初三語文知識點總結之文言文詞為用法

（一）動詞。

1．有"做""作為""充當""變成""成為"等義，翻譯比較靈活。

①斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）

②然後以六合為家，崤函為宮。（《過秦論》）

③卒相與歡，為刎頸之交。（《廉頗藺相如列傳》）

④冰，水為之，而寒於水。（《勸學》）

⑤趙王竊聞秦王善為（演奏）秦聲。（《廉頗藺相如列傳》）

⑥今日嬴之為（幫助）公子亦足矣（《信陵君竊符救趙》）

⑦南取百越之地，以為（劃為）桂林、象郡。（《過秦論》）

⑧為（治理）國以禮，其言不讓，是故曬之。（《論語》）

2．以為，認為。

①此亡秦之續耳。竊為大王不取也（《鴻門宴》）

②兩小兒笑曰："孰為汝多知乎！"（《兩小兒辯日》）

3．判斷詞，是。

①如今人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）

②非為織作遲，君家婦難為。（《孔雀東南飛》）

總結：以上是最最基本的句子結構了，別的一些像起始句啊倒裝句啊強調句啊什麼的，還有各種從句，都是在這個基本結構上稍稍變化而來，先把這個句子的基本結構掌握透徹，這些別的問題自然迎刃而解的。

初中語文基礎知識之連詞分類

【—】連詞分類，連詞是用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關係的虛詞。連詞可以表並列、承接、轉折、因果、選擇、假設、比較、讓步等關係。

並列關係連詞：和、跟、與、既、同、及、而、況、況且、何況、乃至等。

承接關係連詞：則、乃、就、而、便、於是、然後、至於、説到、此外、像、如、一般、比方、接着等。

轉折關係連詞：卻、雖然、但是、然而、而、偏偏、只是、不過、至於、致、不料、豈知等。

因果關係連詞：原來、因為、由於、以便、因此、所以、是故、以致等。

選擇關係連詞：或、或者、還是、抑、非…即、不是…就是等。

假設關係連詞：若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。

比較關係連詞：像、好比、如同、似乎、等於；不如、不及；與其…不如、若…則、雖然…可是等。

讓步關係連詞：雖然、固然、儘管、縱然、即使等。

遞進關係連詞：不但、不僅、而且、何況、並、且等。

條件關係連詞：不管、只要、除非等。

目的關係連詞：以、以便、以免、為了等。

成語中也有使用連詞的情況，如： 寧缺勿濫、三思而行、好整以暇

總結：連詞是比副詞、介詞更虛的一個詞類，它用來連接詞、短語、分句和句羣乃至段落，具有純連接性，沒有修飾作用 初中的政治，也不充當句子成分。一般説來，連詞有很多是由副詞、介詞發展而來的；很多副詞、介詞又是由動詞發展而來。

初三語文複習的“三從三到”

詩經雲：昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。而我要説：昔我往矣，楊柳依依;今我來思，依依楊柳。因為去年今日時，研討，今年今日時，備考研究。，久盛不衰的話題。，眾多的需要鞏固，多方面的需要訓練，諸多的情感需要培養，而時間苦短，一月有餘，四五十朝夕而已，一句老話，“戴着鐐銬跳舞。”是的，我想我們奮鬥在一線的起早貪黑、披星戴月，時時緊繃質量之弦，少娛樂，多辛苦，堪稱“寂寞舞者”。那麼如何使寂寞之舞舞出氣魄，舞出意境，舞出情懷，舞出令人嘖嘖讚歎的高妙之效，舞出令人刮目相看的一流業績呢？我認為我們要注意“三從三到”。

一、從題海惡補到香茗細品。走進許多初三的教室，只見黑乎乎的人頭，不見清新的人面，只見高高摞起的書，不見炯炯有神的眼。只見張張飄來飄去的，不見熱烈深刻的討論。許多初三要麼在馬不停蹄的做習題，要麼在精疲力竭中打瞌睡。認為題海撈金，認為題海尋分，師生高度一致地認為：苦練通向之路。於是課後做，上課講，題海惡補，苦不堪言。為此我們想，是不是可以從題海惡補到香茗細品。

