老舍母雞教學建議

１、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閲讀提示，讓學生明確閲讀目的：

文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。然後讓學生充分讀書，在有所感悟後再討論交流。

２、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的.變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會。

教師可以引導學生通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

３、引導學生對比閲讀後進行討論：

《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導工作。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

在表現小動物的特點時，作者用事實説話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

４、朗讀時要提醒學生注意以下字的讀音：

似（shì）的，欺侮（wǔ），可 惡（wù），差（chà）不多。

５、教師應引導學生擴展閲讀，如，推薦學生閲讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閲讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閲讀視野，豐富語言積累。