全方位開放的英語教學

在通常的英語課堂中，教學環境與條件比較狹窄，難免造成語言教學與生活環境脱節，導致“聾啞”英語的產生。讓英語課堂教學全方位開放，不受時間、空間、教材所限，我們就不難做到由以教師為中心轉向以學生為中心；由注重知識傳授轉向注重實踐能力培養；由注重教育結果轉向注重教育過程，從而將素質教育落實於英語教學中。

1．建立開放的師生關係

“傳道、授業、解惑”的“聖者光環”長期籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神聖是與教師的權威聯繫在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關係壓制了學生學習語言的交際慾望，妨礙了學生的學習主動性及創新思維的發揮。因此，要建立民主平等的、情感交融的、協力合作的開放的師生關係，使學生樹立自尊、自信的觀念。

2．創設開放的語言環境

英語教學是語言教學，語言源於生活，又實踐於生活。因此，我們應不受時空限制，為學生創造全面開放的語言實踐環境。比如，可把教室看作是一個居民小區、一個街道縱橫交錯的城市、一個城市星羅棋佈的國家，甚至是由不同國家組成的地球。

如學習 Asking the way時，我製作了Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，將它們放置於相應的位置，使整個教室變成一座“小城”。在學習Book I Unit 25 Where Are You from?時，我將教室看作一幅世界地圖，將其劃分成不同的地區和國家，學生自然成了各國居民，然後由全體學生參與語言實踐活動，練習表達國名、語言、各國人，練習“Where…from？”“What…speak？”等句型。

僅僅在課內創設開放的語言環境是不夠的，所以活動可以引向課外，比如同學互訪、老師家訪、學生接待、帶學生到公園上口語實踐課等英語活動，使英語活動滲透到學生生活的每個角落。

3．設計開放性教學內容

由於開展了多種形式的活動教學，培養了學生主動學習的良好習慣，根據教材編排按部就班地設計每課教學的重點、難點已不能滿足學生的需要。因此，我就打破教材的限制，主動靈活地設計開放性的教學內容。如Book I Lesson 98，把教學的重點放在引導學生設想在車上、街上碰到外國人如何與之交談，以促使學生髮揮想象：

- What do you like in Lanxi?

-I like Lanxi tea, Lanxi dates,Lanxi rivers, bridges and hills.

-What do you like in China？

-I like the Chinese tea, Chinese Chinaware, Chinese silk and the Chinese people.

- What do you like in our school?

- I like the teachers, the students, the flowers and trees in your school.

…

再如教Book I Lesson 106時，考慮到學生有“追星”愛好，要他們摸擬採訪球星、歌星，把教學重點放在模擬“採訪”活動上。下面是初一餘揚同學寫的一篇採訪稿。

採訪唐國強（2000年4月唐國強來到蘭溪）

Y: Excuse me ,Mr Tang.

T:Yes?

Y: I’m a reporter. Could you answer some questions, please?

T: OK. But it’s time to have lunch. Let’s go to the retaurant. (來到飯館)

Y: Well, how many days will you stay in Lanxi?

T: Two, I think.

Y:How do you like Lanxi?

T:Very much.

Y:What do you like in Lanxi?

T:Zhuge Village and Lanxi people.

Y:Do you like Zhuge Liang?

T:Yes, he's very good. I like him very much.

Y:How do you like your work?

T:I like putting on plays very much.

Y:When will we see your new play?

T:I think you can see it soon.

Y:Great. I think Lanxi people are very happy to see you.

T:Thanks.

Y:What would you like now?

T:A cup of Lanxi tea , I think.

Y:Oh, me too.

4．設計開放性的主題作業

開放性的主題作業就是讓學生自選主題，廣泛閲讀材料，查閲詞典並組織材料，寫散文、對話，甚至是劇本；課後學生自己組織排練，然後在教室這個大舞台表演、比賽。教師根據a．內容創意；h．語言流利程度；c．語音、語調； d．動作、表情、手勢； e．服裝、道具的使用等五個方面進行評分。

下面是初一年級學生應悦寫的小劇本。

表演者：張恆-Margaret, 應悦--Grace

April Fool’s Day

G:Today is April the first. It’s April Fool’s Day. I can play tricks on anybody. Aha, it’s Margaret. (低語)

I’ll play a trick/joke on her.

M：(邊走邊看書)

G: Hay!

M:（猛然抬頭，把書一扔）What’s wrong?

G: There is something in the river. I think it’s very dear! Is it yours?

M:Where is it ?

G:It is there. Can’t you see?

M:Oh.(把外衣一脱)I’m going down now. (下水游泳)Where is it ? I can’t find it .

G:（偷笑）There wasn’t anyting in the river. But now there is a very big one in it.

M:What is it?

G:It’s you. Aha, today is April Fool’s Day. (離開)

M:（上岸，擰乾身上的水）（同日，再次相遇。）

G:Are you OK?

M:Yes, I’m fine. But you are in trouble.

G:Why?

M:Your cat Mimi is going up the tree.

G:Is it ?Oh(朝樹上看)Mimi, come down. （沒有動靜）

M:I don’t think it can get down must go up and see.

G:（注視M，猛一點頭）Yes, you’re right .I’m going up now. (G上樹後，左顧右盼)

M:There isn’t any cat in the tree. （幸災樂禍）Today is April Fool’s Day. Goodbye and good luck to you.

G:（呆若木雞，半晌）Help ,help, I can’t get down. Is anyone here? Oh,no!（不小心摔了下來）Dear me !

作業形式不拘一格，如口語訓練就有看圖説話、專題討論、即興演講、複述課文、短劇表演、模擬記者採訪、遊戲等。

5．運用開放的評價語

對學生的評價應重在學習過程而非學習結果，評價語應克服單純的智力導向，以鼓勵為主，激發每個學生的上進心，調動其自我學習的積極性，充分挖掘每個學生的潛力，尊重個別差異，及時發現其閃光點，並給予鼓勵，使學生不斷追求新的目標。我班有位同學學習成績滯後，但他十分善於角色表演，我就誇他有表演才能。此後，他自我表現的慾望更加強烈，由此口、筆頭能力都得到明顯提高。還有一位同學，學習成績一般，但他很善於搞小劇本創作，我常給予表揚與激勵，他現在十分愛好撰寫英語小“劇本”。 通過在英語課堂中實施開放教學的嘗試，培養和提高了學生的學習興趣，激發了他們的學習熱情，拓寬了學生學習知識、發展能力的範圍和途徑。問卷調查表明，實施開放教學的班級對英語很感興趣的同學佔66．67％，感興趣的同學佔31．06％，不感興趣的同學僅佔2．27％。

參考書目：

1．高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動課程的理論與實踐》，上海科技教育出版社，1997年

2．章兼中主編《外語教育學》，浙江教育出版社，1993年

3．中央教育科學研究所編《教育文摘週報》合訂本1999年度