（一）我們去看海。現在初三複習五花八門，習題無邊無際，用卡車裝數日數夜都難以裝完，費以時日，做到鬍鬚花白都沒完沒了，所以老師必須精選習題，不能直接搬出版社從頭做到尾，不能直接從網上下載原封不動的練，也不能拿人家所謂的名校試卷整版複製。因為複習計劃不一樣，進度不一樣，班情不一樣。所以教師要去粗存精，去舊存新，去偽存真。千萬不能這也不放心，那也捨不得，必須忍痛割愛，優中選優，以一當十。所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”，習題無數，我只選十分有用的。不拼數量，唯質是求。要有“眾裏尋他千百度”的使命感，要有千尋萬喚始慎用的責任心。切忌猴子摘瓜，??取物。所以我們應該擁有大量，然後放到過濾器中去濾，放到優選法中去篩，我們要看到大海的闊大，但不能眼睛一閉，把孩子推到海里沒日沒夜的遊，我們不做潛水員，我們只是看海人。

（二）我們沐春風。現在我們各種資料很詳細，很完備，但也給人一種老氣橫秋，面目可憎，臉孔嚴肅，不近易人之感，所以我們要想方沒法使題型所涉及的內容時尚，耳清目新，學生有閲讀之衝動、解答之慾望。這要求我們習題要盡力與時事、網絡、地方文化等火熱的、親近的生活結合起來，有些時候最好我們自己設計題型。例如：現代社會，上網已經成為生活中一個重要內容。許多人都有一個新穎獨特的網名，例如“追夢少年”“快樂小豬”“詩壇雛燕”“睡夢中的雄獅”“醉裏挑燈看劍”等等。這些網名或寄託理想，或凸顯個性，既生動形象，又好懂易記，讓人過目難忘。

（三）我們品香茗。茶好還需品得當。即要有的指導。這就要求我們想得細、想得深、把握得準，不能稀裏糊塗做一個大餅叫學生一口吞下去，就像攀一座高山一樣，要給他鑿出一個個台階，即把掌握知識和獲得能力的過程細化。比如古詩文賞析要考，一首短詩，寥寥幾行，但賞析起來可以洋洋灑灑，短則幾百字，長則數千字，是不是就一股腦兒裝進學生兜裏？斷然不是，那就要研究，把它分解成極有可能考查的幾個部分，諸如整體意境的領悟、經典名句的賞析、精彩詞語的品味、表達情感的把握等。這樣分成幾個部分後，眉毛是眉毛，鬍子是鬍子，清晰了，明瞭了，掌握起來輕鬆了。又如閲讀分析，不能只是發個習題一做，然後對答案，同樣，也不能一出題後，教學生悶頭悶腦的寫，然後給個分，或是將佳作一讀了之。否則只能不斷強生畏苦怕難的情緒體驗，每次練習只能是低質量的重複，而難以螺旋式上升。那怎麼細化呢？比如關於散文的閲讀我們就可從散文題目的猜讀、線索的尋找、精彩語句的品味、主旨的把握等多個方面進行分類專項複習。而每一部分還可再細分，如主旨的把握又可從文題、文末議論句、有關段落的中心句等多個方面去考慮，其它訓練等亦如是。如書寫規範整潔，不亂塗鴉，博得閲卷老師第一印象分。拿出渾身解數看家本領，開好頭，結好尾，博得閲卷老師愉悦慷慨分。絞盡腦汁搜腸刮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文，博得閲卷老師耳目一新欣賞分。張揚個性，敢於衝破傳統規則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閲卷老師怦然心跳震撼分等等。

所以我們要不斷地鑿台階、設扶手、遞鑰匙，為學生打開一扇扇知識之門做悉心、細心的服務。

二、從小鳥待哺到雄鷹覓食

到了初三似乎就是老師喋喋不休的講，學生俯首貼耳的聽 初中語文。老鳥覓食，小鳥待哺。其實，初三學生各方面的知識和能力完全可以自主覓食，即自主複習。

（一）適當地做些調查。每一階段前，我們不妨做些有針對性的問卷調查，瞭解一些學生的真實想法，然後根據學情制定和調整總複習的計劃，也可以讓學生先自行圈畫重點，老師再作專門的指導。這樣讓好雨下在良田裏，好鋼用在刀刃上。

（二）鼓勵學生當老師。不要總是老師一味的講，不放心學生，有好多內容應該由學生來講，講是最好的解題過程。學生講給學生聽，在速度、進度、難度方面方方面面把握較好，更易於同學接受。

