四個太陽説課稿分享

《四個太陽》是小學語文的一篇課文，作為語文老師，我們知道怎麼樣書寫自己的説課稿嗎？以下是小編整理好的四個太陽説課稿分享，歡迎大家閲讀參考！

一、説教材：

我今天要説的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑藉豐富的想象力和

獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。

二、説設計理念：

這篇課文我準備採用個性化教學，通過農遠光盤資源創設情境，激發學生的閲讀興趣，培養學生的想象能力，引領學生自讀自悟。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悦的氣氛中去進行各種

學習活動。

三、説教學目標：

根據一年級學生的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

知識技能方面：讓學生會認 “掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

情感態度方面：通過農遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

四、説教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願。難點是理解“多彩的季節”的含義。教學時我充分利用農遠光盤資源喚起學生的想象，激發情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕鬆理解課文。

五、説教法學法：

1、説教法  因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節課我主要採取情境教學法，利用農遠光盤資源製作多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、説學法

與教法相適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、想象等引導學生讀讀、悟悟、説説、畫畫。最大限度地發揮學生的主動性、積極性和創造性。

六、説課前準備：

課前我對農遠光盤資源進行了整合並製作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學生

蒐集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、説光盤資源的利用：

根據本節課教學的需要，我對各種農遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發學習興趣，為教學服務的輔助作用。如：讓學生在輕鬆的狀態中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發展思維等，讓農遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、説教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農遠資源裏的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然後指導學生學習生字新詞。因為低年級學生應以識字、學詞、學句為重點。

下面我着重來説説第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務我準備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，複習鞏固。

首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。

接着利用農遠光盤資源裏 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環節真正落到實處。

然後引導學生回憶課文並請學生上台張貼每個季節對應的太陽圖片，激起學習興趣，激發讀書熱情，讓學生對課文內容有直觀的瞭解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學生聽農遠資源光盤裏電視老師範讀課文，整體感知，並學習電視課堂裏的小朋友提讀書要求。

聽完課文後，再讓學生自由讀課文並選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。  接着讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然後自由組合、小組討論讀懂了什麼。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，又能激勵學生選擇適合自己的閲讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，自覺地解決問題。

然後以學定教、引導學生彙報交流、誦讀課文，説演結合，體會想象美。

比如：當學生説出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生説説喜歡的理由，並播放下面這個片段引導學生感受夏天的炎熱，再聯繫生活實際説一説。然後又播放下面這個片段，引導學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！  説到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生説出喜歡金黃的太陽的理由，然後播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發情感，引導學生想象説話。然後反覆指導學生朗讀，並出示這個重點句子引導學生個別讀、小組讀、齊讀等。最後出示這一段讓全班學生帶着感受去讀。總之通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。

紅紅的太陽這一段我也是利用農遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“温暖”的含義，並引導學生聯繫實際進行説話訓練。最後通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心願。  當學生説到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？後又讓他們説説理由。然後播放這個春天的資源，引導學生觀察春天、描述春天或複習有關春天的詞語、詩歌。

這樣讓學生聯繫舊知，並利用農遠光盤資源讓學生欣賞春天的.美景，交流、讚美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕鬆地突破教學難點。

最後指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個彙報的環節通過穿插農遠光盤資源，創設情景，引導學生通過反覆讀、説、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當學生彙報完以後，我又指着板書引導學生一起梳理全文，接着播放農遠光盤裏電視老師指導背誦的互動，激發學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動 ，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心願，為下一步的説話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是説一説，拓展延伸：

愛因斯坦説過：想象力比知識更重要。因此在學完課文後，我告訴孩子們我有一個心願，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。藉此引導學生自由説説想畫一個什麼樣的太陽，送給誰，心願是什麼？同時播放音樂《種

太陽》，讓他們入情入境，充分培養他們的口語表達能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當學生説完後我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂“種太陽”。

然後我又播放農遠資源電視課堂裏孩子的精彩彙報為他們拋磚引玉，激發學生展示作品，發表想法和意見。也真正地把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。

最後展評典型的學生作品並佈置學生回家向爸爸媽媽説説自己的心願，在課餘以“我心中的太陽”為題，出一次牆報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悦。

九、説板書設計：

最後説説板書設計，我的板書圖文結合、簡單明瞭，直觀採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。

十、説總結反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農遠資源充分激發學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，培養學生的想象能力和説話能力，同時促進學生審美能力的發展。