調查問卷分析報告（精選7篇）

明白一個情況或一個事件的時候，我們有必要弄明白問題情況，並最終形成調查報告。但是調查報告有什麼要求呢？以下是小編精心整理的調查問卷分析報告（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

調查問卷分析報告 篇1

學生的厭學情緒是困擾學校的老問題，它直接影響着學校的教育教學工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學生對學習興趣不高，敷衍了事甚至牴觸厭倦學習，它既損害自己身心的健康發展，也影響着周圍學生的學習，老師苦口婆心，但常常見效甚微。針對這種情況，我們以問卷調查的形式，從多方面來了解學生產生厭學情緒的原因，從而尋求解決學生厭學的有效辦法。

本次參與調查的學生共135人。其中小學男生67人，女生68人，根據學生年齡和身心特點，設計了問卷，分別由三個年級學生完成問卷調查。下面對調查問卷情況做如下分析：

一、小學生厭學情緒的表現

1、選擇題分析

(1)、不喜歡寫作業的約佔35%

(2)、每次考試心情焦慮的約佔27%，緊張害怕的約佔15%

(3)、上課注意力不集中的約佔11%

（4）、認為作業量大、作業難的約佔22%

（5）、認為教師講課沒意思的約佔24%

（6）、被老師冤枉而受批評的約佔3%

（7）、老師因為你成績差而看不起你的約佔2%

（8）、遇到困難沒有同學幫助的約佔10%

（9）、覺得在班上過得不開心的約佔4% 。

（10）、回答錯誤時，被同學嘲笑的約佔3% 。

(11)、考試沒考好，被同學瞧不起的約佔2%

（12）、厭學英語約佔 14%、數學約佔13%。

（13）、喜歡的原因：覺得有趣的佔45% 老師講的生動的有 34%

（14）、迷上電視、遊戲而不寫作業的有

（15）、教師對學生態度一般佔2%。

（16）、有不喜歡的任課老師佔53% 。

（17）、有過放棄學習想法的人約佔1% 。

（18）、考試成績不好家長打罵佔22%

（19）、你喜歡的作業形式認為是動手操作的佔10%

（20）、不完成作業是因為對這門課不感興趣的約佔46%

二、在問答題中寫出你不願意學習的原因包括：

（1）、認為作業多

（2）、認為老師講的沒有趣味性

（3）、最不愛學的科目

（4）、認為題目太難

（5）、是自身沒有興趣

（6）、自己太貪玩

三、解決學生厭學情緒的方法與策略

1、培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調查問卷中，很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味，面無表情，説話生硬，照本宣科，沒有激情。這是為什麼呢？教師教學手段陳舊，直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學生產生厭學情緒實際情況出發，過高的要求每位學生，使之產生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發揮學生主體，調動學生學習積極性，採用新的教學方法和教學手段，為學生營造輕鬆，積極主動的學習氛圍。並因材施教，針對不同學生有計劃和階段性教學目標。

2、做好家校聯繫，引導家長正確的教育孩子。

本次調查中，有很多學生在考試不理想後，回到家遭到了家長的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒有給學生作心理疏導，沒有分析考試不理想的原因，更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環境與教育密不可分。學習不好就打罵，或不去關心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學習的原因；家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養成良好的學習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在於家長的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。

3、改進教學方法，提高教學能力。

很多學生認為教師講課囉嗦，沒激情，歸根結底還是因為教師教學能力欠缺導致的。怎麼提高教學能力呢？必須做到“三勤”。即：

（一）勤學習。一個人要想在某些領域有所進步，獲得發展，很關鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤於學習有關教育教學理論和論著，多聽其他老師的課，學習他們先進的教學方法，不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。

（二）勤鑽研。刻苦鑽研業務是提高教師專業發展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以後，就會逐步形成自己的教學風格，總結出自己的一套教學經驗。

（三）勤反思。“精益求精”是勤於反思的精髓所在。沒有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。

4、社會大氣候的影響

現行社會複雜多變，外界的誘惑太多，網絡盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處於生長髮育期的學生自控和辨別能力還不夠，尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育，及時瞭解學生思想動態，及時做好溝通工作，也是避免厭學途徑之一。