（三）大力倡導合作。複習階段我們看到更多的是學生單槍匹馬地幹，顯得孤獨而低效。有好多東西完全可以通過合作，迅速完成，像背誦，一人背，一個手握紅筆記錯，然後重點攻克。還有其它諸如成語的使用、詩歌的賞析，都可以小組間互查、互問、互講。又如作文亦可同桌互讀、互批，討論、修改。

（四）學會自編資料。不要讓學生總是頭一仰，等吃現成的。要引導學生努力發揮自主效能，如整理錯字集，誤用成語集等。做隨身攜帶的背誦卡片、袖珍本等。

（五）找尋佳作閲讀。因為總是寫作，總是掏，而肚中就那麼一點貨，總有被掏空的感覺。所以訓練還要引導學生自主尋找經典、時文、學生佳作閲讀，常喝心靈雞湯，讓池中注滿清水，常淌涓涓細流。

三、從硝煙瀰漫到妙趣橫生

初三似乎沒有笑聲，板臉做題方是正道，謹小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光燈試卷參考書，有的是分數重要的訓戒，一分抵千金的誘惑，競爭激烈的恐嚇……其實憑初三學生的底藴，最容易把課上得生動活潑。所以我們不妨在初三提倡愉快複習、快樂複習、趣味複習。

（1）教法設計要創新。比如關於字詞書寫的複習，我們可以做形象的表演，編簡潔的口訣。如講“鍥而不捨”時，我們做一個用刀刻的動作而讓學生不忘“金”旁，講“驀然回首”時，我們説“好馬也吃回頭草”，當然記得“驀”下為“馬”了。又如背誦複習，允許學生在吐字清晰的前提下突破節奏的限制，比誰背得快，甚至可以唱着背，只要唱得準確即可。複習小説，我們讓學生用土語學胡屠户罵他的女婿。講現代文的閲讀方法我們激趣概括為：整體意識——獨上高樓，望盡天涯路、審題意識——為伊消得人憔悴、原文意識——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。再如寫作指導，我們把日記體、小標題式、天氣預報型等稱為“串冰糖葫蘆”，這樣增趣味、促、助理解、提。

（2）習題編制求特色。首先是欄目設計有特色。我們常看到一些輔導資料將中考稱作沒有硝煙的戰爭，或封面用一個鐘刺激學生惜時，而我們一摒此法，處處“釋放”人、逗樂人、激勵人。我們一份作業設有頁眉語、輕鬆驛站、心靈底片等。如“頁眉語”我們這樣寫：“勇攀智慧島，英勇奪高分”“一場關於中考能力的傳奇正在上演，主角就是你！”“輕鬆驛站”給他講一個簡短的笑話；“智慧島嶼”展示一所校訓，比如清華的“自強不息，厚德載物”，哈佛的“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友”，激勵學生神往大學殿堂，從而發憤努力。“心靈底片”可以説各種話兒，及時釋放緊張作業後的壓力。現摘錄幾句：我思故我在。（臧安朋）平時玩得樂，現在做得苦！壞了！（翟超）不勞無獲！（NOPAINS，NOGAINS！）感到差極了，似乎要加把勁了，不然玩完了。（李秀）上天總是光顧早有準備的人，今天終於領悟到什麼叫做苦澀了。（夏明星）其次，習題設計求幽默。比如我們讓學生修改歧義句這樣出——一位女生坐在座位上，嘴裏拼命地嚼着口香糖，腳卻伸到課桌旁的通道里，被老師發現了。“瑪麗!”老師嚴厲地大聲叫她。“老師，什麼事?”這位女生問。老師正色道：“把口香糖從嘴裏吐出來，把你的腳放進去!”請説出歧義之處並修改。像閲讀理解選《最貴的蛋是笨蛋》《鳥是樹的花朵》《大象報仇十年不晚》等，題目和內容都很吸引人。其它出題亦如是。

（3）作業評講講技巧。最大的技巧就是善於激勵。有一點進步就表揚，沒有進步能穩住陣腳的也要鼓勵。整體不好的就局部挖掘閃光點，如字寫得好，哪一項全對等。我們把作業有亮點的同學姓名全部寫在黑板上，讓他們有流芳百世之感。並且由我或同學自已誦讀妙答和佳作。我們還力求讓作業評點“報紙雜誌化”。比如關於書寫我們專門辦了一期報紙，前面講書寫的意義，後面把部分學生漂亮的書法印上去，有欣賞、、保存價值。再如我們將學生佳作出成個人專輯，“三人行”合集，“小作家大合唱”全集，像介紹作家那樣，我們對作者介紹也力求真實而新穎，如有個作者我們這樣介紹：某某，目前體稍胖，暫時個不高，但深具幽默之才。學生喜歡這樣不拘一格又時有收穫的作業評點。

