文言文翻譯妙法有哪些

《語文課程標準》中，要求初中生能閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。而在各類考試時，這理解基本內容常常以翻譯的題型出現，即將文言語句或小段用現代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：

翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。

翻譯的步驟是：解詞→串意→順意，通過這三步來完成的。即先解讀重點詞語，明確其含意和用法；再將一個一個、一組一組詞意，語意串連起來，形成句意；最後，把整個語句順暢起來，亦即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。

翻譯的具體方法是增、刪、留、變四法：

1.增，即對省略部分要增補出來；

2.刪，即對無實在意義（表語氣、停頓等）的文言虛詞刪去不譯；

3.留，即對古今意義相同的詞（人名、時間、專用名詞等）保留不譯；

4.變，即對與現代漢語習慣不同的句子採用意譯。

例如，將下面《寇準傳》中的`一段譯成現代漢語：

寇準傳

初，張詠在成都，聞準①入相，謂其僚屬曰：寇公奇材，惜學術不足爾。及準出陝，詠適自成都罷還，準嚴②供帳，大為具待③。詠將去，準送之郊，問曰：何以教準？詠徐曰：《霍光傳》④不可不讀也。準莫諭其意，歸，取其傳讀之，至不學無術笑曰：此張公謂我矣。

（選自《宋史·寇準傳》）

註釋：

①準：寇準，北宋政治家，景德元年任宰相。

②嚴：敬重。

③具待：具，備辦；待，接待。

④《霍光傳》：載《漢書》，傳末有然光不學無術，暗於大理之語。

對於這一段行文的翻譯，要先弄清一些詞語的含義。

通過初讀，文中的主要人物：張詠，又稱張公詠；寇準，又稱寇公準。

文中的地名：成都、陝（即：陝西）。這些詞語都按原文或原義寫出。

其餘各詞語的意思，依次如下：

初，即當初，在原義不變；

聞，聽説；入相，即進入相府，譯為：當了宰相；

謂，對説；

其，他的；

僚屬，同僚們；

奇材，同今義奇材；

惜，可惜；

爾，歎詞：及，到，等到；

出陝，出京外任陝西地方官；

適，恰，正趕上；

自，從；

罷還，罷官還鄉；

供帳，供設帷帳；

為，做；

去，離去；

送之郊，送他到市郊；

何以，以何，用什麼；

教，教導；

徐，慢慢地；

莫諭其意，不明白他的用意；

歸，回到府中；

至，到；

謂，説。

進行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，並加以通順。譯文如下：

當初，張詠在成都（作官），聽説寇準被拜為宰相，（就）對他的同僚們説：寇準是個奇材，（只）可惜學術方面（有些）不足啊。等到寇準出任陝西地方官，張詠（也）正好被罷官從成都還鄉，寇準非常敬重地供設帷帳，並準備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準送他到市郊，問道：（先生）有什麼話要教導寇準嗎？張詠慢慢地説：《霍光傳》，（您）不可不讀啊。寇準並不明白他的用意，回來以後，拿出那《霍光傳》讀它，到不學無術一句，笑着説：這是張公教導我啊。

在這一段譯文中，對原文的詞語含義適當地現代語義選擇，句內、句間作了串連，有些省略成分作了補足。從而使語義暢達，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。

對於判斷句，要加是，如寇公奇材，可譯為寇準是個奇材。

對於倒裝句，要按現代漢語的語序來翻譯，如何以教準句中何以就是以何，可譯為用什麼。

關於被動句，要按現代漢語習慣加被。如聞准入相，這是意義上的被動，可譯為寇準被任命為宰相。

總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關係、語氣關係，弄清實詞含義、虛詞作用，發現詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結構和文言句式。

但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識，形成文言語感的基礎上的。因此，我們平時多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓練了我們閲讀文言文的能力，又領略了祖國文化遺產的巨大魅力。