5、開展豐富多彩的課外活動。

學生在校的學習比較單調容易產生疲勞，課外活動的開展豐富學生的課外的生活，還能發揮他們的特長，使他們建立自信心，也是嚴肅學習的精神調節。所以課外興趣班的開展，能減輕學生學習壓力，也能減少學習不良情緒的產生。

6、創設合適的教學情境，提高學生學習積極性。

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體並作用於學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

針對這次學生厭學情緒問卷調查，我們從根本瞭解學生厭學的原因，使我們在今後的教育教學中知道問題所在，找到問題解決方法，從而使學生身心愉快的成長學習。

調查問卷分析報告 篇2

一、調查背景

本次調查旨在養成學生文明禮儀規範，營造和諧文明的校園氛圍。這個調查的目的是希望瞭解同學們的行為習慣基本情況，然後我將對調查結果進行分析並得出結論。

二、調查目的

通過調查，瞭解學生行為習慣情況，為以後的引導提供合理的數據分析。

三、調查方法

調查問卷

四、調查過程

本次調查發放問卷的對象是五二全班學生，發放問卷的30份，分兩次發放，回收30份，有效數量為30份，回收比率100%。

五、數據彙總

1.行為習慣優秀26%良好52%一般14%不良8%

2.學習習慣優秀38%良好53%一般7%不良2%

3.道德品質優秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

4.勞動習慣優秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

5.衞生習慣優秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

六、結論

1.學生規則意識的自主構建日趨成熟。學生所處的人際關係環境有待改善。

2.影響學生規則習慣有效形成的情緒因素佔主導。

3.學生規則意識、規則情感和規則意志等心理品質的深度生成。因而在培養學生規則意識與良好習慣工作中時常出現令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。

4.學生遵守規則的行為呈現出被迫性特徵，即便在遵守規則有一定自覺性的同學身上，也因為有時某種關係環境的偶爾“失和”，出現令人匪夷所思的違反規則行為問題

5.由於受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學生出現了行為的偏差，概括表現為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規則意識非常淡薄，非規則性行為時有發生，對學生規則意識與良好行為習慣的培養產生着不利影響，成為學校德育教育有效性、針對性和整體質量進一步提升的瓶頸。

6.以上調查分析反應，大多數學生都存在着這樣，那樣的壞習慣，高年級學生自私，散慢，自理和自控能力差的形狀令人堪憂。

調查問卷分析報告 篇3

為了掌握我校歷史教學工作的情況，瞭解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處於20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

一、現狀

1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生願意合作交流，在課堂上展示自己；而不願意展示自己的學生是因為怕説錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可説。

5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記麼沒有要求。

6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

二、問題

1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，()讓歷史課堂成為高效課堂。

三、建議

1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

拓展閲讀：歷史教學現狀的調查

同學們，你們是課堂的'主人，為了瞭解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。

1.你喜歡那種類型的歷史老師？（選兩種）（）

A.民主型（朋友型）B.嚴格型C.知識淵博型D.幽默型

2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間為宜？（）

A.30-40分鐘B.20-30分鐘C.10-20分鐘D.5-10分鐘

3.你認為教師在學習中的重要作用是（）

A.督促着，監督學生不能偷懶B.引領我們抓住課堂的核心C.知道我們改善學習方法D.其他

4.你在課堂上的學習興趣怎麼樣？（）

A.很大B較大。C.一般D.沒有興趣

5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）

A.好B.一般C.不好

6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示為主的課堂教學模式"有何看法？（）A.贊同B.不贊同C.無所謂

