《瑤族舞曲》説課稿

作為一名教師，時常需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《瑤族舞曲》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《瑤族舞曲》説課稿1

一、説教材

1、教材分析：《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管絃樂曲，後經作曲家彭修文移植為民族管絃樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的讚美之情。

2、説課內容：本節是九年制義務教育初中音樂八年級第十六冊，根據第二單元《西南情韻》為教學內容。

3、教學內容的作用和意義：

教學大綱中明確提出“瞭解全國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。”的教學目標。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成部分。可以培養學生理解音樂的能力，對今後學生學習民族音樂,熱愛民族音樂有一定的導向和推動作用。

4、教學目標：

A、體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

B、採用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

C、通過欣賞《瑤族舞曲》辨別演奏樂器的音色，從情感體驗入手，分析音樂要素、分析音樂進行的特點，提高學生理解音樂的能力。

5、教學重點：瞭解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

6、教學難點：

A、分析作品內部的主題變化發展。

B、感受樂曲中不同情緒的對比。

二、説教法

適當的教學方法會促進學生學習音樂的興趣。教學中要以聽賞為主。八年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，根據教學內容和學生實際水平，採用了聽賞法、討論法、對比法和以多媒體輔助教學手段的教學方法，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

三、説學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。主要通過“聽”、“唱”等感知要素，讓學生去體驗音樂的情緒及其特點。

四、説教學過程這一部分分為四個環節.

1、導入欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》,初步瞭解此曲。

2、欣賞全曲：

A、體會全曲情緒，説出音樂所表現的情景。

B、介紹作曲家和音樂創作背景。

C、介紹瑤族的民族風情和音樂特點。

3、分段欣賞：

A、引子部分：情緒、速度、拍子，表現怎樣的情景。

B、聆聽第一部分的音樂，哼唱並熟悉音樂第一主題的旋律，並思考第一、二主題的情緒、速度、拍子，表現怎樣的情景。

C、聆聽第二部分的音樂，並與第一部分音樂做對比，有何不同。

D、全曲欣賞

4、總結:讓全體學生討論對瑤族長鼓舞的舞曲節奏的認識和對瑤族音樂的體會。

五、板書設計

《瑤族舞曲》

第一主題：抒情、優美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

第二主題：熱情、奔放，瑤族小夥子們加入姑娘們舞蹈的行列。

《瑤族舞曲》説課稿2

一、説教材（點 一 ）

本節課是九年義務教育三年制初中音樂課本第二冊第二單元《音樂的情感表達》的第一課時??民族管絃樂曲《瑤族舞曲》，它是一節欣賞課。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成局部。根據《大綱》要求，通過欣賞民族民間音樂，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。對於初中一年級的同學來説，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們理解音樂、表示音樂的能力，還有待於進一步培養提高。因此，我確定本節課的學習目標是：

1、通過欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》，啟發同學體會瑤族人民在歡慶節日的熱烈歌舞局面

中歡樂幸福的心情。

2、使同學初步感受民族管絃樂隊的表示特點，培養同學愛我中華的情感。

從學習目標不難看出，本節課主要培養同學理解音樂、表示音樂的能力。引導同學展開積極的想象，提高表示音樂的能力是本節的重點；難點是感受作品表達的情感，提高理解音樂的能力。

二、説教法（ 點 二 ）

1、（ 點擊 ）情境法：由於本節課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉之旅”。以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使同學處於一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表示的意境，從而提高同學對音樂的感受、欣賞能力。

2、感知理想實踐：

從初中生的欣賞心理分析，音樂欣賞一般都是由感知欣賞開始的，感知只能獲得表象認知，因此還必需引導同學在這個基礎上不時提高，進入對其實質的理解，無論是理解音樂，還是表示音樂，都是一個發明新形象的過程，而發明新形象必需藉助於想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表示在實踐運用上。所以，這節課我採用“感知??理解??想象??實踐”的欣賞教學模式，並結合“情境法”等教學方法，使同學感受音樂的情感表達，並展開豐富的聯想，積極參與實踐活動，這樣，既培養了同學的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。

三、説學法（點 三 ）

在同學學習方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂欣賞又是發展聽覺才幹的一種強有力的手段，通過欣賞，能使同學獲得更多的感性認識和審美經驗。在整個教學過程中，我只做簡單提示，給同學儘可能大的空間，讓同學自身來發現問題、解決問題。

四、説教學過程（ 點 四 ）

在這一局部，我設計了以下四個環節：創設情境,興趣引入；初聽樂曲 , 獲得感知；分段理解 , 想象創作；整體欣賞 , 參與實踐.

