基礎。因此，本章在全書中起着總結、提高的作用。教材分四部分內容，第一部分是“縮小的世界”，第二部分是時區，第三部分是日界線，第四部分是“走可持續發展的道路”。本節課主要講解“時區和日界線”。

時區和日界線知識放在世界地理最後部分講述，有着以下兩個新的含義：第一，不僅僅是單獨講解有關時間的知識，而更重要的是突出本知識點與全章教材中心線索的內在聯繫，如下圖所示：

生產力發展具體新的運輸方式造成世界空間相對變小標誌着—→—→——→人類活動與地理環境之間的相互影響日益深刻要求→人類更應注意保護環境、創造美好的環境。第二，同現行教材比較，對學生的要求有所降低，突出了時區和日界線的實用性，簡略地講解了有關時區和日界線的計算。

（二）教學目標

1、知識與技能目標

（1）理解：世界的時區和國際日期變更線的含義

（2）運用：區時與區時差，“北京時間”的由來與使用

2、過程與方法目標

（1）使學生初步學會在“時區和日界線圖”上根據兩地所在時區推算區時

（2）讓學生初步學會自己讀圖分析日界線相鄰的兩個時區的一些特點和過日界線的日期變更方法。

3、情感態度與價值觀目標

培養學生的全球意識和開放意識，使學生認識到人類共同生活在同一個地球上。

（三）重難點及突破方法

教學重點：區時與區時差，區時的`計算

教學難點：區時計算，日界線

本節解決重難點的關鍵在以“世界政區圖”的基礎上，採用實物投影、多媒體課件等，邊講邊演示，使學生多世界各地所處的時區有一個感性認識，然後利用版圖邊講邊練，由感性上升到理性，形成對區時，日界線的完整認識，並在此基礎上引導學生進行簡單的區時計算。這樣能直觀地反映教材的層次結構及知識內涵，有助於學生理解掌握。同時還自編一些順口溜幫助學生理解記憶，讓學生學起來更加輕鬆愉快。

二、教學方法

1、啟發式談話法：投影書中“想一想”內容，啟發學生思考：兩位小朋友的問題出在哪裏？為什麼會產生這樣的結果？培養學生自主探究能力。

2、讀圖分析法：

（1）在時區和日界線圖上找出一些國家的首都所在時區。

（2）算一算這些地區與我國北京的區時差。

（3）找出日界線。

（4）分析日界線兩側時區的不同特點及過日界線的變更方法，教給學生獲取地理知識的途徑和方法，對啟迪學生創新思維有一定幫助。

三、學法指導

“讀圖→析圖→用圖”三步走加遊戲。以圖做媒介，指導學生用眼識圖，用腦析圖，動手繪圖，開口説圖。遊戲可活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

四、教具準備

1、實物投影儀；

2、多媒體課件；

3、地球儀；

4、自制錶盤；

5、小激光手電筒。

五、教學程序

（一）引入：

同學們到過車站、郵電局嗎？大家可能注意到了在這些地方的醒目位置鑲嵌着世界政區圖，圖中在同一時間不同的地區有不同的時刻表。（或者是很多時鐘。不同時鐘標着不同的時間）。大家知道這是幹什麼的嗎？——便於人們瞭解世界各地與我們的時間差，方便我們出國旅行，洽談業務等。同一個世界為什麼會出現這麼多的時間呢？這就是我們今天要學習的內容。

（二）新課設計

1、投影P106想一想1、2：提問：小明和小強的問題出在哪裏？

——時差

那麼時差是如何產生的呢？我們還得從地球的自轉談起

2、演示：在地球儀上貼上黑、白、紅三點表示同緯度上的三個不同地方，先判斷一下這三個地方的相對位置。生答：黑點在最西邊，紅點在最東邊，中間是白點。請一位同學上台演示一下地球的自轉運動，老師用手電筒從東方照射地球儀，其他同學認真觀察紅白黑三點誰最先受到一天中第一縷陽光的照射？這種先後次序與他們三者之間的相對位置有什麼關係？

演示提問：古代各地都把當地正午太陽位置最高點時刻定為12點，當紅點達到正午12點時，黑白點都到了嗎？黑點、紅點時刻如何？這樣一來，地球上會有多少個正午12點？

——我們把這種因地而異的時刻稱為地方時。

3、設疑置問，推向高潮

如果我們都使用自己的地方時，會出現什麼結果？

4、遊戲：找朋友（市區的劃分）

將學生分成裏、外兩圈，面向內就坐，裏圈25個學生，每人拿一個自制錶盤，外圈25個學生，按順序每人拿一個時區區牌。裏圈中心放置地球儀，分別用紅、白、線引出180°和0°經線。

設問：如何解決時差問題？——學會區時的計算

5、舉例講解：已知北京時間是8月2日8時，求此刻東京、紐約的時間分別是多少？

投影講解計算步驟：（1）查三地的區號

（2）算時差：同區區號相減，異區區號相加

（3）求區時：未知時刻=已知時刻+（-）兩地時差（東+西-）

6、鞏固訓練（出示多媒體課件）：

（1）學生看圖回答：全球劃分為多少個時區？一般每個時區跨多少經度？哪一個時區的中央經線是本初子午線？哪兩個時區合二為一？

（2）讓學生上台用鼠標在圖中點出老師所報城市的所在時區。

（3）算一算這些城市與我國北京的時區差

7、過度（小故事）：有一美國孕婦乘坐輪船橫渡太平洋時，生了一對雙胞胎，到達美國住地登記時卻出現了一個奇怪的現象，先出生的兒子是弟弟，後出生的倒成了哥哥！你們知道這是什麼東西在作怪嗎？——日界線

8、出示多媒體課件：

（1）點出180經線

（2）點出日界線

（3）觀察：日界線是否完全在180經線上？為什麼？

（4）根據船隻的移動觀察分析日界線兩側時區時刻的不同特點以及過日界線日期的變更方法。

9、板圖輔助講解（略）

10、歸納小結：由學生完成