7.在合作交流環節，你願意主動參與並能踴躍展示嗎（）

A.這是一次機會，我願意主動參與並能踴躍展示B.我服從組長的安排C.我比較內向，我不喜歡發言

8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什麼看法？（ ）

A.愛出風頭B.這是自信和勇氣的體現C.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行

9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（ ）

A.因為害怕説錯，怕同學笑話我B.因為老師不給我機會，也不肯定我C.因為我沒預習，問題都不懂，無話可説。

10.你認為小組合作學習的效果如何？（ ）

A.對問題掌握很清楚B.純屬浪費時間C.每次都是部分同學參與

11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（ ）

A.圖文並茂，提高了學習效率B.容量大，提高教學速度C.要根據教學內容選用，不能濫用D.缺點比優點多，不支持教師使用

12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）

A還可以B.好難受，習慣不了C.無所謂，對我來説都一樣

13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）

A.沒有，覺得沒必要，做了也不看B.有，將重點的知識歸納，便於複習

14.你對待作業的態度是什麼？（ ）

A.老師佈置的，一定要認真完成B.時間不夠，只能應付C.隨便抄一份，或者乾脆不交

15.老師佈置與批改作業的情況怎樣？（）

A.合理佈置作業，批改認真，講解及時B.作業基本合理，批改較認真，講解較及時C.作業佈置不合理，批改不認真，不及時講評

16.你在學習中遇到的最大困難是什麼？（按序號寫背面）

17.你最喜歡的歷史課堂是什麼？請你描述一下。（按序號寫背面）

調查問卷分析報告 篇4

一、調查背景

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什麼不參與他們的討論？學生的回答要麼是“我不想説”，要麼是“他們都説了，我沒什麼好説的”，要麼就是沉默。這説明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意説，但表達不得要領，説了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此説，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。為了更好的瞭解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師瞭解學生的心裏狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

二、調查目的

通過調查問卷瞭解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師瞭解學生的心裏狀態，為下一步的研究提供參考。

三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

四、調查過程

調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

五、數據彙總

1、在課堂上，你想發言嗎？（）

A、很想B、一般C、不想

數據：選擇A的有18人，佔36﹪；選擇B的有27人，佔54﹪；選擇C的有5人，佔10﹪

分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養髮言的能力。這也正説明了開展此項課題研究是很有必要的

2、課堂上，不想發言的原因是什麼？（）

A、不會B、怕別人笑C、不屑

數據：選擇A的有20人，佔40﹪；選擇B的有22人，佔44﹪；選擇C的有8人，佔16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。説明回答問題的慾望不強。

3、發言出錯時，你一般心理（）

A、好好聽別人發言B、懊悔C、以後不發言了

數據：選擇A的有26人，佔52﹪；選擇B的有20人，佔40﹪；選擇C的有4人，佔8﹪

分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。

4、課堂中，發言精彩時，你一般心理（）

A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

數據：；選擇A的有28人，佔56﹪；選擇B的有16人，佔32﹪；選擇c的有6人，佔12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

5、你認真聽的主要原因是：（）

A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好

數據：選擇A的有20人，佔40﹪；選擇B的有7人，佔14﹪；選擇C的有23人，佔46﹪。

分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。

6、你對待別人發言的態度是：（）

A、沒什麼了不起B、很好，值得學習C、無所謂

數據：選擇A的有10人，佔20﹪；選擇B的有26人，佔52﹪；選擇C的14人，佔28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，説明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7、當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）

A、能B、有時能C、不能

數據：選擇A的有22人，佔44﹪；選擇B的有18人，佔36﹪；選擇C的有10人，佔20﹪。

分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，説明大部分學生不太善於發言同伴的發言，今後要注意指導學生髮言別人發言的方法。

8、合作交流時你希望什麼學生先説：（）

A、優生B、和自己同水平C、差生

數據：選擇A的有15人，佔30﹪；選擇B的有25人，佔50﹪；選擇C的有10人，佔20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

9、老師表揚別人的發言時你一般：（）

A、為別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他

數據：選擇A的有23人，佔46﹪；選擇B的有3人，佔6﹪；選擇C的有22人，佔44﹪。

分析：大部分學生心態是好的。

10、與別組爭論時，你的表現是：（）

A、爭着説，搶着説B、認真聽，輪流説C、不聽也不發言

數據：選擇A的有6人，佔12﹪；選擇B的有43人，佔86﹪；選擇C的有1人，佔2﹪。

分析：關於小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，佔86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以後的教學過程中加強過程性的監測。

六、結論

（一）通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

1、客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現慾望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

