古詩詞鑑賞題講解

一、湖南卷古詩詞鑑賞題的命題特點

在教學實踐中筆者發現很多學生在古詩詞鑑賞題中得分都不高，構建“公式”讓古詩詞鑑賞題答案更完整。但通過和考生交流和試卷分析筆者又發現了一個有趣的現象，很多同學並不是因為讀不懂詩詞而丟分，而是因為答題時不知如何組織答案，導致答案不完整而丟分。因此筆者在此提出一個概念：詩詞鑑賞“公式”。所謂詩詞鑑賞“公式”就是利用詩詞鑑賞的一些專業術語根據詩詞鑑賞題目提出的問題來組合答案的一種固定的答題模式。筆者希望通過構建詩詞鑑賞“公式”，讓同學們在作答詩詞鑑賞題時思路清晰，能像利用公式解答數學題那樣準確、迅速、規範、完整地寫出答案。

湖南高考古詩詞鑑賞題既體現了《考試大綱》的要求，又從自主命題開始形成了自己獨特的風格，並沿用至今。比如2004年湖南卷依照“賞析示例”完成指定賞析任務的題型是湖南高考古詩詞鑑賞多年來的亮點，是極富創意的新題型。此類鑑賞題要求考生從詩詞曲的意象、意境、表現手法、表達技巧和情感基調等多方面綜合考慮再結合題目特點來答題。湖南2005年和2006年的詩詞鑑賞題均延續了這一創新題型。2007年湖南省將古詩詞鑑賞題的分值從6分調整到5分，其設題在沿用以往風格當中也體現了向傳統題型的迴歸。但是據有關數據顯示今年的詩詞鑑賞題人均得分1.95分，得分率僅為39%。這一得分率和往年一樣都不是很高，這就更顯示出規範答題的重要性。

二、古詩詞鑑賞“公式”的構建

2007年湖南高考《考試大綱》中提到古詩詞鑑賞題主要考查古詩詞遣詞煉句的技巧、形象特點與意象內涵的把握、意境的營造、情感基調與表達技巧。考綱的這一要求就是我們構建詩詞鑑賞“公式”的依據。為了規範答題，筆者結合其他省市高考題提出了三個詩詞鑑賞“公式”：

1．意象+意境+詩人感情

在每年的'高考詩詞鑑賞題中常有這樣一種題型：考查考生對詩詞意境、詩詞形象和詩詞所表達的思想感情的理解。這就要求考生在平時的學習中必須積累相關的古詩詞的內容和結構特點的基礎知識。比如我們常説的詩歌的主旨句一般在律詩的尾聯和絕句的最後一句；詞的上片寫景，下片抒情等。

2．表達技巧+意象分析+詩人感情

在高考詩詞鑑賞題中也有這樣一種題型：考查考生對詩詞表達技巧的理解和運用。要解答這類題目，考生必須在平時的學習中積累有關詩詞表達技巧的相關術語。考生可以按下面這個框架的提示去複習準備。

表達方式：記敍、描寫、抒情、議論、説明

表現手法：想象、聯想、類比、用典、虛實結全、動靜結合、對比、反襯、賦、比興等

修辭手法：比喻、借代、擬人、對偶、誇張等

行文結構：首尾照應、開門見山、先總後分、起承轉合等

抒情方式：直接抒情和間接抒情

3．語言風格+意象（詞語）分析+詩人感情

在高考詩詞鑑賞題中還有這樣一種題型：考查考生對詩詞詞語、語言風格和特點的理解和運用，高考輔導《構建“公式”讓古詩詞鑑賞題答案更完整》。分析詩詞的語言 常有以下幾種題型：

①這首詩在語言上有何特色？②分析這首詩的語言風格；③談談此詩的語言藝術；④鑑賞詩中的語言（某個詞語）。

前三種題型完全可以按照上面所述的第三個公式的模式去答題：首先用一兩個詞準確點明其語言特色，然後用詩中有關語句具體分析這種語言特色，最後指出表現了作者怎樣的思想感情。第四種題型則可以只用第三個公式的後兩步去作答：首先從藝術和思想內容兩個角度分析所要求鑑賞的詩中的某個詞語，接着再點明這個詞語所傳達的詩人的思想感情。

