高考生怎樣學好文言文

文言文因與現代白話相去甚遠，且語言艱澀難懂、歧義紛出，被很多學生視為畏途。面對新課程對文言學習提出的更高要求，同學應如何真正學好文言呢？

1、從字詞句入手

學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閲讀文言文。

詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩改變和名稱説法改變等。③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；後退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規律是“同音代替”。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響着對文章內容的理解。

以下羅列十句常見的文言精品句：

■內自虛而外樹怨於諸候。（《諫逐客書》）（名作狀，使動，介賓結構後置）

■懷敵附遠，何招而不至？（《論積貯疏》）（使動，形作名，賓語前置，省略句）

■天下雲集呼應，蠃糧而景從。（《過秦論》）（通假，三處名作狀）

■臣所以去親威而事君者，徒慕君之高義也。（《廉藺列傳》）（判斷句，固定結構，古今異義）

■夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺。（《伶官傳序》）（形作名，被動句，所字結構）

■既其出，則或咎其欲出者。（《遊褒禪山記》）（三個重要實詞，者字結構）

■石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）（定語後置，判斷句，所字結構，古今異義）

■詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒於長淮間。（《指南錄後序》）（使動，三處名作狀，介賓結構後置）

■五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激於義而死焉者也。（《五人墓碑記》）（判斷句，“之”字取獨，被動，兼詞，者字結構）

■公瞿然注視，呈卷，即面署第一。（《左忠毅公逸事》）（三處省略，名作狀）

2、掌握正確的翻譯方法

“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”，這是翻譯文言文時應遵循的總原則。

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對；所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

翻譯時要注意以下幾點：①補充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。②調整語序。文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語後置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。③適當增減。有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用一串有同樣意思而説法不同的句子，這時，翻譯就要合併凝縮。此外，還要注意句子的語氣、句子間的關係、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。

古文翻譯口訣

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；

先明主題，蒐集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照顧前文，聯繫後句，仔細斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯繫緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

“吾”“餘”為我，“爾”“汝”為你。省略倒裝，都有規律。

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆。

3.反覆誦讀

俗話説“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反覆誦讀，是學好文言文的法寶。

與現代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質兼美，朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇，對於培養興趣、形成語感有益，對於應對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目，引導同學理清結構層次，儘快熟悉課文（語段）。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書，對於提高效率，熟讀成誦是很有幫助的`。

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。

4、多聯想

古詩詞的學習方面最重要的是理解作者的情感表達。因此在古詩詞的閲讀上，同學們不要僅僅侷限在一篇上。最好的學習方法是，通過作者的生平，寫作背景，與他同時期的一些作品的對比等幾方面來理解這首詩。

只要瞭解了作者在寫作時的情感，那麼無論是對這首詩的背誦還是鑑賞都能起到事半功倍的效果。可能有的同學覺得這樣做會很困難，因為畢竟不是同一時代的人。我建議有這樣感覺的同學多閲讀一些文學史，對文學史上的名人多多關注……這對同學們在古詩詞學習上能起到不錯的作用。同時還能積累在寫作文時的素材，一舉兩得，何樂不為呢？