勞動教育的調查報告

希望知曉一個情況、一個事件時，我們需要調查清楚情況，並將獲得的成果展現於調查報告中。那麼調查報告要注意什麼內容呢？下面是小編精心整理的勞動教育的調查報告，歡迎大家分享。

勞動教育的調查報告1

調查時間：20xx年9月5日--11月25日

調查地點：四川省西昌市川興小學

調查對象：川興小學學前班至六年級學生、學校部分教師、部分學生家長

調查方法：問卷法、訪問法、觀察法、文獻法相結合

調查結論：百分之八十的同學勞動意識淡漠，百分之六十五的同學缺乏起碼的勞動技能

一、前言：為了瞭解現在農村小學勞動教育的的真實狀況，西昌市川興小學農村小學勞動教育調查組在學校從學前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學，走訪了32名學生家長，和學校12名老師交換了意見。此次調查主要包含兩方面的內容：一、勞動意識；二、勞動技能。結果讓調查組觸目驚心，百分之八十的同學勞動意識淡漠，百分之六十五的同學缺乏起碼的勞動技能。

二、調查過程：

（一）、發放調查問卷進行調查

調查問卷分學生、家長兩種。

1、學生調查問卷

題目如下：

（1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務勞動的技能？

（2）、是否掌握最基本的農業種植、養殖技能？

（3）、是否主動或在父母安排指導下進行家務勞動和簡單的農業生產勞動？

（4）、在學校是否自覺參加並完成自己的勞動任務？

2、家長調查問卷

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務勞動和簡單的農業生產勞動？

（2）、是否教給子女必要的勞動技能？

調查結果：此次發放學生調查問卷325份，收回有效調查問卷317份；發放家長調查問卷100份，收回有效調查問卷95份。結果，263名學生表示從未想到主動參加勞動，190名學生表示不會做家務勞動，沒有掌握農業生產的相關技能。90名學生家長表示從未安排子女做家務勞動，更不會安排子女參加農業生產，也沒有傳授相關的勞動技能給子女。

(二）、調查走訪

調查組從學前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學，走訪了32名學生家長，和學校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調查問卷的結果驚人的相似。

（三）、網上查詢

調查組怕以偏概全，上網搜查，發現我國現階段勞動教育地位低下，處於可有可無的狀態，學校、學生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導致學生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。

三、成因分析

按理説，對孩子進行勞動教育是天經地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進化的結果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基於上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關注對下一代進行勞動教育，視培養下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基説：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠是人類生活的基礎”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針。《中國教育和發展綱要》明確指出：加強勞動觀點和勞動技能教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系統化。

客觀公正地説，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂觀的現狀。追根溯源，筆者認為制約勞動教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育，主要就是看學生的考試分數，只要考試分數高的學生，就是優生，就是人才；學校怕學生髮生安全事故，不敢也不願對學生進行勞動教育，更不敢組織學生進行勞動;還有不得不説的是，由於實行計劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產生溺愛情節，視子女為“小公主”、“小皇帝”。

正是由於學校、社會、家庭都不同程度地漠視對學生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴重扭曲和勞動技能的嚴重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的`勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。

四、解決方法、對策

基於上述原因，調查組一致認為，家長、學校應該齊心協力，家校聯動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。

怎樣才能實現上述目的呢？

（一）、從學校層面來説，應該做好如下工作：

1、讓學生從小樹立勞動意識

學校要利用班隊會、升旗儀式等對學生進行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。

2、建立合理的勞動技術課程體系

開展勞動技術教育，在課程結構的安排上要根據當地的生產情況和從學校實踐基地出發，根據學生的年齡特點，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學生進行勞動技術教育。

3、從實際出發建設實踐基地

勞動技術課是一門實踐性很強的課程，要求學生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求各學校要根據所開設的勞技課程，按標準建設配套的勞動技術專用實驗室和勞技教育實踐基地。

4、加強師資隊伍的建設

建立一支學科齊全，素質較高，一專多能，相對穩定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學質量的關鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關科目的培訓學習後，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設，才能保證勞技課的教學質量。

5、加強勞技教學管理工作

要提高勞技課的教學質量，學校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業務上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學生聽”和“老師做，學生看”的教學模式。為保證勞技課的教學效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內容要包括勞動觀點、勞動習慣、基礎知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現、動手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。

（二）從家長層面來説，應該做好如下工作：

1、家長要重視勞動教育

家長要以身作則，重視對孩子進行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。

2、教給孩子一些勞動技能

勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導，在孩子取得進步時，哪怕這個進步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。

3、注重實踐鍛鍊

對孩子進行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那麼，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐，千萬不能心疼孩子。當然，勞動的內容要根據孩子的實際情況決定，從簡單到複雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。