1、創設情境、興趣引入（點 1 ）

播放歌曲《愛我中華》的前幾句音樂（點標題），引導同學考慮：

①我們中華民族這個大家庭中有多少個成員？你都知道哪些？

②有沒有誰到過某一個少數民族居住地旅遊，請到過的同學對這個民族作簡要解説。

2、初聽樂曲，獲得感知（點 2 ）

看來，同學們對少數民族瞭解的還真不少，下面，我要放一段根據少數民族音樂改編的民族管絃樂曲，聽後請大家告訴我：你在音樂中聽到了些什麼？彷彿看到了什麼？

（同學們聽完後，可能會説出樂曲的情緒、有很多種樂器在演奏或者説好象很多人在跳舞等等）然後，我繼續引導同學：（點問題）

這麼美妙的音樂來自哪個民族？這個民族又具有什麼特點呢？這個問題不太好回答，所以，我來告訴大家，這首曲子來自瑤族。大家想不想了解瑤族並和能歌善舞的瑤族人民交個朋友呢？同學們一定會説：想。

3、分段理解，想象創作（點 3 ）

下面，就讓我們乘上多媒體快車，我來做導遊，帶領咱們全班去瑤鄉旅遊一圈如何？同學們一定會興趣大增，這樣既能激發他們的興趣，又能給同學一種身臨其境的感覺，使籠統的東西變得形象具體了。

旅遊了一圈，天色已晚，同學們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準備篝火晚會呢，看來，我們又可以欣賞一台豐富多彩的民族歌舞晚會了。不過，在晚會開始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：

聽下面幾段音樂，任選一段，想方法把你聽後的感想表達出來，可以畫畫、可以給音樂填詞，並説説自身的想法。這個環節是本節課的重點，黑格爾曾説過（點問題）：“最傑出的藝術身手就是想象”。通過同學們的創作，可以看出，同學們已經表達出了樂曲的情感，本節課的難點也就突破了。

4、整體欣賞，參與實踐（點 4 ）

在這個環節，我將引導同學積極向瑤族朋友學跳長鼓舞，讓每一個同學都動起來，培養他們的身體協調能力和音樂實踐能力。所以，我這樣對同學們説：大家剛才創作得都非常好，我們在瑤鄉旅遊一天了，對瑤族也有了很多瞭解，我們還了解到瑤族的長鼓舞是很有特色的。現在，晚會已經開始了，第一個節目是開場舞《瑤族舞曲》，就讓我們在美麗的篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來、跳起來吧！接着，我和同學們一起，跟着音樂，跳起了歡快的瑤族長鼓舞，這時的課堂，成了一片歡樂的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學拿着打擊樂器在為樂曲伴奏呢。課堂氣氛也達到了高潮。

《瑤族舞曲》説課稿3

一，教學內容：本課的教學內容為人音版八年級音樂教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。

二，學情分析：本課的授課對象為八年六班的學生。該班學生普遍音樂素質較好，思維活躍，有表現慾望。六班的學生已經能做到通過網絡的自主學習。因此本課設置了課前蒐集有關瑤族音樂文化資料的環節。學生們蒐集的資料涉及範圍廣泛，內容詳實。

在以前的學習中，學生們已經掌握了什麼是音樂要素，能做到聆聽音樂體會音樂情緒。但當音樂情緒變化時，他們還不能立即找出是哪些音樂要素髮生了怎樣的變化。那麼，在欣賞作品時應注重培養學生這方面的欣賞能力。對此，本課中設計了打節奏為音樂伴奏的體驗環節，以及用對比的方法分析音樂特點。

本課的拓展環節為根據欣賞作品的主題旋律進行音樂創編，這是根據六班學生的特點和掌握的創編知識設計的。學生們喜歡發揮個性的創編活動，都能積極參與。但因缺乏音樂語彙，創編顯得單一。教師在教學中應注意激發學生的音樂思維。另外，本課中還要求創編歌詞。這個創編活動學生們還未接觸過，教師應多給予鼓勵。

三，教材分析：1,本課選用的教材是八年級音樂教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲

2,課標：能夠聽辯，記住《瑤族舞曲》中音樂主題並辨認主奏樂器的音色，感受，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。

3,課標分析：本課以課標中聽辯，記住音樂主題和感受音樂情緒為教學重點。聽辯和熟記主題可以採用反覆哼唱和聆聽活動；音樂情緒可以通過律動，實踐和比較等方法獲得感受。

4,作品簡析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫的管絃樂曲。全曲共分三部分，四個主題，運用了音色，速度，力度變化等音樂表現手段，生動的描繪了瑤族的青年男女在節日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場面。

四，教學思路：本課主要依照"創設情境，聆聽感受，表現創造"的教學模式設計教學環節。首先，通過少數民族歌曲和圖片，文字資料為學生創設聆聽情境，其次，通過律動，演唱等實踐體驗環節，以及對比分析的方法引導學生聆聽音樂，感受情緒；最後，在學生獲得了音樂感受的基礎上，鼓勵學生用作品主題創編出他們喜歡的民族音樂，並能用演唱的方式表達出來。