三、湖南卷古詩詞鑑賞“公式”的運用

湖南考生備考古詩詞鑑賞題必須從兩個方面去準備：一是把握本省的命題風格；一是注意傳統題型，也就是現在絕大多數省份所採用的分點具體設問的題型。

近幾年，湖南卷古詩詞鑑賞題通常要求考生按照賞析的範例去完成詩詞鑑賞。像這類題目必須靈活運用以上三個“公式”來規範答題。我們可以先按照“公式”去分解“賞析示例”，然後再確定使用哪個公式。由於有時是整句鑑賞，所以有可能要組合運用以上三個“公式”。

1．比如2007年湖南卷古詩詞鑑賞題《示長安君》考查的是對詩人情感的賞析，我們可以用“公式一”和“公式三”來組織答案。下面以此題為例來運用這兩個公式。（原題略）

【解析】本題考查的是詩詞的“情感基調”。由於是整句賞析，我們必須緊扣這兩聯的關鍵字詞、意象、意境，並結合高中所學的律詩相關知識去思考。根據律詩中間兩聯必須對仗的特點，我們可以注意“草草杯盤”和“昏昏燈火”、“笑語”和“平生”、“自憐”和“又作”、“湖海”和“塵沙”、“三年”和“萬里”幾組對應的詞組，再結合律詩寫作特點和題目中的“愴情”則不難理解這幾組詞語的詞義、意象和意境。接下來可以根據“公式一”和“公式三”的順序去組織答案。

【答案“公式化”解析】

頷聯：①“草草”“昏昏”是疊詞妙用。（分析詞語的含義）“草草”可見酒菜的簡單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛（分析詩人情感）。（運用“公式三”分析詞語的作用）

②“草草杯盤”“昏昏燈火”（點出兩個意象）營造氛圍（指出意境），在這樣的環境中，詩人更容易生髮悲愴之情（指出詩人的情感）。（運用“公式一”分析）

③“供笑語”表達了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑。（分析“笑語”“平生”兩個意象的含義）二者相互映襯，更添一層悲涼況味（指出詩人的情感）。

頸聯：①自憐”與“又作”貫通一氣（分析詞語的含義），詩人藉此直抒胸臆，表達了心中的萬端悲慨（分析詩人情感）。（運用“公式三”分析詞語的作用）

②“湖海”久隔，“塵沙”遠赴，（分析兩個意象的含義），旦夕間重逢又別，且是出使不無艱險的遼國，時空的拓展將悲意又加深了一層（指出詩人的情感）。（運用“公式一”分析）

③“三年”言時間之長，“萬里”謂距離之遠，（分析兩個意象的含義）以數字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈（指出詩人的情感）。（運用“公式一”分析）

2．2006年湖南卷古詩詞鑑賞題是出自《紅樓夢》中的薛寶釵和林黛玉的《詠白海棠》，採用的題型是賞析示例，補全賞析的形式，我們可以運用“公式二”去組織此題的答案。（原題略）

【解析】2006年湖南卷古詩詞題仍然沿用了2005年比較思考、補全賞析的形式，以此來檢測考生的文學素養和鑑賞能力。通過對“賞析示例”的“公式化”分析，我們發現示例中有表達技巧裏修辭手法的運用，所以我們完全可以運用“公式二”去組織答案。

【答案“公式化”解析】

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯，前句以梨蕊之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重於表現“白”的鮮豔潔淨，後句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；（依照示例先解釋詩句）“偷來”“借得”，巧用了擬人手法；（指出運用的表達技巧）而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別緻。（結合“梨蕊”“梅花”這兩個意象去理解，按照示例中的要求緊扣“偷”和“借”這兩個動詞來分析表達技巧的作用。）詩人表達了對白海棠芳香高潔、孤傲脱俗的品性的喜愛。（指出詩人的情感）

另外，2005年湖南卷古詩詞鑑賞題的第一問可以用“公式三”去組織答案，第二問則可以用“公式二”去組織答案，同學們可以自己去試一試，這裏就不一一贅述。

四、結語

湖南考生在複習古詩詞鑑賞題時除了要掌握本省一直以來的“賞析示例”類題型，還要關注傳統題型的解答。傳統題型通常是設置問題具體考查詩詞的語言、形象、感情基調或表達技巧，同學們到時將以上三個“公式”對號運用即可。

另外，筆者在上文提出三個詩詞鑑賞“公式”，主要目的是讓大家在做題時思路清析，在考試中詩詞鑑賞題的答案組織更規範，更有邏輯，減少不必要的失分。但要運用好這三個公式，同學們在平時的學習中還要掌握好詩詞鑑賞的基本知識。