（二）解決的策略。

1、發揮示範作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

2、創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3、教會方法：善於説，還要善於聽取、完善。

4、及時的激勵、評價。

5、家校合作，齊抓共管，協調一致。

調查問卷分析報告 篇5

一、活動背景

“民以食為天，食以安為先”。食品安全，受到全社會的關注和重視。但近幾年來，問題食品嚴重危害了社會的穩定，損害了人民的健康。因此，有必要對學生進行“食品安全”教育。青少年正處於身心發展的關鍵時期，青少年的健康更加受到家長的重視，一些家長怕孩子不到吃飯時間就餓，往往每天都給一些零用錢，讓孩子買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往適得其反，導致一些同學身體發育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的過於肥胖，究其原因目前市場上的食品種類越來越多，口味各異，非常受青少年的青睞，但是許多食品如餅乾、漢堡、香腸、飲料等食品中存在着對身體健康不利甚至有害的成份，有些已被世界公認為垃圾食品。

面對這種局面，我們開展<生活中的食品安全>的實踐活動，旨在讓學生明白垃圾食品及其危害，從而遠離垃圾食品，造就健康體魄!

二、活動目標

知識目標:

1、通過調查諮詢、查閲資料等方式，明確垃圾食品的定義、類型和危害。

2、學習瞭解有關食品安全的法律法規，關注食品安全，遠離垃圾食品。

能力目標:

1、通過在活動中親歷採訪調查、資料收集的活動歷程，培養蒐集資料、處理資料的能力，鍛鍊動手實踐、收集、分析、處理、利用信息的能力，以及嘗試如何在活動中與他人進行交往，和更有效的團結協作的精神。

2、通過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全班及全校同學進行“講究食品安全”的宣傳活動，提升同學們分析問題，解決問題的能力。

情感目標:

1、通過體驗式學習活動，瞭解垃圾食品危害，切身體會食品安全的重要性，從而提高食品安全意識，養成良好的衞生習慣和飲食習慣，遠離垃圾食品。

2、通過這次活動，瞭解食品安全現狀及相關法律法規，懂得用法律維護消費者合法的權益，增強社會責任感。

三、活動對象:

五年級學生

四、活動時間:

2012年8月—10月

五、活動過程:

第一階段:準備階段

1、確定活動主題，制定活動方案

2、明確小組分工，確定活動方向

3、明確研究方法，制訂活動日程

第二階段:調查活動階段

(1)、深入學生生活，調查班內同學喜歡吃的小食品價格，及購買地點。調查生活中常見的有害食品，知道它們對人體的危害。

(2)、向全校學生做問卷調查

我們總共向全體同學發放問卷100份，回收95份，其中有效問卷93份。回收率為95%，有效率為93%。

(3)、網上查找資料，瞭解“三無食品”、“垃圾食品”的含義，食品添加劑的種類、“膨化食品”、“洋快餐”等危害着人們的健康。

所謂“三無食品”一般是指無生產日期、無質量合格證以及無生產廠名稱。也有説法是:無生產廠名，二無生產廠址，三無生產衞生許可證編碼的產品。

1、“三無”食品，多數是用有毒、有害、變質或劣質原料製作的食品。“三無”食品是最不安全食品。為了加重口味，這些食品添加香精、糖精、色素等損害人體肝、胃等器官。如果大量食用這些食品，還容易致癌。卡片、玩具與食品混合包裝，造成了食品的二次污染。

2、不合格的膨化食品、醃製和油炸食品衞生指標中的菌落數、大腸菌羣、過氧化值指標超標，還能產生亞硝胺、鉛等致癌物質，食用會導致胃腸不適、腹瀉並損害肝臟。

3、果凍、糖精、飲料、巧克力、方便麪、罐頭和泡泡糖等兒童不宜多吃，在這類小食品中大多加入了防腐劑、色素、甜味劑等添加劑，食用過量會對中樞神經系統造成危害。

4、不合格果脯、蜜餞中甜蜜素超標，不合格烤魚片、牛肉乾等食品中大腸菌羣和菌落總數超標。

5、像笑笑、脆骨、饞嘴貓之類的三無食品裏的油是用地溝油做的，也就是説，都是人們用過的油，那些都是很髒的。

6、學校門口賣的米線、串串香、燒烤等食品，都可以被稱為三無食品，這些食品大多是一些小作坊生產的，在衞生和質量方面很難保證。

(4)、分小組到超市，商店，學校附近的小店，街旁的小攤實地調查各類食品。

1、大型超市

第一小組去了大型超市調查，調查結果如下:包裝上有綠色商標的食品是85%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標誌的食品是90%，有廠方地址的食品是95%。