五，教學目標：欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結構。並能背唱a主題，積累音樂語彙。瞭解瑤族特色民族樂器長鼓，能根據《瑤族舞曲》的音樂特點，設計恰當的節奏為作品伴奏。在熟悉音樂主題的基礎上，嘗試進行音樂創造與表現。

六，教學重點：1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。

2、體驗作品音樂要素的變化，感受音樂情緒，想象音樂場景。 3、根據各主題的音樂特點，設計恰當的長鼓節奏為音樂伴奏。

七，教學難點：在熟悉作品主題旋律，體驗音樂情緒的基礎上，嘗試用作品主題進行填詞，改變節奏，速度等音樂創造活動。

八，操作流程

（一）導入，創設情境1,播放：《遠方的客人請你留下來》，教師帶領學生進行音樂熱身。 2,導入瑤族音樂

（二）瞭解瑤族和瑤族的樂器長鼓：1,學生展示課前蒐集的瑤族資料。

2,認識長鼓；3,學生敲擊桌面和桌邊模擬長鼓音色，併為老師彈奏的樂曲伴奏。

（三）欣賞《瑤族舞曲》：1,分主題欣賞 （1）欣賞a主題

1）教師帶領學生學唱主題；2）聆聽主題，學生敲擊長鼓節奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

（2）欣賞b主題：1）教師帶領學生學唱主題；2）聆聽主題，學生敲擊長鼓節奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

（3）對比分析a,b主題音樂要素的特點。

（4）欣賞c主題：1）聆聽主題，學生敲擊節奏為音樂伴奏； 2）討論：音樂的情緒怎樣 哪個音樂要素髮生了明顯的變化；3）復聽主題。

（5）欣賞d主題：1）聆聽主題，學生敲擊節奏為音樂伴奏：2）討論：音樂的情緒怎樣 與c主題相比，音樂要素有哪些異同；3）復聽主題

（6）小結歸納四個主題的音樂特點。

2,完整欣賞《瑤族舞曲》：（1）在教師的引導下，學生邊聆聽邊構建樂曲的曲式結構圖。（2）請學生談談想象的音樂場景。

（四）拓展：創造表現--創編《新瑤族舞曲》

1,教師鋼琴伴奏，學生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節奏，節拍，歌詞等方面對a主題進行創編。

3,學生演唱創編作品，教師進行評價；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。

（五）課題總結

九，教學特色：1,體驗式音樂學習：音樂學習需要學習者自身去經歷，去感悟，去操作，才能獲得屬於學習者個人的音樂感受。體驗式音樂學習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學生親身的音樂體驗。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律，打節奏等活動，使學生獲得音樂感受。在完整欣賞時也讓學生邊聽邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受。

2,比較式音樂學習：運用比較的方法欣賞音樂，有利於學生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學生的審美注意力，還有利於學生音樂思維的發展，有利於培養學生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環節中，我多次運用比較法引導學生對比四個主題在節拍，節奏，速度以及音樂情緒方面的異同。

3,導入部分：課堂導入環節選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來》，這首少數民族歌曲學生比較熟悉，也能創設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時，我選擇的是新編版本，具有強烈的節奏感，這是學生所喜歡的，於是我設計了跟隨音樂節奏律動的活動。通過不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍。

4,拓展部分：本課的拓展環節設計為學生對所學作品的創編活動。學生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎上，發揮想象力，創造力對音樂進行個性化的創作，並且用演唱的方式表現出來。這個環節既能檢驗學生的學習成果和掌握的音樂技能，又能展示學生個性，激發他們的創造力，表現力。

《瑤族舞曲》説課稿4

各位老師：大家好。我今天説課的內容是小學音樂人教版第八冊第7 課《摘草莓》的欣賞曲《瑤族舞曲》

一、説教材

它 是一首歡快、熱情洋溢的民族管絃樂曲。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成部分，作為一個民族學校，結合我校的校本課程的學習研究，在音樂課總更應該讓孩子們更深地去了解我國的民族音樂和民族文化。通過欣賞民族民間音樂，擴大學生的音樂視野，加深同學們對民族音樂的喜愛之情。小學四年級的 學生，已經初步瞭解了音樂的一些基礎知識，對音樂情緒也有了初步的感知能力，針對學生的實際情況，本節課的教學目標我是這樣確定的：

1、通過欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》，啟發學生體會瑤族人民在歡慶節日的熱烈歌舞場面中歡樂幸福的心情。

