教育規劃課題開題報告

一、開題報告怎麼寫

1、課題名稱。題目必須與內容一致，確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。

2、選題背景。就是對選題起作用的歷史情況或現實環境，再簡單説明一下預期研究成果的現實指導意義。

3、正文。正文部分必須進行全面的闡述和論證。

4、研究方法及路徑。內容思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合要研究的內容，有針對性。研究路徑是反映研究工作展開的邏輯順序。

5、時間安排。內容要豐富充實，可分至少5個時間段，任務要具體。

6、預期結果。簡單説明一下預期研究成果。

7、參考文獻。參考文獻表是文中引用的有具體文字來源的文獻集合。

二、教育規劃課題開題報告

大學生活在不經意間即將結束，馬上就要開始最難熬的畢業設計階段，而做畢業設計前指導老師都會要求先寫開題報告，那麼什麼樣的開題報告才是好的呢？以下是小編整理的教育規劃課題開題報告，希望對大家有所幫助。

一、開題活動簡況 ：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少於3人)、參與人員等

二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況;研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。

學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收穫為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長曆程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

國內外相關研究述評

《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯繫。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，並提出修改建議(800字以內)

專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：

小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收穫為切入點，開闢了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，瞭解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從2001年開始思考學科和作文整合，並進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關於學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特徵出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題採用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的'內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。

2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗週期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究週期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。

3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。

四、重要變更：根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)

根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：

1、關於概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收穫為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長曆程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。

2、關於課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。

重新調整為：

研究目標：

整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。

讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善於把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。

實現目標需研究的問題：

(1)作文教學與學科教學的結合點研究;

(2)學科作文教學的一般流程研究;

(3)各學科作文形式研究;

(4)學科學習和作文關係研究;

3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調整為：個案研究、行動研究、調查問卷、文獻研究。