2、小型商店

在小型商店，第二小組的組員調查到:包裝上有綠色商標的食品是80%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標誌的食品是90%，有廠方地址的食品是90%。

3、學校附近的小店

在學校附近的小店，第三小組的組員驚訝地發現包裝上有綠色商標的食品竟只有50%，有生產日期的食品有80%，有保制期的食品有80%，有質量安全標誌的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。

4、街旁的小攤

在街旁的地攤上，第四小組的組員驚呆了。包裝上有綠色商標的食品竟只有15%，有生產日期的食品有50%，有保制期的食品只有50%，有質量安全標誌的食品有30%，有廠方地址的食品是50%.

由此可見，我們應該在大型超市購買食品，儘量不要到小型商店購買食品，尤其是學校附近的小店，街旁的地攤等沒有營業執照、衞生許可證的地方購買食品!

(5)、藉助網絡等多媒體瞭解當前食品安全現狀，懂得正確選購安全食品，維護合法的消費者權益。

為了更進一步瞭解食品安全狀況，我們上網查了資料，發現城市消費者高度關注食品安全問題，大部分消費者願意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關注食品安全的佔71.8%，不關注食品安全的僅佔0.6%;購買食品時首選質量的佔30%，選擇質量和價格並重的佔61.7%，選擇“價格優先”的僅佔8%;80%以上的消費者認為超市食品安全狀況好於批發市場和農貿市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優先”。據調查，農村消費者中，74.4%回答會適當考慮食品安全問題，但43.7%仍首選價格便宜。

第三階段:整理收集材料階段

整理分析蒐集到的資料，形成書面材料。

第四階段:彙報展示階段

開展徵文、食品安全知識競賽、黑板報、主題班會等活動宣傳垃圾食品的危害。

六、活動成果與感受

在這次實踐活動當中，我們也看到了一些情景，聽到了一些聲音，我們看到人們的環保意識逐步增強，在超市裏，我們看到了人們已經開始並習慣使用環保袋了，這是值得欣慰的。為了能讓大家的身體健康和生活質量得到更好的保障，我們向大家發出如下倡議:

1、不要吃街頭小吃，注意衞生。

2、少吃油炸類食品，比如:薯片，薯條等。

3、應少吃學校附近小店裏賣的零食。

4、不吃沒有生產日期、保質期、質量安全標誌、廠方地址的食品。

5、不吃沒有營業執照的小型店鋪裏銷售的“垃圾食品”。

通過這次實踐活動，我們學會了小組成員間的合作與分工，學會了與他人交往，學會了綜合應用信息來分析問題，解決問題。我們還知道:要購買有生產日期、保質期、綠色標誌的由正規廠家生產的食品，還懂得了用正當途徑來維護自己的權益。

調查問卷分析報告 篇6

一、調查目的

為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在為我們下一步跳蚤市場的安排提供依據。

二、調查內容

此次的調查對象是各年級的學生，採取隨機抽樣的方式進行問卷 發放，共發放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。

三、數據統計

1.對跳蚤市場的瞭解情況：知道的佔67%，不知道的佔24%，聽説過的佔11%，參與過的8%。

2.對跳蚤市場感興趣的程度：很感興趣的佔58%，一般的佔31%，不感興趣的佔11%。

3.跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的佔32%，不能接受的佔12%，無所謂的佔9%。

4.舉辦地點的認同情況：在西門的佔47%，在北門的佔24%，在學校廣場的佔29%。

5.哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品佔37%，學習用品佔24%，數碼產品佔17%，體育用品佔21%，其它物佔1%。

6.自己在跳蚤市場中的角色：顧客佔52%，攤主佔31%，參觀者佔17%。

四、數據分析

從報告中我們可以看出，絕大多數的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場後，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創業意識，作為顧客或參觀者佔的比例是比較大的，説明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環境。