2、使學生初步感受民族管絃樂隊的表現特點，培養學生熱愛民族音樂的情感。

3、從民族音樂出發，讓學生進一步瞭解瑤族的民族生活，民族文化。

從學習目標可以看出，本節課主要是培養學生理解音樂、表現音樂的能力。引導學生展開積極的想象，充分感受民族音樂的特點；本節課的難點是在音樂去感受作品表達的情感和內容，提高學生理解音樂的能力。

二、説教法

由於本節課是一堂欣賞課，所以我將選用“情境法”教學。在整個教學過程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉之旅”。以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處於一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對 音樂的感受、欣賞、理解能力。另外，我將遵循由感知——理解——想象——實踐的欣賞教學模式，進行循序漸進的深入教學。使學生感受音樂的情感表達，並展開豐富的聯想，積極參與實踐活動，這樣，既培養了學生的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。

三、説學法

在學生學習方法上，我選擇“欣賞法”。音樂欣賞是發展聽覺才能的一種強有力的手段，通過欣賞，能使學生獲得更多的感性認識和審美經驗。在整個教學過程中，首先營造出舒適、富有樂趣的情境，教師只做簡單的引導，給學生儘可能大的空間，讓學生自己來發現問題、解決問題。

四、説教學過程

根據本課的教學目標，我設計的教學過程大體分為了以下五個環節進行：

①創設情境、營造氛圍②初聽樂曲，獲得感知③分段理解，想象創作

④整體欣賞，參與實踐⑤課堂的延伸和拓展

一、創設情境、營造氛圍

播放歌曲《愛我中華》的主題音樂，引導學生思考並回答：

①我們中華民族這個大家庭中有多少個民族？你都知道哪些？

② 有沒有誰到過某一個少數民族居住地旅遊，請到過的同學對這個民族作簡要解説。這一個教學環節首先就創設出一個民族大家園的情景，為接下來的音樂欣賞的學習理解做了很好的鋪墊。並且以學生為主體，引導學生們根據音樂來講述自己所收集到的，所瞭解到的有關民族知識，這也給了師生、生生一個交流的機會。

二、初聽樂曲，獲得感知

在 學生對少數民族文化有了一定的瞭解後，師引導學生進入新課，師：看來，同學們對少數民族瞭解的還真不少，下面，我要放一段根據少數民族音樂改編的民族管絃樂曲，聽後請大家告訴我：你在音樂中聽到了些什麼？彷彿看到了什麼？（學生們聽完後，可能會説出樂曲的情緒、有很多種樂器在演奏或者説好象很多人在跳舞等 等）然後，我繼續引導學生：這麼美妙的音樂來自哪個民族？這個民族又具有什麼特點呢？師介紹瑤族的有關知識。大家想不想了解瑤族並和能歌善舞的瑤族人民交個朋友呢？學生們一定會説：想。

三、分段理解，想象創作

下 面，就讓我們乘上民族小快車，我來做導遊，在《瑤族舞曲》的音樂中去瑤鄉旅遊一圈怎麼樣？（板書課題）這時，學生們一定會興趣大增，這樣既能激發他們的興趣，又能給學生一種身臨其境的感覺，使抽象的東西變得形象具體了。（接下來，老師展示課件，有關瑤族的分佈、生活、文化、服飾、飲食、等等，用圖片、音 樂、老師富有吸引力的語言來進行描述，這樣就激發了學生們濃厚的興趣，有了身臨其境的感受，對瑤族也有了更深的瞭解，對瑤族音樂的理解也打好了基礎。）師：我們旅遊了一圈，天色已晚，同學們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準備篝火晚會呢，看來，我們又可以欣賞一台豐富多彩的民族歌舞晚會了。不過， 在晚會開始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：聽下面幾段音樂，説説每一段的感受，並想辦法把你聽後的感想表達出來，把你的所感用畫筆描繪出來。（分段欣賞，老師帶領學生欣賞音樂並進行簡單的樂曲分析，幫助學生從音樂的基本要素上去理解掌握民族音樂的特點。）這個環節是本節課的重點，黑格爾曾説 過：“最傑出的藝術本領就是想象”。通過學生們的個人想象和創作，把對音樂的理解以繪畫的方式表現出來，既實現了資源共享，課程的整合，也發展了學生的個性和創造性思維和能力。相信在落實本環節的同時，學生們已經用自己的方式表達出了樂曲的內容和情感，本節課的難點問題也就迎刃而解了。

四、 整體欣賞，參與實踐

在 這個環節，我將引導學生積極學跳瑤族朋友長鼓舞的幾個簡單動作，讓每一個學生都動起來，培養他們的身體協調能力和音樂實踐能力。所以，我將這樣對學生們説：孩子們剛才創作得都非常好，畫出了你們心中的瑤鄉和瑤鄉人民，我們在瑤鄉旅遊一天了，對瑤族也有了很多瞭解，我們還了解到瑤族的長鼓舞是很有特色的。 現在，晚會正式開始，就讓我們在篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來、跳起來吧！接着，我和同學們一起，跟着《瑤族舞曲》的音樂，跳起了歡快的瑤族長鼓舞，這時的課堂，成了一片歡樂的海洋，老師和學生融為一體，一起唱歌，一起跳舞，課堂氣氛也達到了高潮。