4、尊重孩子的勞動

培養孩子愛勞動的習慣，需要家長進行一定的強化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當作勞動力來使喚，不要把勞動當作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質和金錢來強化孩子的勞動，而是應通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強化孩子愛勞動的習慣。

5、利用方法，“強迫”孩子勞動

當孩子不願意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設法讓孩子參加勞動。家長應該明白，不管孩子願不願意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自我，這樣的孩子註定是不會幸福的。

綜上所述，調查組認為：我們只有堅持家校聯動，切實踐行德、智、體、美、勞五育並舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。

勞動教育的調查報告2

一、研究背景：

自20世紀80年代以來，以經濟建設為中心、市場經濟的發展、全方位的對外開放，加速了中國城市化和工業化的進程。

在農村勞動力大量流動的情況下，中國的農村社會養老制度尚處在改革探索之中，國家尚未對農村老年人實現了普遍的社會福利，再加上相關社會制度支持度的不足，使得農村老年人生活不太樂觀，這一弱勢羣體的養老問題的解決與否，不僅僅關係到這一羣體是否老有所養，還關係到建設新農村的成敗。

老年人是社會上的弱勢羣體，針對當今的經濟全球化趨勢，經濟發展速度日益增快，雖然社會福利制度和養老制度在不斷完善，但農村還是有些許老年人生活較艱苦，甚至孤單度日，這值得大家關注。

二、選取的原因：

隨着社會經濟的快速發展，城市化速度也在不斷加快，人口大都從農村遷往城市，種田在也不能滿足人們日益增長的物質和精神文化需求，所以大部分青、中年人都外出打工，每次回家，都感覺到人煙稀跡，看到的大都是老人、婦女和小孩，沒有太多的嘈雜，一般是一片沉寂，除非是農忙時節，否則很少聽到吵鬧聲，希望通過寒假這幾天的實踐，去觀察農村老年人的生活狀況，從而引發思考，去更加現實地接觸鄉村生活，瞭解農村老年人的生活狀況。

三、農村老年人生活現狀分析。

（一）生活方式：

1、衣：經過觀察，大都穿着樸素。

2、食：三餐較簡單，菜色較少。

3、住：一般都住在大約幾十平方的就房子，房屋擺設簡單，傢俱簡陋。

4、行：一般都呆在村子裏，偶爾去趕集買生活用品，沒有像城市社區那樣的健身場所。

（二）健康狀況：

1、老年人一般都帶有各種小病。

2、農村醫療條件較差，一個村有時一個衞生所都沒有，一個鄉才有一個大型的醫院。

3、有的老年人還種着幾畝田，經常下地勞作。

（三）精神生活：

1、農村青、中年人大都在外打工，子女陪伴在身邊的時間較少。

2、農村很少舉行大型的活動，除非是開會或者是全村放電影，否則很難聚到一塊，娛樂方式較少。

3、一些老年人以打麻將、牌等方式消遣時間，很少討論國家大事，看書籍等，在家忙着做一些瑣碎事情。

（四）家庭關係：

大多數家庭關係都是較和睦的。

勞動教育的調查報告3

根據省、市陽光工程辦公室要求，為全面摸清我縣農村勞動力資源總數、年齡和文化結構、產業分佈、就業地域和求職意向等基本情況，便於陽光工程有針對性開展農民培訓與轉移就業，促進農民增收，我們會同有關部門，開展了全縣農村勞動力資源調查，現將調查彙報如下：

一、基本情況

XX縣地處湘中，是典型農業大縣，是國家商品糧基地縣和全國糧食生產先進縣。轄區面積1715平方公里，其中耕地64.4萬畝，林地120萬畝；人口90萬，其中農業人口790，農村勞動力52.2萬人，且每年新增1萬餘名農村勞動力。

二、農村勞動力資源現狀

XX縣農村勞動力為52.2萬人。其性別構成為男30.8萬人，女21.4萬人，分別佔勞動力的59%，41%；文化結構為初中以下5.7萬人，初中29.8萬人，高中以上16.7萬人，，分別佔總勞動力數的11%，57%，32%；年齡結構為18歲—25歲15.7萬人，25—35歲13.1萬人，35—45歲13.1萬人，45—55歲12.5萬人，分別佔總勞動力數的30%，25%，21%，24%。全縣從事農業生產的勞動力為15.1萬人，佔農村總勞動力的28.9%，勞均年收入2900多元。

外出務工農村勞動力為27.9萬人，其中長期外出務工(6個月以上)為11.3萬人，短期外出務工(6個月以內)為3.2萬人；在外出人員中，受過職業技能培訓者13.2萬人，佔47.2%，人均年收入120xx－40000元。

外出務工人員就業地點分佈為廣州、深圳、珠海、東莞、惠州、中山、江蘇、北京、上海、浙江、廈門、昆明、西安、拉薩；中越、中緬、中蘇邊境城市和勞動力資源少或勞動力素質極低沙特阿伯、阿聯酉、埃塞俄比亞等國。