調查問卷分析報告 篇7

一、進行小學生自主閲讀能力調查問卷的原因：

1、課堂閲讀教學的需要，為了清晰地瞭解我校中高年級學生自主閲讀能力現狀，瞭解學生的閲讀心理，閲讀需要、閲讀期待，便於教師在課堂教學中有的放矢的指導閲讀，培養閲讀能力。

2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閲讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便於我們課題組確立研究的方向、目標。

二、進行小學生自主閲讀能力調查問卷的方法；

根據以上原因，我們課題組採取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組採取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。

三、小學生自主閲讀能力調查問卷的整理、歸納、分析

1、學生的自主閲讀興趣濃厚

在問卷中，“閲讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閲讀的學生站佔到90%左右，有50%的學生能自主閲讀，且喜歡通過課內外閲讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閲讀的。

2、學生的閲讀方式較單一

在閲讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閲讀而已，沒有深入的閲讀期待及方法。

3、學生的閲讀策略缺乏，習慣有待進一步培養

關於閲讀策略的調查僅有10%的學生閲讀時會做一些摘錄或藉助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閲讀體會。

4、基本閲讀方法的掌握是學生目前的一大困難

學生知道閲讀方法的掌握對提高閲讀能力作用大，但是閲讀方法卻比較欠缺。

四、對小學生自主閲讀現狀的思考及改進對策

通過本次調查我們課題組清晰地瞭解到，興趣是閲讀最好的老師，自主閲讀能力的培養是學生進行閲讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：

改變課堂閲讀教學模式，注重基本閲讀方法的傳授，培養學生自主閲讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閲讀能力兩方面着手研究，進而引導學生進行有效地課外閲讀，從而真正有效地培養學生自主閲讀能力。

小學學生自主閲讀現狀調查問卷

親愛的同學們：

大家好，你們喜歡閲讀嗎？是否知道：閲讀能開闊我們的視野，增長我們的知識，愉悦我們的思維，陶冶我們的情操，提高我們的修養；同時用讀書來為自己放鬆心情也是不錯的選擇。為了真實的瞭解同學們目前的閲讀情況，以便老師在教學中針對性的指導大家，特設計了這份調查問卷，同學們可要根據自己的實際真是填寫呦，謝謝合作！

年級：姓名：

閲讀興趣調查：

1.你喜歡閲讀嗎？（）A .喜歡B比較喜歡C不喜歡

2.你平日在什麼情況下閲讀？（）A主動閲讀B老師要求C家長要求或監督

3.讀書是不是你休閒或放鬆心情的方式之一（）A是B有時是C不是

4.你樂意通過閲讀了解更多的有趣的人和事嗎？（）A樂意B比較樂意C不樂意

閲讀方式調查：

5你的閲讀方式是：（）A瀏覽B精讀C略讀

6.閲讀時你會不會出聲：（）A出聲B有時出聲C不出聲

7閲讀時你能一個字一個字的讀嗎（）A能B有時能C不能

8進行閲讀時你用筆嗎？（）A喜歡用筆畫一畫B有時用筆點一點C只用眼睛看

9.閲讀時你能主動積極地思考問題嗎？（）A能B有時能C不能

10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎？（）A能B有時能C不能

閲讀習慣調查：

11.閲讀時你能主動積累一些詞語、句段嗎?( ) A能B有時能C不能

12.你能否利用字詞典等工具書幫助閲讀？（）A能B有時能C不能

13.你能否對文中的某些地方提出疑問？（）A有B有一點C沒有

14.閲讀時你願意把自己的感受與同學交流嗎？（）A願意B有時願意C不願

閲讀策略、態度調查：

15.閲讀時你一般：（）A認真讀B挑有興趣的讀C隨便看看

16.閲讀時你會邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎？（）A能B有時能C不能

17.閲讀時遇到你不認識的字你會（）A查工具書B問別人C隨便認D跳過不認

18.閲讀時你能否抓住關鍵詞句理解文章意思（）A能B有時能C不能

閲讀收穫、效果調查：

19.你認為閲讀對提高成績有幫助嗎（）A有B有一點C沒有

20.你覺得掌握一些基本的閲讀方法對你的學習有幫助嗎？（）A有B有一點C沒有

21.你認為閲讀可以豐富你的思想嗎？（）A可以B有一點C不能