五、實現課堂的延伸和拓展

在 課堂小結中，除了總結本堂課的學習內容外，我將抓住孩子們對民族音樂的興趣，引導他們繼續去探究更深、更多的民族音樂，民族文化，民族精神，在他們不斷的學習研究，思考探索，實踐總結中進一步培養孩子們的音樂認知能力、音 樂理解能力，和對民族音樂的喜愛之情，從而產生深厚的愛國主義情感。

《瑤族舞曲》説課稿5

一、教材分析

1、説教材

大家下午好！今天我説課的內容是音樂欣賞課《瑤族舞曲》。本課選自。

《瑤族舞曲》是彭修文根據劉鐵山、茅沅的同名管絃樂曲改編成的民樂合奏曲。樂曲生動描繪了瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面。

2、教學目標

結合教材，根據課標要求和三年級學生的年齡特點，我制定了以下的教學目標：

①在聆聽中感受樂曲的情緒，並通過多種音樂實踐活動了解各個主題音樂的特點。

②初步瞭解樂曲各個部分的主題旋律，培養學生對主題旋律的記憶力，並在各種音樂活動中以不同方式表現音樂，並能從中體會成功的喜悦。

③初步瞭解長鼓、瑤族舞曲的簡單知識。

《瑤族舞曲》是一首民樂合奏曲，旋律起伏跌宕，寓意深刻。所以對於三年級的學生來説，理解起來還是有一定的難度的。因此，培養學生的音樂聽覺思維，感受《瑤族舞曲》速度、力度特點、感受樂曲情緒，就成了本課的重點，而記憶樂曲的旋律，引領學生作出對節選部分的樂曲的正確分析便成了本課的難點。

二、教學方法

本節課旨在以音樂審美為核心，運用多種形式和手段，讓學生聆聽、感受、體驗、發現、創造、表現和享受音樂之美；以學生髮展為本，多方面培養學生能力為重點，提高學生素質為宗旨，運用多種教學方法，培養學生良好的合作意識，提高學生的創造力和音樂實踐能力。

三、學法指導

新課程主張自主、創作、探究的學習方式。因此，在教學中，我通過欣賞、感受、思考、討論、創編和表演相結合的方法，調動學生的學習積極性。讓每位學生都能參與到活動中來，感受音樂帶來的快感。

四、教學準備

多媒體課件、鋼琴。

五、教學過程

（教學程序安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵。為了圓滿完成教學目標，我將教學過程大致分為以下幾個版塊：情景導入課堂——認識瑤族長鼓、學習它的基本節奏型——初聽全曲、整體感受——分段聆聽、逐步深入——再次整體聽賞——介紹樂曲、提升課堂）。

（第一版塊）情景導入課堂

課堂伊始，我用多媒體播放歌曲《愛我中華》。並和學生共同探討：“在我們的大家庭裏都有哪些少數民族成員呢？”列舉過後繼續對同學們説：“今天，老師要帶同學們到瑤族人生活的地方去看一看。”接着用多媒體播放《走進瑤族》（葫蘆絲版《瑤族舞曲》作背景）。學生邊看邊和老師互相交流。

（設計意圖：這種視覺和聽覺的完美結合，將大大激發學生的審美情趣和學習興趣。）

（第二版塊）認識瑤族長鼓、學習它的基本節奏型

在《走進瑤族》的播放過程當中，我會（指着大屏幕）適時問學生：“同學們，你們知道那個長長的東西是什麼嗎？”可能有的學生能回答正確。如果都不知道，我將向同學們介紹瑤族長鼓和黃泥鼓以及它們的基本節奏型×××（課件出示瑤族長鼓和黃泥鼓圖片及其主要節奏型）。然後帶領同學們尋找可用聲源，敲擊這個節奏型。學生可以敲桌子，可以擊掌，也可以拍退。接着，我在學生整齊的敲打聲中演唱“燦燦明月，淡淡清風，瑤家山寨沉浸在溶溶月夜中。”唱到此處，提出問題：“同學們，你們知道瑤家山寨為什麼沉浸在溶溶的月夜中嗎？”待學生稍事思考後，我接着説：“那是因為瑤家山寨里正在舉行一場別開生面的篝火舞會。同學們，我們一起到舞會現場去看看吧！”