根據統計分析，我縣外出農民工有以下特點：

（一）外出農民工素質較低。表現在兩個方面：一是外出農民工文化水平較低，高中以上的萬16.7人，佔32%；初中文化的29.8萬人，佔57%；小學以下的5.7萬人，佔11%。二是有一技之長的農民工少，只有2.9萬人，僅佔外出農民工的10.4%。

（二）從業單一。在建築業和加工業從事體力勞動是我縣外出農民工的主要職業，共有19萬人，佔總外出農民工的68.4%。

（三）外出務工長期的多，短期的少。全縣長期外出務工20.5萬人，佔74.8%；短期外出務工7.4萬人，佔25.2%。

（四）從業地點相對集中。我縣外出農民工相對集中在廣東省，共有17.1萬人，佔總外出農民工的61.2%，其餘的10.8萬人，佔總外出農民工的38.8%，散佈在本省、浙江、福建及其他省區。

三、存在問題

（一）農村勞動力素質不高，缺乏勞動技能，影響向非農產業和城鎮的轉移，難以在城鎮實現穩定就業。我縣外出務工的27.9萬人中，有相當數量的人沒有穩定的職業和居所。受過專業技能培訓的只佔20.4%。

（二）外出農民工以從事體力勞動為主。在建築業、加工業等職業中從事體力勞動是我縣外出農民工的主要職業，共有19.8萬人，佔總外出農民工的71.1%，人均月收入900——1000元。

（三）對農民工有序就業管理服務工作滯後。一是對農民工就業前的職業技能培訓，各級財政沒有資金投入，造成農民工崗前培訓工作難以開展，就業難度大。二是農民工就業盲目無序，缺乏有組織、有計劃、有目的、有信息的合理流動、有序就業。三是對外出農民工，特別是舉家外出的農民工承包土地的使用缺乏有效管理，導致土地撂荒和土地糾紛。

四、對策及思路

一、依託陽光工程，不斷挖掘地方特色。

陽光工程在我縣的開展，取得了可喜的成績，也逐步成為農民轉移就業的平台。從近二年的培訓轉移就業農民學員來看，所開展的專業培訓有：汽車駕駛、建築、電工、焊工、計算機應用、餐飲等。XX是全省的農機大縣，也是全國有名的“小農機之鄉”，農機生產企業達到三百多家，每年所需的從業人員要三萬多名，我們可以全力打造“農機加工”樹本地特色品牌，擴大本地就業。家政服務行業社會需求層次很多，我縣涉及這方面的人數偏少，還有着廣泛的發展空間，但在低層次上我縣勞動力沒有競爭優勢，那麼我們就可以考慮在高層次的需求領域同別人開展競爭，打造XX品牌。還可以利用已輸送至國外從事建築業的有利條件，重點培育和打造“建築湘軍”，樹境外勞務輸出品牌。

二、強化技能培訓，定向打造勞務品牌。

整合農民工培訓資源，勞動保障、科技、教育、建設、財政部門要按照各自職能，全力配合農業部門，切實做陽光工程各項工作。各陽光工程培訓基地在陽光辦的領導下，可以用靈活多樣的形式，在不同層次上開展對農民的培訓。初級培訓主要面向企業擴大生產規模或新辦企業所需增加的勞動力；中級培訓可以對熟練工在原有技能上的新突破，以滿足企業技改或熟練工自身發展的需要；高級培訓則主要面向省內、國內、外勞動力市場，讓我縣農民走出去後有較強的競爭力。

三、強化市場導向，引導形成勞務品牌。

在農村勞動力轉移培訓陽光工程工作中，堅持“政府推動、部門監管、學校主辦、農民受益”的原則，強化市場導向、典型帶動，發展勞務品牌。逐漸推動勞務輸出向組織化、精品化、規模化發展。積極尋求區域勞務協作，不斷形成和壯大泛珠三角、華東、華南三大勞務協作區，在沿海大中型企業廣泛建立勞務輸送基地，培養勞務開發經濟人隊伍，努力使之成為勞務輸出的信息窗口、服務窗口和維權窗口，強化輸出地、輸入地的對接。

四、搞好公共服務，發展壯大勞務品牌。

利用陽光工程項目，以農業部門為主體，政府出資，有關部門大力配合，建立一個面向全縣的農村勞動力市場，實行培訓、就業、維權三位一體的工作機制。為農民工免費提供政策諮詢、就業信息、就業指導等方面的服務。統一開發建立農村勞力資源數據庫，實現互通、資源共享，並將勞動力信息網絡延伸到鄉鎮，形成覆蓋城鄉的培訓就業信息服務網絡。促進我縣農村勞動力資源規範、有序、合理、高效配置。