幼兒勞動教育開題報告

艱辛而又充滿意義的大學生活即將結束，大學生們馬上就要開始最難熬的畢業設計階段，而我們做畢業設計之前指導老師都會要求先寫好開題報告，那麼開題報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒勞動教育開題報告，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒勞動教育開題報告1

幼兒園美術教學中教師示範對幼兒創造力影響的研究

課題研究的背景和意義

作為一名專門從事幼兒美術教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學方法，幫助孩子們大膽地進行美術創作並突顯幼兒園孩子的年齡特質，真正引領他們跨進藝術的門檻。由於幼兒園的孩子生理和心理的發育都還不完善，他們對世界的認知往往是憑藉直覺和想象的，有的想法甚至脱離現實的原生態。對孩子來説，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術的本體之中。

然而，現在很多幼兒園的美術教學內容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造，重複他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當好的繪畫技巧，以及很高的copy(拷貝)能力，但欠缺基本的創造力。模仿和臨摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的功夫，更重要的是正確的思維方式和創造力。

因此，我認為在幼兒美術教學中教師的示範是否合理?對孩子的思維方式和創造力影響有多大?是否有利於孩子的發展?就是我本次選題的緣由。

課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：幼兒園 美術教學 示範

研究範圍：所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

課題含義：通過對幼兒繪畫活動示範法的探討、研究，促進教師專業素質的提高。

課題研究方向和角度：

1、本課題是在我園美術特色教育的基礎上生成的，並進一步加深研究，將過去的示範、模仿為主的傳統美術教法與現今提倡的教師不示範的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發展延續性。

2、教師在幼兒繪畫活動中採用的示範法，具體從是否需要教師示範、進行教師示範的時機及教師示範的方法三方面展開。

3、該課題負責教師在實踐中已積累了一定的教學經驗，有一定的實踐基礎。

課題研究的步驟和舉措

所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

第一階段：調研(4月6月)

1、幼兒園美術教學情況摸底;

2、研究任務：聽幼兒園常規美術課，瞭解幼兒園美術教學中示範畫運用情況。

第二階段：資料收集(6月8月)

1、收集幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示範情況;

2、研究任務：

(1)分析不同教師、不同示範情況下，幼兒生成作品的分析;

(2) 關於《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷。

第三階段：教學實驗階段(9月11月)

1、 運用教學實驗，驗證不同示範情況下，幼兒美術活動中的表現;

2、 研究任務：在少示範或不示範的情況下，運用其他方式進行引導，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現，體會教學效果。

最後階段：成果總結(11月12月)

《幼兒園美術教學中教師示範對幼兒創造力影響的研究》(暫定)在結題期內完成。

課題成果的預期和呈現

第一階段：調研

寫出階段調研隨筆

第二階段：資料收集

1、幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示範情況的簡要分析。

2、《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷回收情況簡單分析。

第三階段：教學實驗階段

生成的教學設計及課件

幼兒勞動教育開題報告2

一、研究的背景

1、 時代背景：

隨着改革開放城市化進程的加快，人口流動的限制打破，大規模的人口流動形成了一個特殊羣體：留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童問題現在已經相當嚴重了，是社會現在急需解決的一個問題。

由於地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖鋭。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩餘勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由於留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”羣體中最為突出。

據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

2、 主要存在的問題的原因：

據有關資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所佔比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：

一是監護不力，九年義務教育難以保證。據統計，80%以上的留守兒童是由於父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低於正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以後，留守兒童在校率大幅度下降，14週歲留守兒童的在校率僅為88%。

是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由於父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致 一部分兒童行為習慣較差，並且極易產生心理失衡、道德失範、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所佔比例已高達20%。

三是疏於照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防範意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童羣體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重後果。

3、發展走向：留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，並將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關係到未來人口素質和勞動力的培育，關係到農村經濟和社會的協調發展，也關係到社會穩定和可持續發展，關係到社會主義和諧社會的建立。

4、宜賓縣留守兒童簡況：

宜賓縣536所中學校中在校生12萬人，其中留守兒童4萬人，約佔學生總人數的三分之一。據宜賓縣教育局相關負責人介紹：“該縣外出務工人員較多，雖然今年由於金融危機的影響有很多外出務工人員返鄉，但還是有大部分外出務工人員又選擇了再次出去。”據宜賓縣“留守學生”抽樣情況調查表顯示，該縣單親外出人數佔了留守學生人數的36.32%，雙親外出的人數佔了留守學生人數的`63.68%。留守學生由於父母長期不在身邊，缺乏家庭的親情温暖，普遍存在學習成績較差、不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂等問題，老師在留守學生生活中既要充當師長角色又要充當父母的角色。關愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責任。而該縣目前還沒有對留守兒童教育問題進行系統的研究。

二、國內外相近課題研究情況：

由於國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題並不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。

國內對留守兒童問題的關注研究始於上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統研究和探討。最近三年來，由於社會領域提出“關注弱勢羣體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發展等重要命題，於是農村留守兒童教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。

三、研究目標：

1、課題研究、實施的主要目標是將留守兒童的這一特殊羣體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地瞭解留守兒童的心理、學習、生活狀態。

2、進一步該縣瞭解留守兒童的教育狀況。

3、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

四、研究的內容：

1、宜賓縣留守兒童基本情況調查研究

2、宜賓縣留守兒童生存現狀分析。

3、宜賓縣留守兒童教育中存在的問題及產生原因。

4、宜賓縣小學留守兒童個案研究。

5、宜賓縣留守兒童與非留守兒童對比研究。

6、宜賓縣留守兒童教育的對策與建議。

五、研究的方法

1 、文獻資料法：蒐集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。

2 、問卷調查法：對宜賓縣的中小學進行抽樣調查，瞭解留守兒童基本情況及存在的問題

3 、教育實驗法：對該縣在校留守兒童與非留守兒童進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。

4 、經驗總結法：收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。

六、研究的實施

1、調查設計

根據研究需要，需編制以下問卷：(1)中小學生學習情況及道德素質問卷;(2)中小學生人際交往能力問卷;(3)中小學生心理健康問卷。

3、研究的實施階段

(1)第一階段：2010年9月——2010年10月為課題申報和理論建構階段

主要目標：進行研究預設，在課題立項之後尋求理論的指導與幫助。