（設計意圖：這一情境化的語言是為了引導孩子們更自然地進入到樂曲的情緒之中去。因為一切藝術必然具有形象性、立體性、審美性等基本特徵。運用戲劇、文字、美術、影視等姐妹藝術來幫助學生聆聽音樂，不僅可以增進學生對音樂的理解，而且有助於發展學生的藝術思維能力和審美心理結構。而我在這一環節中所運用的姐妹藝術便是“有聲的文字——語言”。）

（第三版塊）初聽全曲、整體感受

1、（課件出示題目《瑤族舞曲》）聆聽全曲：

在首次整體聽賞完樂曲之後，我會提出問題：“同學們，你能想象出這段樂曲為我們展現了一幅怎樣的畫面嗎？這段樂曲的情緒有沒有變化？你是從哪些音樂要素中（樂曲的哪些變化讓你）得出這樣的結論的？”因為有了上一環節的鋪墊，相信這些問題都難不倒大家的。帶着初聽樂曲的喜悦心情，我要進行下一環節的教學。

（設計意圖：用問題激發學生的思維和學習興趣。）

（第四版塊）分段聆聽、逐步深入

1、我首先讓同學們欣賞第一主題音樂。聽賞之前，我首先提出問題：“請同學們帶着大屏幕上的兩個問題認真聆聽第一主題音樂（大屏幕出示：這段音樂是什麼情緒？表現了怎樣的情景？）”在學生作出回答後我引導學生跟隨節奏譜為這段音樂伴奏。同時大屏幕出示第一主題音樂曲譜。“同學們，你能看着節奏譜用自己喜歡的方式為這段主題音樂伴奏嗎（注意：只拍擊實心）？我們來試試看！”這時學生和着我的琴聲，課堂將出現一種整齊劃一的極富節奏感和旋韻感的聲音效果。

2、聽賞下一主題音樂之前，我仍然採用情境化的語言導入：“同學們，當人們唱累了跳累了的時候，會怎麼樣呢？”簡短的一句話將學生帶到第二主題音樂的情緒裏。曲終之時，不急於去打破這樣的氛圍，給孩子們靜靜地思考的空間，讓他們自己去體味，並隨音樂的情緒判斷其節拍，然後引領學生隨琴聲運用多種方式（擊掌、拍腿等）為第二主題音樂（3/4拍子）伴奏。

（設計意圖：這一環節，我主要通過各種音樂體驗活動引導學生感受樂曲的變化，並以此加深學生對樂曲的感受和理解。）

（第五版塊）再次整體聽賞

為了考察學生對作品的掌握情況，我設計了這一教學環節。在這次整體聽賞時，我引導學生跟隨音樂做表演。學生可以根據自己對樂曲的理解，邊聽邊舞，也可以邊聽邊哼唱。這時，我適時糾正學生唱錯的地方，並跟他們一起唱他們喜歡的旋律。為了幫助學生能夠更好更快地記憶樂曲的旋律，我還設計了一個小小的遊戲：我加上歌詞演唱其中一段主題旋律，讓同學們猜是哪一段。

（設計意圖：這種通過加入歌詞的演唱，能大大提高學生記憶旋律的有效性。）

（第六版塊）介紹樂曲、提升課堂

為把課內外有機融合，拓寬學習渠道，提升課堂立意，我在課堂即將結束之際向同學們講解《瑤族舞曲》的相關知識，，並和同學們一起觀看《瑤族舞曲》民樂版的現場演奏錄象。

（設計意圖：旨在通過這一環節，培養學生熱愛民族音樂藝術的感情，也為使學生能夠永久喜歡上聽覺這門藝術奠定基礎。）

《瑤族舞曲》説課稿6

[説教材]

一、 説課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》。

三、 教材分析：

《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管絃樂曲，後經作曲家彭修文移植為民族管絃樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的讚美之情。

四、教學目標：

1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

2、 採用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

3、 瞭解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

五、教學重點：

1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂風格特點。

六、教學難點：

1、 分析作品內部的主題變化發展。

2、 給舞曲創作打擊樂伴奏譜。

[説教法]

六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節課根據學生年齡特徵，認知規律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，採用了以下的教學方法：

一、教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創作，動腦分析，動口説想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。

二、採用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，併為舞曲創作伴奏，發揮學生在學習中的主體作用。

三、採用現代多媒體教學的先進手段，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至於整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑑別。本節課採用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。

五、注意從實際出發，創設情境，面向全體學生，啟發學生動腦思維，採用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

[説學法]

音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發，進入感情體驗與想象聯想階段，最後達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：

一、 在教學中把教法與學法聯繫起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的創作能力和思維能力。

二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺昇華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

三、激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

[説教學程序]

[板書設計]

