人教版寫霍金的課文

2018年3月14日，偉大的物理學家史蒂芬·霍金去世了，霍金曾被譽為在世的最偉大的科學家，下面是人教版寫霍金的課文，歡迎參考閲讀！

《輪椅上的霍金》課文內容

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講跟答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。

他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏症，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他説話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地並在當中，握着手掌大小的擬聲器鍵盤，兩隻腳則朝內扭曲着。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。現在，這已經成了他的標誌性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然後驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閲讀。

醫生曾診斷身患絕症的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，並且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。他在大腦中想象着，論證着，計算着。他思考着宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有似牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧願一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫着：“請保持安靜，主人正在睡覺。”

那多半不是真的，霍金只是不願被外人打擾。此時他一定坐在這間有着高高天花板的舒適小屋裏，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝着午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神跟勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠，深深景仰之餘，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”

這個問題顯然有些唐突跟尖鋭，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，於是，隨着合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛跟愛我的親人跟朋友；

對了，我還有一顆感恩的心……

心靈震顫之餘，掌聲雷動。人們紛紛擁向台前，簇擁着這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。

拓展：霍金的教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點難點：

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，通過上節課的學習，我們已經初步認識了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視台記者的採訪，請看屏幕。

（播放霍金接受央視記者採訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學生自主交流）

2、這節課，讓我們一起走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）

二、感受“標誌性形象”，體會命運的殘酷

1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標誌性形象的句子）

2、（課件出示描寫霍金標誌性形象的句子）指導學生朗讀。

3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什麼？（命運對霍金十分殘酷）

找出描寫命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。

三、抓住重點句子，感受“生活的強者”

1、面對輪椅上的霍金，假如給你一次採訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什麼呢？（生答）好，大家提得不錯！

2、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什麼問題嗎？打開課本，讀一讀。（生讀，出示）誰來把這句話有感情地讀給大家聽？（生讀）那位女記者是怎麼來説這句話的？這裏的“悲憫”什麼意思？你能把自己的感受融入朗讀之中嗎？

3、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”。

4、是啊，在女記者的眼中，命運讓他失去太多了：他不能，不能……

5、同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎麼想、怎麼做呢？（指名説）

6、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。

課件出示：

霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。

7、學生自學課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，從哪裏可以看出他是一位生活的強者？畫出相關的句子，和同學交流。

教師根據學生回答，適時出示教學課件，予以指導點拔。

8、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

9、同學們，那位女記者內心對霍金不無悲憫，那麼他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關文字來讀一讀。

結合教學課件，感受霍金勇敢頑強、樂觀豁達的人格力量。