總之，只要我們肯思考、講方法、善總結，我們就會順利抵達我們的企盼，圓我們的美夢。

初中語文閲讀理解解題技巧之總體認知法

1、總體認知法

在題目中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關係，例如“父輩”這個題目就是寫與父親一個輩份 的人，而 且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再 如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什 麼樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多 件，是“一件”事，而且不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”又對事 情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題 要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法

文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼。所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。審 題 抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或 狀語來充當的，如“我們的新班長”，“新”是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如“ 媽媽笑了”中“笑”是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法

有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象徵含義，對於這類文題要仔細尋 找其字面意義的背後隱含的某種深刻意義或象徵意義，這類題目往往是以某種自然景物作為 題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景 物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關係，如宋·周敦頤的《愛蓮説》中用“ 蓮”象徵君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。

此外，還可以採用作文給定的提示標記進行審題，即所謂標記法或採用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處着眼，小處着手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個“為什麼”，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力(時間)，便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：“為什麼”、“還有什麼可補充的嗎？”，往往，“別樣的風景”會撲面而來。

總結：以命題作文“打開另一扇窗”為例。入門者只空談“打開另一扇窗能有新的發現”，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想着從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。

初中語文基礎知識之戰國策

【—之戰國策】，《戰國策》是一部國別體史書。主要記述了戰國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌。

西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。宋時已有缺失，由曾鞏作了訂補。有東漢高誘注，今殘缺。宋鮑彪改變原書次序，作新注。吳原師道作《校注》，近代人金正煒有《補釋》，今人繆文遠有《戰國策新注》。總共三十三篇，按國別記述，計有東周一、西周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衞合為一、中山一 12國策，共33篇。記事年代大致上接《春秋》周貞定王十六年，下迄秦二世元年。以策士的遊説活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。

全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。雖然習慣上把《戰國策》歸為歷史著作，但它的情況與《左傳》、《國語》等有很大不同。有許多記載，作為史實來看是不可信的。如《魏策》中著名的“唐雎劫秦王”，寫唐雎在秦廷中挺劍脅逼秦王趙政（即秦始皇），就是根本不可能發生的事情。這一類內容，與其説是歷史，還不如説是故事。

《戰國策》的思想觀念，就其主流來説，與《左傳》等史書也有截然不同之處。劉向序説：“戰國之時，君德淺薄，為之謀策者，不得不因勢而為資，據時而為畫。故其謀扶急持傾，為一切之權，雖不可以臨教化，兵革救急之勢也。”戰國時代，是春秋以後更激烈的大兼併時代，過去還勉強作為虛飾的仁義禮信之説，在這時已完全被打破。國與國之間，如今講的是以勢相爭，以智謀相奪。那些活躍在政治舞台上的策士，也只是以自己的才智向合適的買主換取功名利祿，朝秦暮楚，毫不為怪。

如蘇秦始以連橫之策勸説秦王併吞天下，後又以合縱之説勸趙王聯合六國抗秦。他遊秦失敗歸來時，受到全家人的蔑視；後富貴還鄉，父母妻嫂都無比恭敬。於是他感慨道：嗟夫，貧窮則父母不子，富貴則親戚畏懼。人生世上，勢位富貴，蓋可忽乎哉！作者以欣賞的筆調，描繪了蘇秦躊躇滿志的神情。這些在今天看來也許是不值得讚賞，但在當日的歷史條件下，原本受貴族壓抑的平民的心理就是如此，這樣寫比虛假的説教更富於真實性。

總結：由於策士以一種比較自由、可以擇君而輔之的身份，在當時的政治與外交中起着相當重要的作用。是研究戰國曆史的重要典籍。

初二議論文閲讀大力弘揚奮鬥精神

①人類進化、社會進步到現在的程度，靠的是奮鬥;人類文明要取得更大的發展，仍然要靠奮鬥，上個世紀，中國共產黨領導人民浴血拼搏，艱苦奮鬥，建立了新中國，取得了社會主義現代化事業的偉大勝利。進入新世紀，我們要再創新輝煌，實現中華民族的偉大振興，更需要大力弘揚奮鬥精神。