《瑤族舞曲》

音樂結構、情緒：

1、 引子部分：樂曲在模仿長鼓的節奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進入了瑤寨。

2、 A段音樂：

第一主題：抒情、優美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

第二主題：熱情、奔放，瑤族小夥子們加入姑娘們舞蹈的行列。

3、B段音樂：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。

4、A段音樂再現：把音樂推向全曲高潮，樂曲在強烈的全奏聲中結束。

[説教育科研]

一、本課採用奧爾夫教學體系，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。

二、通過嘗試教學法的教學，指導學生如何自學，培養了學生的自學能力、探究精神、活躍了思維，發展了智力。

三、重視學生主觀能動性的發揮，培養學生的創造能力和思維能力。

四、利用多媒體助教的手段，創設音樂情景，激發學習興趣。

五、突破傳統的教學觀念，具有一定的針對性，提高學生的學習能力和效率。

《瑤族舞曲》説課稿7

一、説教材

本節課是九年義務教育三年制初中音樂課本第二冊第二單元《音樂的情感表達》的第一課時，民族管絃樂曲《瑤族舞曲》，它是一節欣賞課。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成部分。根據《大綱》要求，通過欣賞民族民間音樂，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。對於初中一年級的學生來説，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們理解音樂、表現音樂的能力，還有待於進一步培養提高。因此，我確定本節課的學習目標是：

1、通過欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》，啟發學生體會瑤族人民在歡慶節日的熱烈歌舞場面中歡樂幸福的心情。

2、使學生初步感受民族管絃樂隊的表現特點，培養學生愛我中華的情感。從學習目標不難看出，本節課主要培養學生理解音樂、表現音樂的能力。引導學生展開積極的想象，提高表現音樂的能力是本節的重點；難點是感受作品表達的情感，提高理解音樂的能力。

二、説教法

1、情境法：由於本節課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉之旅”。以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處於一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。（next）

2、感知 理解 想象 實踐：

從初中生的欣賞心理分析，音樂欣賞一般都是由感知欣賞開始的，感知只能獲得表象認知，因此還必須引導學生在這個基礎上不斷提高，進入對其本質的理解，無論是理解音樂，還是表現音樂，都是一個創造新形象的過程，而創造新形象必須藉助於想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表現在實踐運用上。所以，這節課我採用“感知 理解 想象 實踐”的欣賞教學模式，並結合“情境法”等教學方法，使學生感受音樂的情感表達，並展開豐富的聯想，積極參與實踐活動，這樣，既培養了學生的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。

三、説學法

在學生學習方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂欣賞又是發展聽覺才能的一種強有力的手段，通過欣賞，能使學生獲得更多的感性認識和審美經驗。在整個教學過程中，我只做簡單提示，給學生儘可能大的空間，讓學生自己來發現問題、解決問題。

四、説教學過程

在這一部分，我設計了以下四個環節：創設情境,興趣引入；初聽樂曲,獲得感知；分段理解,想象創作；整體欣賞,參與實踐.

1、創設情境、興趣引入

播放歌曲《愛我中華》的前幾句音樂（點標題），引導學生思考：

①我們中華民族這個大家庭中有多少個成員？你都知道哪些？

②有沒有誰到過某一個少數民族居住地旅遊，請到過的同學對這個民族作簡要解説。

2、初聽樂曲，獲得感知

看來，同學們對少數民族瞭解的還真不少，下面，我要放一段根據少數民族音樂改編的民族管絃樂曲，聽後請大家告訴我：你在音樂中聽到了些什麼？彷彿看到了什麼？

（學生們聽完後，可能會説出樂曲的情緒、有很多種樂器在演奏或者説好象很多人在跳舞等等）然後，我繼續引導學生：

這麼美妙的音樂來自哪個民族？這個民族又具有什麼特點呢？這個問題不太好回答，所以，我來告訴大家，這首曲子來自瑤族。大家想不想了解瑤族並和能歌善舞的瑤族人民交個朋友呢？學生們一定會説：想。

3、分段理解，想象創作、

下面，就讓我們乘上多媒體快車，我來做導遊，帶領咱們全班去瑤鄉旅遊一圈如何？學生們一定會興趣大增，這樣既能激發他們的興趣，又能給學生一種身臨其境的感覺，使抽象的東西變得形象具體了。

（可任選兩個方面，通過文字和圖片對瑤族有個簡單瞭解）

（民族概況 傳統節日 ）

旅遊了一圈，天色已晚，同學們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準備篝火晚會呢，看來，我們又可以欣賞一台豐富多彩的民族歌舞晚會了。不過，在晚會開始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：

聽下面幾段音樂，任選一段，想辦法把你聽後的感想表達出來，可以畫畫、可以給音樂填詞，並説説自己的想法。這個環節是本節課的重點，黑格爾曾説過、：“最傑出的藝術本領就是想象”。通過學生們的創作，可以看出，學生們已經表達出了樂曲的情感，本節課的難點也就突破了。