②奮鬥是一種精神狀態，是一種精神境界。奮鬥需要立志高遠，需要真才實學，需要真抓實幹。人生百年，是為自己的名利而忙碌，還是為國家振興、民族強盛而奮鬥?答案很清楚。為自己着想而苦心經營，其行為卑瑣，境界低下;為國家的利益和人民的事業而努力奮鬥，其生命絢麗，境界高尚。在生活節奏越來越快、各種競爭越來越激烈的今天，凡事要奮鬥已成為大多數人的共識。現在最需要強調的是，要樹立正確的奮鬥觀，把個人奮鬥融入到為實現祖國社會主義現代化的奮鬥之中。只有這樣，我們的奮鬥才是有價值，才會有不竭的動力，才能有勇氣和能力克服各種艱難險阻，到達勝利的彼岸。

③我們高興地看到，有無數同志正以這樣的奮鬥觀，積極投身改革開放和社會主義現代化建設，他們把國家和人民的利益置於個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國“十大傑出青年”稱號的中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍，就是其中的一個代表。他大學畢業後，走上了為祖國航天事業服務的崗位，一干就是十多年。誰都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區。十多年間，袁家軍邊工作、邊學習，讀完了碩士學位，又在攻讀博士學位。是重要的是，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發射成功作出了傑出的貢獻。也許，像袁家軍這樣的人在物質生活上並不那麼富足，但誰能説他們的艱苦奮鬥沒有獲得豐厚的回報呢?他們人生的意義真實而偉大。

④但我們也應該看到，現實生活中確有一些人艱苦奮鬥的觀念淡薄，他們無所事事，飽食終日;庸庸碌碌，不思進取，荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮鬥只侷限在個人利益和眼前利益的範圍內，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會受到人民尊敬的，這樣的人生也不會是有價值的人生。

⑤21世紀，我們要抓住機遇，加快發展，必須始終保持昂揚的奮鬥精神。偉大的事業、偉大的實踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個高尚的人，一個純粹的'人，一個脱離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。(選文有改動)

1. 給下面加點的字注音。

①狹隘( ) ②惡劣( )

2. 文章的中心論點是：____________________________________________。

3. 文章第③④段運用的論證方法有：____________和____________。

4. 文章第③段中加點的“這樣的奮鬥觀”指的是什麼?(用文章原句回答)

5. 為什麼説像袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”?

6. 文章第③段中“豐厚的回報”指的是什麼?請根據你的理解，簡要回答。

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7. 仿照第②段中畫線句子“奮鬥需要……需要……需要……”的句式，在“友誼”“理解”“創新”三個詞語中任選一個詞語代替“奮鬥”寫一句話。(不可照抄原句內容)

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初中語文學習的幾點建議

語文學科是一門基礎學科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬裏，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”。重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

一。趣——培養濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，熱愛是求知的嚮導。其實語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心絃的故事情節，無不會引起學生的興趣，只要老是引導到位是會讓學生領略到語文的美的。

二。積——養成良好的學習習慣

學習語文不是一朝一夕的事，那就需要學生養成良好的學習習慣。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。

三。記——掌握適用的學習方法

識記是學習語文的重要方法。只有識記，方能積累；只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起捲來，才能揮灑自如。

四。練——提高語文的基本能力

聽説讀寫是語文學習的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學習，還要注重平時的基本訓練，聽説讀寫都要勤加練習，堅持不懈，考試的時候才會穩操勝券。

中考複習的幾點建議

（一）重視語言的積累運用

學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的，有了厚實的積累才能激活思維，觸類旁通。初中階段學習語文的主要任務，首先是積累大量的語言材料，然後才是理解和運用。

1、古詩文和現代詩文的積累背誦。

2、詞語、名言警句、俗語、諺語的積累。

3、名著積累。

4、語文常識積累等。

（二）重視閲讀能力的訓練

閲讀能力的考查始終是中考語文試題中所佔比重較大的部分。因此在複習階段，要歸納出閲讀的規律和技巧。

（三）重視寫作能力的訓練

1、要求學生求真務實。

2、鼓勵學生不斷創新，張揚個性。

3、提高審題能力。