4、整體欣賞，參與實踐

在這個環節，我將引導學生積極向瑤族朋友學跳長鼓舞，讓每一個學生都動起來，培養他們的身體協調能力和音樂實踐能力。所以，我這樣對學生們説：大家剛才創作得都非常好，我們在瑤鄉旅遊一天了，對瑤族也有了很多瞭解，我們還了解到瑤族的長鼓舞是很有特色的。現在，晚會已經開始了，第一個節目是開場舞《瑤族舞曲》，就讓我們在美麗的篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來、跳起來吧！接着，我和同學們一起，跟着音樂，跳起了歡快的瑤族長鼓舞，這時的課堂，成了一片歡樂的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學拿着打擊樂器在為樂曲伴奏呢。課堂氣氛也達到了高潮。

我認為在進行説課過程當中，教師還必須注意語言的組織.

《瑤族舞曲》説課稿8

［説教材］

一、 説課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管絃樂曲《瑤族舞曲》。

二、教學內容的作用和意義：

國家教委在九年義務教育全日制小學音樂教學大綱中明確提出“瞭解全國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。”的教學目標。並明確了音樂欣賞的內容和基本要求是“培養學生欣賞音樂的良好習慣，介紹音樂的基本表現手段。”音樂教學大綱為我們的欣賞教學指明瞭方向。

通過對《瑤族舞曲》的學習，弘揚民族音樂文化，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民主自豪感、自信心。培養學生欣賞音樂的良好習慣，讓學生們置身於音樂的天地中去認識音樂、感受音樂、鑑賞音樂，用音樂教育來培養學生熱愛中華民族音樂的愛國主義情感，和正確的道德觀念與高尚的生活情操。

三、 教材分析：

《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管絃樂曲，後經作曲家彭修文移植為民族管絃樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的讚美之情。

四、教學目標：

1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

2、 採用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

3、 瞭解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

五、教學重點：

1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂風格特點。

六、教學難點：

1、 分析作品內部的主題變化發展。

2、 給舞曲創作打擊樂伴奏譜。

［説教法］

大綱中指出：欣賞教學對於培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有着重要作用。教學中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富於啟發性。應採用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節課根據學生年齡特徵，認知規律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，採用了以下的教學方法：

一、教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創作，動腦分析，動口説想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。

二、採用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，併為舞曲創作伴奏，發揮學生在學習中的主體作用。

三、採用現代多媒體教學的先進手段，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至於整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑑別。本節課採用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。

五、注意從實際出發，創設情境，面向全體學生，啟發學生動腦思維，採用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

［説學法］

音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發，進入感情體驗與想象聯想階段，最後達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：

一、 在教學中把教法與學法聯繫起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的創作能力和思維能力。

二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺昇華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

三、激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

［説教學程序］

教學過程教學設計意圖

一、導入新課：

1、 先讓學生講對少數民族的認識和看法。

2、 點題：《瑤族舞曲》。

3、 看一組瑤族風情的介紹片段。 引起學生對少數民族的興趣，點題，引起學生傾聽的願望。採用多媒體影像，創設情境，讓學生了解瑤族的風情及音樂特點。

二、欣賞全曲：

1、 體會全曲情緒，説出音樂所表現的情景。

2、 介紹作曲家和音樂創作背景。

3、 介紹瑤族的民族風情和音樂特點。 讓學生感受舞蹈的熱情奔放，從而感受樂曲的美妙之處，進入舞曲的情景。

三、分段欣賞：

1、 引子部分：633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |

A、 先提問：引子部分的情緒、速度、拍子是怎麼樣的，引子的作用是什麼？表現了怎麼樣的情景。

B、聽錄音，請學生回答問題。引子描寫的情景：在月光下，把人們帶進了瑤寨。

C、 在老師引導下讓學生找出瑤族長鼓舞的節奏型。 Χ ΧΧ | Χ ΧΧ |

2、音樂A段：

63 36| 2. 1 |72 17|6.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0|

A、先提問：A段第一主題的情緒、速度、拍子是怎麼樣的，表現了怎麼樣的情景。

B、聽錄音，請學生回答問題。描寫的情景：抒情、優美、瑤族姑娘翩翩起舞。

C、為第一主題音樂設計伴奏譜小鈴:ΧΟ|Χ Ο| Χ Ο | Χ Ο |雙響:ΟΟ|Ο Ο|ΧΧΧΧ|ΧΧΧΧ|鈴鼓：ΟΟ|ΟΟ| Χ— | Χ— |大鼓ΧΧΧ|ΧΧ| ΧΧΧ| Χ Χ |注：大鼓模仿長鼓的節奏。

總結昇華，進行愛國主義教育。